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初中历史新课标培训感悟


初中历史学科新课标培训学员学习心得
陈伟(西双湖中学) 月 13 日参加了在东海县初级中学举行的新课程标准培训活动。听取了刘林老师的《课标 :3 与中考指南的使用》 、王小琳老师《教材与新课标的统一》 、马瑞老师的《2011 年课程标准新变化》 、周玉兵老师 的《以苏联的崛起为例谈建构式生态课堂》和朱广双老师《新课标新教材新思路》五个讲座。通过今天的学习收 获颇多,现将

培训的心得感悟总结如下: 一、对新课标全面而深入的理解,是历史教育的有利依托。 不学习课程标准,教学就会偏离方向。新课程改 革注重德育和学科渗透,体现知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合,我们的课堂要关 注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求,多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。围绕学生的 生活和需要,实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化” ,提高学生的学习兴趣。 二、 落实初中历史新课程标准要求关键是学生学习方式的转变。 历史课程的设计与实施应有利于学生学习方 式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。新课标中多次提出:学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、 富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生,为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的 亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词” ,它是科学发展观在新课改中的具体体现,是以人为 本,促进人的全面和谐发展的根本要求。因此,历史学科建设,要充分体现以学生为本,以学生的成长和发展为 主线,真正体现新课程提倡的在乐中学、趣中学、动中学、做中学。 通过今天的活动学习,我认识到了自身的不足。我体会最深的是教师如果不努力实现在专业方面发展,将跟 不上不断变化的教育发展的新形势。在今后的工作中,只有不断地更新自己的教学观念,改变自己的教学行为, 并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中,努力提高教育教学质量。 张春海(白塔初级中学) 月 13 日,本人参加了东海县教研室在县初级中学举办的 2013 年初中历史学科“新 :3 课标、新教材、新思路”培训班的学习,通过刘林、王小林、马瑞、周玉兵和教研室教研员朱广双等几位教师对 义务教育新课标新教材精确地解读,拓宽了本人的知识视野,收获颇丰,其中让我感受最深的有以下几点: 一、新课标突出以学生为本,提高学生的历史素养,更加重视培养学生的能力。而能力的培养不是一夜之间 就培养出来的,在今后的在课堂教学中要引导学生学习思考,以学生的发展为主而不是单纯的教教材传授知识。 学生要获得知识,教师应该只是起到桥梁的作用,给学生搭座通往知识的桥梁,让学生自主学习。 二、新课标的修订,删减了 56 个知识点,增补了 25 个知识点,渗透了社会主义核心价值观,强调培养学生 的社会责任感,特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力,有利于我们开展教学,新课标强调 以唯物史观为指导,坚持正确的思想导向和价值判断,以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 三、新课标提倡教学方式、手法、手段要多样性,要充分激发学生的历史学习兴趣,强调引导学生学会学习、 学会思考, 这就要求我们要树立新的教学理念, 平时多用心去体会新课程的理念, 多用心去发掘历史的课程资源, 用心去触摸历史,做一个科研型的历史教师,将新的课改精神落实到课堂教学的实践中。 四、在观看了一段视频后,朱老师要求我们在教学中要重视提问,用提问来引导学生进行学习。 “问”是 一种教学方法, 更是一门教学艺术, 要掌握好这门艺术, 教师就应勤思考、 多分析、 努力优化课堂的“问”, “问” 出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造。好的提问,能激发学生探究历史问题的兴趣,激活 学生的思维,引领学生在历史王国里遨游;好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处, 疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高历史课堂的教学效率。 吕江勇(东海县黄川中学) :刘林老师,讲述课标与中考指南的使用,使我们历史老师对于课标的理解与使用有 了清晰的了解,知道哪些属于理解和识记,同时要关注课程标准中的行为动词,并举例如何理解行为动词。结合 现在复习内容,要构建知识框架,能使学生从整体把握历史知识,培养学生会变形题目,进行变式训练,并举例 中国近代化的三个层次。对于学生的选择题,能进行做题方法指导。指导学生找出关键词,从关键词着手,从而 得出正确答案。对于史料题,注意题目的分值,有几分就有几点答案,对于问法,根据材料回答,可以从材料中 找到答案,如果是根据材料和所学知识回答,就要联系课本。 王小林老师的报告,使我们熟悉了课标与教材的统一,作为老师要更新教育观念,多读书,多读教育书籍,使教 师具有渊博的知识,同时要培养敏锐的思考能力。勤钻研课标熟悉课标的变化,领悟课标的精神,作为教师要备 课,不备课就不能上课,或者上好课,备课要研究学生,考虑学生实际,要抓住重点,找出难点,然后想如何突 破难点设计教案时,要学会合理取舍,树立学生发展为本的观念整合教材,同时注意细节,关注小字,适当增加
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图片,便于理解课文,对于课标外的知识,尽量淡化处理, 马瑞老师的报告使我们对新课标有了更深层次的认识,了解了增加和删减的内容,理解了新课标的精神,理解了 一些新的理解,比如民族交融交流等 。注重教学方式多样性 周玉兵老师的报告,课堂导入方法对于我们很有用,如果使用将会使学生对历史感兴趣,进而喜欢历史,会带动 一批学生喜欢历史。同时以苏联的崛起为例,讲述如何使用建构式教学,这可以增加课堂容量,使学生从整体理 解历史,把握历史,他的教学步骤对我启发很大。 通过这次学习,将会对我今后的教学有很大的帮助,也会促进教学成绩的提高。 石玲(东海县南辰中学) :初中历史新课程培训学习感悟 3 月 13 日,在初级中学参加了初中历史新课程培训。 经过一天的学习,让我在历史教学方面有了更深切的感受,以下就是我的一点心得。 一、更加清楚的认识了初中历史新课程标准的地位与内容。 初中历史新课程标准是是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。通过今天对新课程标准的学习,使我对 更加准确地把握教学内容的增减与知识分布;怎样把握知识的广度和深度,有了更深的了解。对于一名初中历史 教师来说,要在新课改下备好课上好课,要不断更新知识,对课标上知识的增减,重难点要做到心中有数。才能 更好地把握新课程的实施方向。 二、更加清楚地认识到现在教育理念的转变。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者一个非常重要的 任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和 教学手段, 组织丰富多彩的教学实践活动, 为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境, 激发学生学习历史的兴趣。 三、突出学生为主体和学生学习过程。 在新课程标准中, 把课程目标分为: 知识与能力、 过程与方法、 情感·态度与价值观。 这里的“过程与方法” 体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中,教师尤其应当重视学生学习的过程, 倡导学生自主学习,合作学习、探究性学习。让学生能够快乐学习,乐在学中。 总之,通过学习新《历史课程标准》 ,使我进一步认识到这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论 为指导,我们教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积 极实施者。 王洪周(安峰初中):新课程培训学习感悟 2013 年 3 月 13 日,本人参加了县教育局组织的初中教师历史新课程 培训。一整天来,我认真聆听每一位培训老师的报告和心得,而培训中的一些核心内容仍旧在我脑海里清晰地呈 现,也使我不断深思。其中让我感受最深的有以下几点: 一、整体认识。新课标以学生为本,塑造完美人格的基本理念。此次通过对三维目标的整合,突出“以学 生为本”的理念,贯彻历史教学的育人功能,形成科学的人生观,塑造完美的人格。 二、几点反思: 1、通过学习我理解了《标准(2011 年版)》更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点,采取了“点— 线”结合的呈现方式。新的课程标准与实验稿相对比来看,减少了 56 个知识点,增加了 25 个知识点。更加吸收 了一些新的研究成果, 如将“第一次世界大战”划入到了世界现代史的学习板块中, 这都非常有利于促进我们的 教学。 2、备课不等于背课,但是备课必须得背课;备课不可以拿来主义,但是可以借鉴别人的成果;备课不是写 教案,但是必须得有教案。 3、在今后的教学实践中,我要认真贯彻落实新课改的理念,以新的课程标准指导自己的教学。 总之通过一天的培训,让我受益匪浅。作为新时代的教师,身上的责任重大,我定当不断学习,充实自己, 用自己的爱心和责任心去书写学生明天的辉煌。 杨云(东海县石湖中学) :新课程培训感悟今天我有幸参加了在县初级中学举行的初中历史学科新课程培训的活 动, 通过此次活动, 我对初中历史课程的改革有了更深刻的认识, 对实施初中历史新课程结构有了较全面的了解。 今年我虽然没有带初三,但是刘林老师的《课程标准》与《中考指南》的使用技巧的专题讲座仍然对我平时 的历史教学带来很大帮助,通过分析新课标和中考指南,把握出卷者的意图,在备课上课中少走弯路,最直接切 中重点难点, 积极引导学生开展艺术探究性学习活动。 王小琳老师的课标与教材结合的讲座则重点强调了老师在
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课堂教学中一定要按照课标的要求来组织教学,对于课标上没有而书本上有的内容,要求老师淡化处理,也可以 作为学生阅读的内容,同时还要善于挖掘教材内容与学生思想实际想结合的知识,从而发挥学生的主观能动性, 即“我要学” 。马瑞老师对课标新变化进行了详细解读,让我们在短短时间内对新课标的变化有了全面的了解。 周玉兵老师的案例分析选取的是《苏联的崛起》这一课,对我们平时的上课有很大的启发,如:课堂导入、学生 交流展示、师生活动探究、课堂总结等。在以后的工作中,我会不断的提升自己、完善自己,力求进步。 王志远(金桥):这次县初中历史培训,我学到了许多东西。面对不同风格的教师, 看到不同类型的亮点展示, 一天都能感受到思想火花的冲击。在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思在以往工作 中的不足。作为一名 教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经 过学习,真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会: 一是扩展自己的舒展空间,突破自己:此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷,专业技术知识不足,上哪 个年级看哪个年级的教材,现学现卖,远远不能满足学生的需求。当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日 趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识 的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其 然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,才激发学生的学习兴趣。 二、教学内容要充实 :主要指合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理安 排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,学起来有亲切感、真实感,要靠知 识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。 二是由传授 知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。 通过培训,我进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南: 1、作为一名教师, 要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法,让孩子们感受到生活的乐趣,并 以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生,最大限度地理解、宽容、善待每一 位学生,以微笑面对学生,努力成为学生心目中的好老师。 2、养成终身学习的习惯,博览群书,不断进取,善于总结反思。以高度的责任心对待工作,踏踏实实、一 丝不苟,精心准备好每一堂课,用心上好每一节课。 通过这次培训,我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为,从而不断提高自己的素质,教学水平和 教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中,我定会更加努力,加强学习,提高素质,完善自己, 书写出灿烂美好的未来。 葛恒华(东海县驼峰中学) : 要搞好历史教学,要求教师有较高的素质,特别要求教师的知识结构要合理、全 面,同时要注意复习方法。 作为一名教师,必须有精深的专业知识,俗话说的好: “要想给学生一杯水,教师必须有一桶水。 ”这样才能 很好地理解教材,注意到前后知识的联系,融会贯通,上课时才能使知识源于教材又高于教材,能够上得得心应 手,游刃有余。如果自己对历史知识掌握的都不全面,却企图“以其昏昏,使人昭昭” ,那显然是不可能的。因 此,这就要求历史教师要经常阅读一些专业书籍,努力提高自己的专业水平。 历史知识,涉及到方方面面,有政治、经济、文化等等,现代科技发展迅速,学科之间相互渗透而且由于大 众传播媒介的影响,有的学生所见所闻远远超过老师的知识领域。这就要求教师知识不能局限于某一专业领域, 必须对各种知识都要了解,才能把课上得生动、丰富、有趣。 注意巩固复习的方法。历史作为一门小学科,不能占用学生太多的课余时间,但是历史知识又比较繁多,如 何在有限的时间内掌握好这些知识, 有效地记忆呢?通常我在上课时尽量地少讲, 那些学生一看就懂的基础知识, 用问题的形式提出,让学生自己在书上找出来,重点和难点问题,简单地提示一下,学生明白就行,不去花大量 时间长篇累片牍地叙述,这样就节省大量时间。因此,在讲课过程中,把可以利用的时间分散在一节课当中,每 讲完一个知识点,让学生记忆,然后检查,再讲下一个知识点,这样一节课上完了,学生该记住的东西也都记住 了,课后再用少量的时间巩固一下就可以了,考试前几乎不用花太多时间复习。 在今天世界各种课改浪潮的推动下, 各种新的教学观点不断出现, 我们也要在课改浪潮中撷取属于自己的浪 花,正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” 。 马燕(洪庄中学) :学习感悟今天参加了 2011 新课程标准的培训,很有收获。在培训过程中,刘林等四位老师对
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新的课程标准做了详细的阐述,对照着实验稿讲述两者的不同,以及新标准的删减内容。对于这次培训给我最大 的收获是新课程标准的颁布和实施并不是孤立存在的, 在具体运用的过程中应该结合教材内容, 学生的实际情况 灵活运用。尤其对于初三学生来说一定要结合中考指南,完成中考的复习。在以往的教学中,我对于课程标准应 用的不是太好, 这样也就很难对教材有个整体的把握, 听了刘林老师新课程标准与中考的联系的讲座真是受益匪 浅。尤其是他结合近年来的中考试题的讲述,使我明白了很多,学生的自主学习和课标中对于学生的要求作为一 名历史教师应该十分清楚,因为试题的本身是以历史知识为依托的,知识点对于学生来说是应该牢牢掌握的。周 玉兵老师的具体案例也给了我很大的启发,是我清晰地了解了建构式课堂的基本流程,尤其是他讲的导入法,我 觉得很受用。以上是我此次培训的几点体会,相信将给我以后的教学带来一定的影响。 梁娟(东海县双店中学)学习感悟:作为一名刚刚接手历史教学的老师,我本以为历史就是让学生知道过去发生 的事,记住教材要求记住的内容,所以在之前的教学中我基本上实行的就是老套的填鸭式教学。总感觉这些只是 很简单,自己教的也很卖力,可是学生的成绩却不是很使人满意。今天接受了新《课程标准》的培训我才知道自 己的认识和做法都太浅薄了。 通过今天的培训,我知道了《课程标准》才是教学的纲领,要根据这个纲领对教材进行取舍和重新整合, 而我以前死教教材恰恰背离了这个原则。不仅如此在教学中也没能好好把握重难点,不过现在我知道了,以后肯 定不会再犯同样的错误了。 通过学习我也知道了新课标有许多改动的地方,它让我更加明确了今后备课和上课的方向,我会认真的 研读《课程标准》和教材,按照新课标的要求吃透教材,制定符合实际的教学目标。一定要把学生放在第一位, 让学生有兴趣、会学习、爱学习。 我想,只要我能够坚持不懈的努力,我一定不会输给其他人,我的学生同样不会输给其他学生。 孟现武(东海县金桥实验学校) 忽如一夜春风来 3 月 13 日的早晨,一夜春雨的洗涤,空气格外清新。路旁的杨柳在春风的吹拂下,嫩于黄金软于丝的枝条 轻轻摇摆,似与人们招手。全县历史教师沐着春风,欣欣然赶到县初级中学参加新课标培训。 教研室的朱老师早已来到,在会议室门口用春天般的笑脸迎接老师们的到来。在学习新课标的大潮中,这 次培训犹如一股春风,使我们倍感温暖,受益匪浅。 通过这次培训,我们明确了方向。教师不能只满足做一个教书匠,要力争做一个人类灵魂的工程师。一定 要以新课标为依据,以教科书为依托,认真贯彻生本理念,一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。要认 真钻研课标教材,要认真研究学情,精心备课。教学目标的制定要依据课标,表述要简明扼要,让学生易于把握。 学法设计要符合学生实际,让学生易于接受。自学指导要具体要有启发性。要充分调动学生学习的主动性积极性 自觉性, 要充分尊重学生的主体地位。 课堂教学中要少讲, 学生能自行完成的不讲, 讲了学生也不能接受的不讲。 课堂中要多练,由于学科特点和地位,获取知识培养情感发展能力只能在课堂内进行,只能向 45 分钟要效益。 不能为练而练,要结合训练思维培养情感发展能力。练习设计要注意针对性还要有层次性。作业批改要及时,有 做必改有错必纠。 教育是爱的艺术,教师干的是良心活。我们要像春雨,滋润每一颗渴求知识的心灵;我们应似春风,吹开每 一扇需要温暖的心窗! 朱红梅(东海县实验中学):本人有幸参加了此次培训,受益匪浅,下面略谈一下心得体会。 1、连云港中考历史试卷是严格依据《初中历史课程标准》(2011 版)命制的,所以平时教学一定要研读新 课标内容, 每一个考点都能熟记于心, 达到讲课时运用自如。 特别要关注新课标中的行为动词, 如“知道”、 “了 解”、“理解”、“运用”等是如何考察的,题型如何。 2、《中考复习指南》中的题目,教师要研究,要将每一道题目的可能变式题讲到,鼓励学生多思考变式题 目,小组互相交流展示。 3、教师要更新教学方法和观念。由“传授型”向“导向型”的转换,我们要由浅入深、由表及里的引导学 生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让 他们改变“学历史只要背就行”的观念。 总之,理解课标,用好指南,转变观念,迎接挑战! 王广成(东海县石榴初级中学) :为加深学科教师对新课程的教学理念的理解,促进教师专业化成长,今天在县 初级中学举行初中历史学科新课程培训活动。
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我们先后听了刘林老师关于“《课程标准》与《中考指南》的使用技巧”的讲座,王小林老师关于《课标与 教材的结合》的讲座,马瑞老师关于“《(2011 版)课程标准(初中历史)》新变化”的讲座,周玉兵老师“学 科教学培训--教学案例”分析 的讲座,最后教研室朱老师“《(2011 版)课程标准(初中历史》与备课艺术” 的报告。通过这次培训,让我对课标和教材整合有了一个更清晰的认识和理解: 一、对历史新教材的认识 原来的材料把知识目标放在教学的首位,“以知识传承为主”,内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而 在新理念指导下的新教材,围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度,即“以学生发展为主”。我们从 教材的使用情况认识到,人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材 编写的指导思想。经过比较,我认为,新教材与旧教材有以下几个显著的区别。 1.课文设计独具匠心,突出了以学生为主题的教育理念。 这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心,以学生的学习为主体,纠正了教材只是教师“教本”的片面做 法,而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括:导语(传说、故事,旨在激发学生学 习的兴趣)、正文、资料(增强历史真实感,帮助学生提高阅读古文的能力)、“材料阅读”(与本课教学内容 相关的材料,供学生自行阅读)、动脑筋(生动有趣的问题,使学生的思想机器开动起来)、活动与探究、课后 自由阅读卡 (把课堂教学与课后活动结合起来, 使学生在活动中增长知识与技能, 也有利于促进学生的身心发展) 几个学习栏目。这样的课文设计和编排,使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。 2.倡导探究性学习方式。 这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标,注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机 械训练的弊病,倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式,课文中特意设置了动脑筋、活 动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来,在每一个学习单元都设有活动课,将学生活动直接引入 教科书体系和课堂学习过程之中, 这是对传统教科书的重大改革。 活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、 启发性和开放性,突出了学习过程与方法的教学,它对于激发学生学习和探究历史的兴趣,培养学生学习和探究 问题的能力,起着不可替代的作用。 3.图文并茂,有很强的可读性。 在注重课程内容改革的同时,本套教材在课文的呈现方式上,注重图表的有效运用,图文并茂,具有很强的 可读性,适宜初中学生的学习习惯,从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性,使学生在学习课文的 同时,对遥远的历史有一种切实的感受,真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。 4.历史主线清晰,学习主题明确。 如七年级上册内容, 每个单元的题目就是几个朝代的特点; 八年级上册, 每个单元一个主题, 条理非常清晰, 有利于提高学生学习历史的兴趣。 在这一体系下,新的初中历史课程体系的构建,基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象, 适应初中生的认知水平和接受能力。 二、使用新教材带来的变化 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地, 而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效 的学习,使他们受到很好的教育,在学习知识的同时,进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中 的观念、行为、角色都要随之发生变化。 (一)教师的变化 1.从准备情况看,教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感,不研究,不更新就适应不了新的教学。 许多教师积极开发利用教育资源,尤其是校外教育资源。特别值得一提的是,我们有的历史教师为讲好一节 课,为把课上得更生动形象,不辞辛苦制作多媒体课件,这样既充实了课堂教学内容,又调动了学生的积极性。 2.从新课导入看,引入形式丰富多彩。 现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容, 然后再讲新课。 现在光是新课的导入 就很精彩,除了复习旧课式导入、提出问题式导和外,很多课都引用了诗词式导入,播放乐曲式导入,图片赏析 式导入,总之,用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史,提高学生学习历史的兴趣。 3.从教学方式和方法来看,条件好的学校,可以用上多媒体教学,内容编排灵活,形式新颖,课件制作精美,
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直观性很强,课容量大。 受条件所限,采用传统教学方法的学校,经过教师努力也能把课上得精彩,吸引学生。无论哪种方式方法, 在新课标、新理念指导下的新课程教学,充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组讨论(常用 形式),又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式,教师能创造性地设计教学活动,引导学生参与,与学生平等交 流,教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时,还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求, 在授课中注意教会学生学习历史的方法。 如注意让学生列表进行纵横比较、 中外对比, 注意引导学生读图、 填图, 使学生学会运用地图,从中提取有效信息。注意运用史料,帮助学生理解某一问题,并能用所学内容解答与材料 有关的历史问题,等等。 (二)学生学习方式的变化 新的教育理念, 新的课程标准, 新的教材体系, 决定了教师教学方式的转变, 也促进了学生学习方式的转变。 由于教学内容的时代性、生活性增强,学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习 等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。 通过教学实践, 我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力 和创新意识,例如,某些内容的分角色抢演,某些历史人物、历史事件的资料搜集,以小组为单位的合作评价等, 都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力,培养学生的口头表达能力,学生的新思路、新点子不断 被开发出来,促进了学生的全面发展。 经过一学期的学习,我深切感受到这么多的变化。随着教师教学行为角色的变化。学生也变得敢于提问题了, 敢于主动回答问题了,也愿意学历史了。但是对于新课程改革。我们肩负重任,愿尽我们最大的努力与课改一同 成长前进。 许小东(白塔初级中学) :今天聆听了几位老师关于新课标的讲座,我学习到很多知识,联系到自己平时的教学, 我觉得我的课堂教学还存在很多欠缺之处亟待完善和提高。 刘林老师的讲座主要是针对初三年级的复习教学, 周 玉兵老师的案例分析对我的启发最大,引起我对平时新课教学的许多反思,更促使我对历史教学的进一步完善。 我们学校顺应新课改的要求,实行“一二三”课堂教学模式,充分体现教师的主导作用,更充分强调学生的 主体作用,调动学生的积极性,培养学生的综合能力。我的课堂教学流程与周玉兵老师所提倡的大部分一致,例 如先让学生明确学习目标,然后阅读课本自主学习,之后进行展示交流,通常情况下,我会让学生自己到黑板上 构建知识结构,当然这与周老师提倡的课堂小结基本上是殊途同归。每一节新课,我都会花大量功夫用来备课, 主要是搜集与本课重难点内容相关的材料、图片或者视频,用于课堂上与学生一起探究交流,从而加深学生对新 授知识的理解和掌握。我认为学生毕竟要面临中考,所以背诵、检查落实这一环必不可少。但是我觉得我还有许 多不足,比如课堂上经常讲着讲着就停不下来了,好像说书一样,学生听得是挺入神的,但是该学生展示的时间 被我给占用了,学生的主人公作用没有突出。在今后的教学中,我会尽力克服这一缺点,把时间还给学生,让学 生做课堂的主人,自己充当一个指挥棒,从而使自己的课堂更加精彩。 江曼(白塔初级中学):今天到初级中学聆听了几位老师关于新课标的专题讲座,我真是受益匪浅。脱离了教学一 线半年多,现在又重新回到初三带领学生复习迎考,我深感压力。虽然不是第一年带毕业班,但今年的形势发生 了变化,2012 年暑假《江苏省义务教育课程标准(2011 年版) 》开始实行,教材中的许多知识点出现了增加或者 删减,这要求我们历史教师在备课上课的时候要立足新课标,顺应新变化,开拓新思路,使历史教学达到一个新 高度。 我觉得刘林老师关于新课标与 《中考指南》 的使用技巧的讲座还是很实用的。 根据我们初三年级的复习现状: 知识点众多但课时量不足,小学科地位较低,学生史料解读能力欠缺等,所以集中课堂时间充分利用好《中考复 习指南》是明智之举。我们在平时复习的具体做法大致相同,首先让学生明确每一个单元的复习目标,让学生在 课前有目的性的完成考点落实部分,尝试自己构建知识结构便于理解和记忆;对于知识点的梳理可以参照《考点 背诵》交给学生自己背诵,利用早辅导课检查,默写,强化记忆。今年我带的两个班学生存在一个共同问题,那 就是知识点基本会背,但考试得不了高分,原因在于不会分析史料,不会利用所学知识点答题。所以在课堂上我 会选择《中考复习指南》提供的史料,引导学生一起分析解决问题,我想这对于学生阅读、分析、归纳、总结能 力的提高应该比较有效。去年我们隔一周做一次完整的试卷,让学生在统一规定的时间内完成,老师批改后有针 对性的讲解,中考成绩证明这种做法效果还是比较明显的。今年我打算给学生规定时间做《中考复习指南》活页 训练部分,每次都让他们当初中考试卷来对待,我相信最后的中考成绩应该也不会让人失望的。
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付济东(石梁河中学) :2013 年 3 月 13 日我参加了义务教育课程标准历史学科培训,通过培训,特别是通过几 位有经验的历史老师对课程标准精确地解读,带给我丰硕的收获,其中让我感受最深的有以下几点: 第一,通过学习我理解了《标准(2011) 》更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点。新的课程标准与 实验稿相对比来看,减少了 56 个知识点,增加了 25 个知识点。更加吸收了一些新的研究成果,这都非常有利于 促进我们的教学。 第二,通过学习我深刻的认识到要想成为一名历史教育工作者。必须花费精力全身心投入在教学研究上,在 授课的过程中,要把握好“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”的目标。最重要的是对于我们的教学 策略进行了指导,它包括如何激发学生的学习兴趣,注重知识的点线结合,鼓励学生积极思考与探究,注重学习 方法的指导和运用多种教学资源等等。 在教学中还应该正确利用教材及配套练习, 要正确处理心课标和教材的关 系,初三毕业班还应该使用好中考指南的。 第三,通过这次培训,让我深深地感受到自己在业务上的不足,也使自己深深感受到自己在教学研究上还缺 乏钻研,我想在以后教学中应该加倍努力钻研教材、教法、学生、课标等,努力做好自己的教学工作。 第四, 通过学习我不仅拓宽了知识视野, 更重要的是享受到了一场精神的盛宴。 感谢培训, 也感谢几位老师, 让我懂得了如何做一个教育教学的引领者和实践者;在他们身上我觉得有好多值得我学习的地方。感谢培训,让 我在这个夏天里得到了精神上的盛宴。 总之,通过这次学习让我深深感受到自己的不足,也大开了眼界,让我受益匪浅,我下定决心不断去学习充实自 己,让自己成为一名合格的历史老师,为教育贡献微薄之力。 姚静(东海县横沟中学) :学习感悟 这次学习活动共有四位来自不同学校工作在教学第一线的中青年教师开了 四场讲座。分别针对新课标的解读与中考指南的使用,新形势下,教师的新思路以及教学中如何构建生态式课堂 教学。他们的讲座都对我有一定的启发。 首先对于新课标的解读及把握,四位老师都指出了课标的重要性。 教学之前先看课标,课标是指挥棒,是纲领,并举教学实例来加以说明,对于新课标中的说明,构成,变化甚至 是几个行为动词,都很有研究。他们严谨的教学态度,认真钻研的精神很值得我学习,让我很是佩服。而我对于 新课标的把握相比之下就很浅薄,没有给于充分的重视,这方面是一个重要的启发。 另外给我最大帮助的是他们对于课堂教学实践的操作。 如课堂教学的流程如何安排更为科学,更能体现新课改的要求,发挥学生的主体地位,打造一个高效课堂。让学 生“学好,会学,好学” ,如何具备史料、史实、史感。 所以我想,在今后的教学中要端正态度改变自己的一些教学方式方法。在此感谢他们的不吝赐教。 解宗猛(培仁学校):新课标新教材新思路培训心得体会 今天有幸参加了在东海县初级中学举办的《新课标新 教材新思路》培训活动,我听取了温泉中学刘林老师、培仁学校王小林老师、李埝中学马瑞校长和实验中学周玉 兵老师的专题讲座,使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答,便于我在日常的教育教学 中更加遵循教育规律,采用灵活多样的教学方式,更加体现以人为本。虽然培训时间不长,但受益匪浅,其中让 我感受最深的有以下3点: 1、新课程标准与中考指南的解读,让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标,对提高复习 效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。 2、 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者一个非常 重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。通过自主学习、精讲点拨、小组合作、全班交流等课堂教学 组织形式,为学生创设了合作交流的时间,给学生的自主学习提供充足的时间从而让学生体会到了学习的乐趣。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;新历史课程改革有利 于学生学习方式的改变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题的方法, 改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。 以上就是我此次培训的一点心得体会,可能某些方面的认识还很肤浅,但我相信,用我对一颗对教育的执 着追求的奉献之心,在以后的工作中会不断的提升自己,完善自己,时刻看到自己、认识自己、丰富自己。 张凤(培仁学校):初中历史学科新课标培训心得体会 今天有幸参加了在东海县初级中学举办的《新课标新教 材新思路》培训活动,我听取了温泉中学刘林老师、培仁学校王小林老师、李埝中学马瑞校长和实验中学周玉兵
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老师的专题讲座,使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答,便于我在日常的教育教学中 更加遵循教育规律,采用灵活多样的教学方式,更加体现以人为本。虽然培训时间不长,但受益匪浅,其中让我 感受最深的有以下3点: 1、新课程标准与中考指南的解读,让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标,对提高复习 效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。 2、 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者一个非常 重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。通过自主学习、精讲点拨、小组合作、全班交流等课堂教学 组织形式,为学生创设了合作交流的时间,给学生的自主学习提供充足的时间从而让学生体会到了学习的乐趣。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;新历史课程改革有利 于学生学习方式的改变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题的方法, 改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。 总之, 通过这次培训,使我进一步认识到不断提高自身理论水平的重要性,我们教师要积极参与到课程 改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。 宋理珍(培仁学校):经过一天的培训,使我感受很深,对课改中初中历史建构式课堂教学有了更深入的了解。 作为一名初中历史教师,通过培训使我认识到很多东西,主要有一下几个方面: 1、新课程标准与中考指南的解读,让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标,对提高复习效率、 提高教学成绩有不可估量的重要作用。 2、在历史教学中要注重“以人为本”,发挥学生主体作用。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的 主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。历史教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”,而应是“我 们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分 重视学生的主体地位,体现学生的主动性和创造性,增强学生使用历史的能力。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;新历史课程改革有利于学生 学习方式的改变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题的方法,改变死 记硬背和被动接受知识的学习方式。 通过这次培训学习,作为历史教师的我,对《初中历史新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中, 一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能, 另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 获得事 半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,达到高质量的教学效果,历史教学一定能再上 一个新的台阶! 王小林(培仁学校):非常幸运的能够参加教研室组织的青年历史教师新课程标准的培训活动。尤其在听了朱 老师的关于新课标,新思路这一讲座,使我感受颇深。新版课标的变化的突出的特点是:课程内容的呈现方式上 发生了较大变化,即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时, 强调历史学科的时序性特征, 从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、 普及性出发, 按照时间的顺序, 精选最基本的史实,采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实;“线”是历史发展的 基本线索。 以“线”穿“点”, 以“点”连“线”, 通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”, 突出时序性、 凸显历史发展主线、降低难度。 1.在“课程性质”中,明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。 2.在“课程基本理念”上,更突出义务教育阶段的历史课程的“育人为本” 、使全体学生都得到发展的教育理念; 更强调探究式学习和教与学的创新。 3.更新“课程设计思路” ,在具体内容的呈现方式上弱化学习主题,采用按照历史发展时序的“点—线”结合的 呈现方式,凸显了历史发展的主线。 4.更为清晰明确完整地提出“知识与能力” “过程与方法” “情感?态度?价值观”三个横向的课程目标,并与课程 内容中规定的纵向的目标结合得更为紧密。 5.在课程内容上,根据“点—线”结合的呈现方式构建课程体系。在六个板块的学习内容上,按照历史发展的时 序,重新排列史实,并提出必要的相对应的教学活动建议;同时根据上述原则撰写导言。 6.精选最基本、最重要的史事,删除过难、过偏、过多的知识点,进一步减轻了学生的学习负担。
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7.“实施建议”清晰具体,切实可行,富有弹性;进一步明确了教师的主导作用和学生的主体作用;为教学活动、 评价实施、教材编写、资源开发都留有更大的创新空间。 李美丽(东海白塔初级中学):今天在东海初级中学进行了历史学科的培训,聆听了四位老师的讲座,作为一名 刚刚进入历史教学工作的新教师,感受颇多。现将感受总结如下几点: 一,新课程标准 在我看来,历史课程体现了几个显著的变化: ①新课程改革注重德育和学科渗透,体现知识与能力 、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合 我们的课堂要关注学生心理特点、生活实际情况和 认知规律要求,多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。新课标中多次提出:学生的历史学习内 容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生,为他们提供自主探索、 自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词”,它是科学 发展观在新课改中的具体体现,是以人为本,促进人的全面和谐发展的根本要求。课程改革的最高境界是 教师观念的提升。教师作为课改的执行者,决定着这场教育变革的功败。因此一方面在遵循教育规律的前 提下,广大教师参与各级培训,优化校本教研,自觉发展专业素养和教学艺术,力求以课程改革的新理念 规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾,处理新旧教学方法和 教学观念的矛盾,使教师明确更加刻苦钻研,内强素质。 二,历史学科的教学理论 从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神, 认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起 以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发历史课堂活力,有助于学生能力提 高与发展的历史课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的活动课方法、以感知――探究―― 反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的历史课等,激发了学 生学习历史的积极性,收到了较好的教学效果。 用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力。 应试教学课堂 围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意 志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模 式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能 力的培养定为课堂教学的终极目的。 三,关于中考指南的使用 ⒈夯实基础知识,力求细、实、准。“细”就是以《2012 年南京市中考指导书历史》为纲,以教材为 本,全面梳理,逐一落实,做到基础知识无遗漏。“实”就是将考点一一落实到位,不仅记得住、说得出 ,而且写得对。“准”即准确,对考点的基本内容、内涵和外延的理解、定位、表述要准确、清晰,对重 要的人名、地名、文件名等特定历史概念、专有名词,表述要规范。 ⒉理清历史线索,把握内在联系。历史发展有其内在的规律性。可采用单元复习与专题复习相结合的 策略。既理清单元线索,把握基本考点的内在要素;又通过古今中外的纵向联系和横向比较,把握考点之 间的外部联系。 ⒊严谨规范答题,提高解题能力。复习阶段的训练要适度,体现针对性、规范化。要注意细致审题和 规范答题训练,关注有助于理解历史主干知识的题目;要及时整理、补偿,举一反三,以点带面。同时, 还要重视开放性试题解题与答题的思维训练和引导。 ⒋关心社会生活,关注热点问题。历史折射出生活,生活处处有历史。要关心并注意收集重大时政、 社会热点问题,关注南京历史文化名城的地方特色,把长效热点和周年热点结合起来。 ⒌调整个人心态,力求稳中取胜。要通过综合模拟训练,提高填涂答题卡的规范性与准确度,熟练掌 握、运用各种答题技巧,熟悉开卷考试形式,合理分配历史、政治学科的考试时间。同时,进行考前心理 暗示与辅导,树立信心,稳定心态,稳中取胜。 以上就是我今天参加培训后的一些心得体会。 于翠凤(东海县初级中学):抓住新课程的核心理念,促进教学改革。在本次新课程的培训中,我们听了许多专 家老师的讲座,使得自己对新课程的理念有了更进一步的认识,受益匪浅,回味无穷,对新课程改革的理解与体
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会, 我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"。 下面是我参加培训的一些心得: 一、老师要成为教学的引导者,成为教学的组织者,成为教学的设计者。 面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。在现代课程中,教师是“教学中的主导”, 要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 (1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常 重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间, 这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。 在教学中, 个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织 形式就是为学生创设了合作交流的时间, 同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间, 最终同学们体会到 了自主交流而取得成功的乐趣。 (2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导 的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告 诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内 在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。 (3)教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师 观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教 师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来 实现交流。 我在教学中也学到了许多知识, 同时缩短了学生与教师之间的距离, 学生把我当成了他们学习的伙伴, 愿意与我进行探讨、互相交流。 二、用活“教材”,以理念贯穿教学 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融 入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰 富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述 清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。 三、促进交流,创造民主和谐的课堂 有时学生往往认为老师所讲的,除了应付考试外,和自己再无任何关系。这时要与学生沟通,及时转变其 思想,使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法,教师必须紧跟时代的步伐,运用多媒体辅助教学,发挥 电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。 四、尊重学生,尊重学生的学习自主权,尊重学生创新思想 教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过 错、有严重缺点和缺陷的学生,还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时,教师还要学会赞赏每一位学生, 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩, 赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意, 赞赏每一 位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生,又赞赏他,学生才能可能愉快地学习,才有可能产生 创造性思维的火花。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会,随着课程改革的不断深入,在课堂教学实施上我会按照新课 程标准要求,尝试全新的教学方法,我相信,课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力,适应社会的全 面发展的人。 唐春林(东海外国语学校) :三月十三日在县初级中学进行了历史新课标的培训,有幸聆听了刘林、王小琳、马 瑞、周玉斌等老师和教研员朱老师有关于历史新课标及对教学工作指导的讲座,颇有收获。 1、在教研态度方面,作为一名一线教师,必须加强对新课标、新教材、教法和学法的深入研究。教研要不 怕花时间,“慢工出细活”啊。精益求精,是教研的基本原则之一,做到这个才真正有利于教学水平的提高。教 学无涯,值得我们研究的东西有很多,“路漫漫其修远兮”,我们要在教研的道路不断地求索。 2、对于新课标的认识,新课标是指挥棒,教学不能脱离课标,离开了课标的指导方向,教学工作将无所适从。 教学设计必须依据课标,准确把握课标要求,设计出适合学情的教学方案,才能事半功倍。准确把握课标要求, 才不会给学生带来多余的负担,还可以向学生传达正确的历史信息。
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3、对于教师的角色,要做导演而不要做演员。对于学生,要把他们从被动的接受者转变成主动学习者。要注 重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教 师必须在“导”字上下功夫了。发挥学生的主观能动性,容易激发学生的兴趣,使他们乐于从不同的角度提出问 题,并想办法从不同的途径力求解决问题,这就为开展研究性学习创造了条件。 通过这次培训,收获了很多。既然从事了教育事业,就要“学到老活到老” ,更新观念,脚踏实地,不断 的反思,不断的进步,不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思 中汲取营养,使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。 张文件(东海黄川中学)初中历史新课程培训学习感悟这次我参加了 2013 年初中历史青年教师科新课程培训。 在培训中,先后听取了几位骨干老师关于《课程标准》与《中考指南》的使用技巧,《(2011 版)课程标准(初 中历史)》新变化的专题讲座,县历史教研员朱老师的《(2011 版)课程标准(初中历史》与备课艺术专题讲 座,以及学科教学培训,案例研讨等。通过学习,让我对新课标有了新的感悟和生成,让我对初中历史课堂模式 有了更深刻的认识,对新课标与中考指南也有了全新理解与思考。 一、新课程标准与《中考指南》紧密相联。 初中历史新课标是是初中历史教学纲领性文件,更是《中考指南》编写的重要依据,它是中考的一个测试仪,是 我们教师在教学和中考复习中一个重要的法宝。《中考指南》对新课标所规定的知识与能力、过程与方法、情感 态度价值观三维目标的进一步的细化和明确化,便于教、学、考三个方面的操作。在使用《中考指南》的时候要 关注课标中的行为动词,如知道、了解、理解、运用等一一对照找出相关的史实加以强化和训练。对于新课标中 三维目标达成的情况也要具体运用的实际的《中考指南》历史练习中,关注考察的维度以及角度,并进行大量的 变式训练。 二、新课标是备好课的灯塔 在新课程改革背景下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,历史课的备课目的、方法、内容等也发生了 变化。历史备课不再是教材内容的简单诠释、而是要求历史教师从新课程理念出发,教师转变课堂教学理念,教 师由以往表演者转换为导演者, 学生则由被动的接受者变为主动学习者。 教师要备好课标, 备好教材, 备好学生, 在新课标引领下打造切实有效的历史课堂。 以上就是我此次学习的一点心得体会,可能某些方面的认识还很肤浅,但我相信“天道酬勤”,在以后的 工作中我会更加努力,与时俱进! 刘岚(东海驼峰中学) :今天在东海初级中学参加了初中历史新课标培训活动,通过一天的培训活动,聆听了几 位在教学一线工作的有经验的历史老师的讲析,我感受很深,获益颇多,对当今课改中历史专题式教学的特点有 了更深入的了解,对历史新课改教学的要求也有了一些明确的认识。下面谈谈自己学习的几点体会。 一、历史教学要紧扣新课标的要求 历史教学要针对新课标提出的具体要求确立教学目标和设计教学方法, 把握教材的特点, 学会教材的使用方 法,能从整体上把握教材的框架、脉络,全面理解教材中的内容,把握教材的重点和难点,紧扣课标合理重组教 材,对教材进行适当的调整,增减或拓展,并能有效地进行教材的整合,正确处理好教材中的知识点,便于学生 更好的掌握知识,了解历史。 二、对建构式课堂教学的理解 经过一轮又一轮的课堂教学的改革, 我深深感悟到在教改的路上教师和学生的角色的转变非常重要。 即教师 从知识的传道者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者。学生不再是被动的受教育者,而是学习的 主体,主动学习者。教学过程是引导自主学习,大胆进行质疑,激发学习积极性,学会学习,掌握学习方法。使 教学过程变成学生不断提出问题,解决问题的探索过程。变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程,变成教 师针对学习内容选择不同学习方式的过程,从而为学生营造一个兴趣盎然的学习环境。 三、完善历史学习方法,不断更新 当前的课堂教学改革已经非常重视学生的自主学习能力,以学生“自主”“探究”为特征的新型学习方法逐 、 渐进入课堂。新课改下历史主要有三种新型学习方法: 一是材料学习法,学生通过材料的分析培养分析问题解决问题的能力,是探究历史奥秘的一种途径,这种学习活 动能帮助学生了解历史学家实事求是的求证历史的方法,能够形成有深度的历史认识。
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二是观察学习法, 即指导学生主动运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。 观察学习 法的合理运用可以帮助学生深刻理解和认识历史。 三是实践学习法,是指“通过社会调查,参观访问、情境模仿和解释现实问题等途径来学习历史的方法。初中历 史课标解读对这种学习方法的开展有明确的指示,我们可以以此作为指南,指导学生开展相关活动。 四、培养教育理论和课改理念 历史学科是一门综合程度极高的人文学科, 它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识, 因此教师 的素质状况决定教学的效果,教师应在完善自身学科知识的同时,必须掌握必要的教育理论,努力提高专业化水 平。 通过这次培训, 我对历史教学有了更深的认识, 在今后的教学中要不断的学习, 不断的反思, 才能有所收获, 更要从新课标、历史学科特点、本学科的教育功能、课改的案例和反思中汲取营养,培养自身的教育理论和课改 理念,使课堂教学取得更好效果,提高教学质量。 钟连东(东海县石梁河中学) 3 月 13 日,全县初中历史教师齐聚东海初级中学,参加了初中历史学科新课程 : 培训活动,在朱老师的安排下,刘林、王小林、马瑞、周玉兵以及朱老师本人先后给我们做了培训工作,经过培 训之后,我感觉受益匪浅,感悟良多。 一,新课标的一些新变化。2011 年新课标,在知识点层面上,删减 56 个,增加 25 个。在教学目标层面上, 关注对学生情感态度价值观的培养, 关注培养学生对历史知识与社会实际之间关系的思考, 关注中国共产党在近 现代历史过程中所发挥的重要作用等。在历史联系层面上,要求了解历史纵向与横向的发展,要认识到中国文明 与世界文明的相互影响与联系等等。 二,严格根据新课标使用《中考指南》 。新课标做了一些改动,改动的地方是每一位教师需要熟悉的。教师在 平时的《中考指南》教学过程中,必须根据新课标的新要求去教学,在对《中考指南》试题知识的扩展延伸反面, 也必须遵循新课标的思路及内容要求,总的一句话:新课标的规定决定《中考指南》的使用。 三,严格根据新课标使用教材。教师在平时的备课、上课过程中,严格根据新课标钻研教材,具体做法是: 研读课标——研究教材——确定目标——结合学情——设计教法——课堂教学——活动探究——突出重点—— 突破难点——巩固反馈,这是一个基本的教学过程,但始终贯穿这个过程的是对新课标要求的执行。 四,严格根据新课标备好课。在实施新课标的大背景下,认真努力备好课是上好课的前提, “凡是预则立, 不预则废” ,没有备好的课是不会上好的。如何备好课?在新课标的指引下,做好提前备课,进行教研活动,研 讨集体备课。好的备课是经过千锤百炼的结晶,好的备课是体现教师主导学生主体地位,好的备课是注重:设计 好问题、设计好环节、设计好练习题、调动学生积极性,好的备课是在关注重难点的同时关注学生。 通过这次培训,使我更加深刻地认识到了课标的价值和作用,也给我以后的教学工作带来指导和启发,非 常感谢以上几位老师的培训点拨。 颜婷(白塔初级中学) :为了适应基础教育课程改革发展的需要,在基层学校和教师层面落实新课程的理念,今 日东海教历史教研室组织全县历史老师在东海初级中学进行历史学习培训, 主要有四名优秀基层教师讲述多年的 实践授课经验!历史教师如何系统地开展个人反思,判断自己的历史教育教学行为的合理性和有效性,还需要我 们共同探讨。 一、教师新角色的反思 教师作为学习的组织者。关注学生主体,提升学生的主体性是本次课程改革努力的方向之一。教师要转变 其作为拥有知识的权威者的角色,而成为学习的组织者。作为历史教师,已不能作为知识的化身进行单向度的知 识灌输,而要为学生的自主学习创造条件,尽可能把更多的时间和主动权交给学生,让学生从学习的客体变为学 习的主体,成为历史课堂教学中的主角。要注重创造和谐、融洽的课堂气氛,尽量达到一种“寓教于乐,寓学于 乐”的境界。要求历史课堂上得改变“教师中心”的做法。 教师作为学习的引导者。本次课改的一个重要任务 是转变学生的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。要求教师的教学方式随之改变, 以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。教师由单纯的知识传递者变为学生学习的引导者。 作为历史教师应认识到,引导学生学习是自己的职责,所以在讲课阶段应是精讲,即是要求内容精和语言精。教 师必须在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养,否则不能很好地引导学生的学 习。
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教师作为课程的开发者。教师不再仅仅作为课程的消极接受者,而是要作为积极的课程开发者,这是本次 课程改革倡导的新理念。历史教师要认识到,自己并非课程开发的局外人,而是课程开发的参与者,这其中尤其 还涉及到本地人文知识、地区历史、校本历史等等。在校本课程的层面上,教师是课程开发的主体。教师作为课 程的开发者,拓展了自身专业活动的范围,也提高了课程开发能力。 传统教学重视了学生的客体性而忽略了主体性,教师给学生的是一种被动的、接受的、封闭的学习方式;新 课程所倡导的是学生以自主学习方式为主导,被动的学习方式为辅助的学习方式。为此,我们在倡导新课程、提 倡学生个性化发展的同时,也不要走向另一个极端。不要放弃强化学生对历史知识的记忆。 二、正确理解教学反思 开展个人反思,一定要认清校本教研所要求的教学反思不同于一般的反思。一般的反思是个体将自己过去 的经验、行动、个人的理论和所接受的理论进行调和,以便建构出个人的知识与意义的过程。可见,一般的反思 重在对过去的整合。 而校本教研所要求的教学反思则是对即将发生、 正在发生和已经发生的教学活动进行审视和 分析的过程。它包括教师在教学前进行反思、教学中进行反思和教学后进行反思。 教学前进行反思。这种反思 具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力。这一种反思主要在我们 的备课过程中完成。备课始终要注重学生自主学习能力的培养,注重学生动口、动脑、动手的自我实践能力的培 养,注重对学生学习历史的学习方法的培养。在教学中进行反思。即是即时、自动地在行动过程中反思,这种反 思具有监控性,能使教学高质高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。这种反思需要教师有较强 的教学和应变能力。在教学中坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导,客观地分析历史人物、历史事件 和历史现象,正确阐释人类社会发展的历史;坚持史论结合的原则,力求科学性、思想性和生动性的统一。以转 变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交 流合作学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。在教学后进行反思。有批 判地在行动结束后进行反思,这种反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学总结能力和 评价能力。这也是历史教师作为研究者的必然。教学后进行的反思有助于今后历史课堂教学效率提高。 三、建立个人反思制度 “教学反思制度”可以使我们历史教师以研究的心态对待教学中的每一个细节,教师不单纯是完成和执行教 学任务,而是作为一个自觉的反思者,在不断的自我追问中,对自己的历史教学行为进行反思。在这个过程中, 教师由单纯的历史教学者成长为研究型、专家型的历史教师,由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”和“研 究型”的历史教育教学工作者。现代教师专业发展的研究认为,经验加反思是教师专业成长的最有效的途径。反 思是我们教师自身专业发展和自我成长的杠杆, 在基础教育课程改革的过程当中, 我们历史教师要从经验中学习, 在反思中进步。历史教学行为的研究的要义在于经验加反思,精髓是反思。 历史教学实践是复杂的, “行动中的个人反思”对历史教师个人而言是一个逐渐发展和积累的过程,是造就 历史研究型教师的必由之路。通过制度建立与活动开展,可以极大地促进我们历史教师养成学习与反思的习惯, 增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在新课程教育教学实践中遇到的问题,把日常教学 工作与教学研究融为一体。 四、进行教学案例研究 案例是教学问题解决的源泉,其主要表现形式就是讲述自己的历史教学的故事和研究别人讲述的历史教学故 事。通过案例学习,可以促进每个历史教师研究自己,分享别人成长的经验,积累反思素材,在实践中自觉改进 自己的内隐决策,调整教与学的行为,提高课堂教学的效能。现代教师学提供的大量案例说明,经验型教师正是 通过持续不断的对教学行为的研究而成长为富有创新精神和实践能力的反思型教师的。 历史校本教研开展的过程,就是我们历史教师不断成长和进步的过程。 刘东梅(东海县培仁学校) 初中历史培训感悟三月春风醉人,而在东海的大地上历史课改的春风也吹起来了。 为时一天的历史课改培训活动很快就结束了,培训时候老师们的精彩讲座,教研员的恳切指引还历历在目,声声 入耳。通过本次培训活动,我有了不少收获,现在总结如下: 没有教不好的学生,向课堂要效益。我们不能一味地抱怨学生学习历史的时间太有限,也不能再只是把目光放在 学生身上,认为是学生基础差的原因,我们应当问自己,作为老师你真的尽力了吗?你真教不好学生吗?答案是 否定的,蔡林森的先教后学,当堂训练,我觉得是很不错。最近我也一直在模仿,我想只要我想做好老师的工作,
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我就一定能做到。所以在观念上,我已经发生转变,没有教不好的学生,真的。在思想上,我也下定了决心,做 一个优秀的研究型教师,以后我会继续努力。 做好教师的工作,不是靠口头来做,而要有实际行动,首先还是多读书,历史涉及的学科领域还是很多的, 不读书,不知道。不读书跟不上时代的进步,不能与时俱进,也是不可以的。多写,写什么呢?这些我还没有想 好,我会继续努力。 拓宽自己的境界。这个是我近段时间经常琢磨的事情。我自己认为这个境界主要是只心里,的思想上的境 界,我们是老师不错,但是不论在校在外都不要受到这个局限,要融入到社会生活中去,当我们在教室的时候又 能够回到课堂当中去。这样我们的境界会有很大拓宽的空间。境界不一样人也就不一样,生活工作学习,交友等 等都会不一样。 把教育教学工作向细化,精准化方向努力。学生学习很忙,谁的时间都很宝贵,作为老师在课堂上不能不事 先设计,要让自己的每一个教学环节都是有效的,每一句话都是有用的,学生的每一个行为都是有利的,是得, 我也觉得这个很难一时做到。但是,随着世道的发展这个已经是一种趋势了。 与时俱进吧,我们都是在书写历史的人,虽然历史未必记得我们,但是还是得认真做好每一件小事。 彭淑娟:(东海外国语学校):我有幸参加了初中历史新课标的培训,通过五位专家的讲析,使我感受很深,对 课改中初中历史教学的特点有了更深入的了解。 首先是教师与学生角色的转变:以前是以教师是表演者,现在应该是导演着,学生由被动接受者变成主动学 习者。教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性,学会学习,掌握学生方法。 其次是教学方法的完善。通过课堂教学,完善教学方法和手段,是实现自身发展的新途径。对于学生而言, 以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂。在教学中要注意培养学生对材料的分析以及解 决问题的能力。二是观察学习法,它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息 的学习方法”,“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。观察学习法的合 理运用,可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。 通过这次培训, 让我受益非浅。 在今后的教学中要认真贯彻新课标的理念, 使学生对历史这门学科充满兴趣。 单红梅(东海外国语学校) :初中历史新课标是初中历史教学活动的依据,它与原来的初中历史教学大纲相比, 最大的不同在于, 新课标规定了学生在知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观等方面历史学习的基本要求, 以新课标为灵魂而编写的初中历史新教材是历史教学的主要素材。 1、新课标倡导教师使用启发式、讨论式的教学方式,培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习。这些新 型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生,充分发挥学生学习的主体性。 变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论,如“??的 历史意义” “对??的评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所以然。这就要求教师将得出结论的过程、自己 的思维过程尽量的展示给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。 2、由“专业课”向“综合课”转变,现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解 决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科, 如语文、政治和地理等的交叉点,突破学科的封闭,使各个学科相互渗透,以培养学生的知识迁移能力和用多学 科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。 我将在今后的教学中不断实践,努力适应新的教学模式,在教学中摸索,在教学中改革,不断创新。 丁建(青湖中学)学习感悟:昨天参加了新课程培训,学习了大量有关于新课标﹑新课程﹑新课改的内容。有很多 收获和心得。 首先、教学方法和观念的改变,由 “传授型”向“导向型”的转换。老师的角色更多像一个导演,在教学 过程中起是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。 将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变学历史只要背就行的 观念。 其次、教育理念的不同,在课程标准中,从重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问 题”意识和创新意识。课堂教学应该使用问题式教学,用一个个问题引导学生进行思考和学习。
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再次、学生学习方法的改变。学生要自主学习,倡导学生的自主学习,以及合作学习。加强学习小组建设 和学习讨论,在课堂上充分发挥小组学习的作用和学习主动性。 最后、课堂教学的模式需要精心设计。根据现在新课改的理念和东海的先进学校的模式的学习,我要在这 样的课堂教学模式下展开教学:新课导入--展示目标—自主学习—交流展示—精讲点拨—课堂总结—巩固训练。 对这一先进课堂教学模式,我要不断打磨和运用好它。 袁飞飞(驼峰中学) :本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。历史教师在新课程中的角色应是: 老师从“表演者”到“导演者” ,学生从被动接受者到主动学习者。要注重学生实际,从学生的学习、生活实际 出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。 首先教学中要转换角色,改变已有的教学行为 面对新课程,历史教师首先要转变角色,确认自己新的身份。在现代课程中,历史教师是“导演者” ,同时 历史教师也要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 新课程要求教师由传统的知识“表演者”转变为学生学习的“导演者” 。教师作为学生学习的“导演者”一 个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间, 这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。 在 教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形 式就是为学生创设了合作交流的时间, 同时历史教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间, 最终同学们体会 到了自主交流而取得成功的乐趣。 其次, 新课程内容的出现迫使历史教师更新自己原有的知识结构, 准确把握历史学科中学生发展所必需的基 础知识和基本技能。要做到“吃透”教材,对“知道” “了解” “理解” “运用”“补充”教材,对历史图片的运 。 用。争取上好每一堂课,引导学生积极主动学习。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会,随着课程改革的不断深入,在课堂教学实施上我会按照新课 程标准要求,运用全新的教学方法,我相信,在新的教学方法的培养下,孩子们的学业将会更上一个新的台阶。 朱崇尧(东海县蔷薇中学):在这一天的培训中,特别是听了几位老师的讲座后,我看到了自己的差距,也认识 到再不提升自己,就可能被时代淘汰,我们应该成为点燃孩子学习、生活、进步的明灯。要借助这个大好的机会, 提升自己的专业理论水平,丰富自己的文化底蕴,改进自己的课堂教学模式。在这次培训中,真的收获颇丰,感 悟很多。下面是我的一点体会 1、灵活了教学思路 通过培训,我对教学方法,对新课程的认识与课堂教学的过程都有了一个质的飞跃,对自身的素质提高有很 大的推动作用。比如刘林老师把中考指南和当年的中考指南结合在一起分析,同时,又充分利用了图片,给了我 很大启发。针对教学中的重点难点知识,尤其是抽象的知识,如果教师运用插图来适当的补充说明,则可以化难 为易,化抽象为具体。在教学过程中,有意识的引导学生分析总结插图,可以在潜移默化中培养他们的历史自学 能力。利用教学插图来复习历史知识,不仅能起到很好的巩固作用,还可以培养学生综合运用历史知识的能力。 很多时候, 一幅插图可以反映一个历史事件或者一个知识点, 而多幅相关插图放在一起则可以反映几个相似或相 关的事件或知识点。 2、开阔了史学视野 培训课的内容让我获得了很多的信息,开阔了视野。例如,王小琳老师的讲座中,涉及一些历史学科的教育 理论,并结合教学实际,把理论应用到实际教学中。许多教师都表示这样的史学研究学习不但使自己学有所获, 更重要的是学有所用,把学到的知识应用到今后的教学实践中去。这样不但能提高自己的业务能力,而且,这些 理论用于教学中能拉近师生之间的距离,增进师生感情,提高他们的学习兴趣。而马老师和周老师的讲座为下一 步复习指明了方向。而最后朱老师的讲座,很有总结性的指出了当下历史教学中存在的一些问题,也系统地介绍 了一些应对方法和解题技巧,对以后的课堂教学具有很高的使用价值。 通过这次培训,我更进一步明白了中考指南的价值,中考指南是中考出题的主要依据,在以后的教学中,我 将深入研究中考指南,并注意对题目的延伸和变更。同时,结合史料,注意答题方法和技巧的训练。 尽管这次培训的时间只有短短的一天, 但对自身素质的提高有很大作用。 感谢朱老师为我们提供了这次机会, 感谢为我们上课的各位教师。我将以百倍的热忱做好我的教学工作。
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张净(东海县蔷薇中学):2013 年 3 月 13 日,我很荣幸参加了东海教育局组织的历史教师教材培训,听了 4 位 资深老师的讲课让我对历史教学与新课标和中考指南的使用有了很深的认知。 尤其在我认真听了教研员朱老师的 讲解后,感受很深,使我对以后的历史教学有了新的目标和方法。老师们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的 敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考:为什么这些资深老师的 课堂总是那么丰富多采?他们的见解总是那么的深邃?他们的角度总是那么恰到好处?通过这次的学习, 使我深 受启发。 在课堂中,要充分发挥教师的主导作用,老师扮演好导演的角色,要认识到学生才是课堂的主体,让学生处 于主动学习的状态,培养学生的主动,积极,真正体验学习的乐趣。 通过这次培训,我感触很深,受益匪浅,自己感觉就像和所有的老师融合在一起,翱翔在知识海洋中,陶醉 不已,流连忘返。不仅教育教学水平提高了,师德师风也得了升华。 吴剑锋(东海县洪庄中学) :2013 年 3 月 13 日,我有幸参加了初中历史学科青年教师新课程培训,听取了 4 位 一线优秀教师和教研员朱广双老师的精彩讲座。 虽然培训时间不长, 但受益匪浅, 其中让我感受最深的有以两点: 一、教师与学生角色的转变 随着新课程的实施,人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化: “教师要从 知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者” 。学生也不再只是变动的受教育者,而是学 习的主体,学习的自主者,教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性,学会学习,掌握学生 方法。 “使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过 程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程” 。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。 二、教育理论、课改理念的培养 历史学科是一门综合程度极高的人文学科, 它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。 因此教师 的素质状况决定教学的效果,教师不仅要不断地更新学科知识,还要不断拓宽自己的基础知识,特别是提升自己 的教育科研能力,同时,必须坚定自己适应新课程的信心,掌握必要的教育理论,不断变革自身的教育教学观念 和行为方式,提升自己的专业技能。 总之,通过学习新《历史课程标准》,使我进一步认识到课改的重要性、紧迫性,也让我认识到我们每个教 师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者,力争 使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。 王艳玲(石榴初级中学) :新课程改革从各个方面全面展开,无论是课程目标、教学方式还是课程实施,都是仁 者见仁,智者见智。但是,无论课程怎样改革,最终目的都为了提高教学质量,而提高教学质量的关键是提高课 堂效率。要提高课堂效率,教师要提高自身的素质,实施课堂的有效教学,打造高效的历史课堂。首先教师要提 高自身的素质。历史教师必须具有与时俱进全新的历史教育理念,打破传统的历史教学模式。引导学生主动探索 问题,特别是重视对史料的探索,充分发挥学生的潜能,鼓励学生大胆的思辨,培养学生创新意识和创造能力。 促进学生认知、情感、创新能力的发展。历史教师只有具备了全新的教学理念,才能提高历史课堂教学效果。必 须具有丰厚的历史学科的专业知识, 不断提高自己的知识储备, 更要时刻注意当代历史学和考古学的最新动态和 最新成果。只有掌握了这些知识,才能及时充实教学内容,使课堂教学新颖生动,丰富多彩。 教师要不断地充实自己、发展自己、提升自己。具有广博的知识,增加知识储备。只有这样,才能让历史课 堂充满生机与活力,让历史课堂高效起来。 张平(桃林中学): 昨天参加了 2013 年《初中历史新课标学习培训》,我有幸听取了朱广双教研员及刘林等几 位教师作的《新课标解读》的专题讲座,使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答,便于 我在日常的教育教学中更加遵循教育规律,采用灵活多样的教学方式,更加体现以人为本。虽然培训时间不长, 但受益匪浅,其中让我感受最深的有以下 3 点: 1、新的课程标准替代原来的“课程标准” 它体现了六个改变:改变了课程内容“难、繁、偏、旧”和注 重书本知识的现状;改变了课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状;改变了课程评价过分强调甄 别与选拔的功能的现状;改变课程管理过于集中的状况。 2、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常 重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中,鼓励教师为学生创设了合作交流的时间,给学生
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的自主学习提供充足的时间从而让学生体会到了自主交流而取得成功的乐趣。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;新历史课程课程内容 的选择体现了时代性,新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;新历史课 程改革有利于学生学习方式的改变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问 题的方法,改变死记硬背和被动接受知识的学习方式;高度重视学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长, 为其主动适应未来生活打下好基础。 通过这次培训,让我受益非浅。自己既然选择了教师这个职业,同样就选择了付出、奉献,更要终身学习, 更新观念,脚踏实地,不断的反思,不断的进步,不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、 课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养,使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。 徐安宁(山左口中学) :这次培训,通过听了刘林老师的《课程标准》与《中考指南》的使用技巧讲解,王小林 老师的课标与教材的结合的分析,马瑞老师的《 (2011 版)课程标准(初中历史) 》新变化解读,周玉兵老师的 学科教学培训--教学案例分析的示范,和朱老师《 (2011 版)课程标准(初中历史》与备课艺术对课程标的准精 确地解读,使我对历史新课标有了新的认识,其中让我感受最深的有以下几点: 一、教师与学生角色的转变 随着新课程的实施,人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化: “教师要从 知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者” 。学生也不再只是变动的受教育者,而是学 习的主体,学习的自主者,教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性,学会学习,掌握学生 方法。 二、教学方法、学习方法的更新 传统的教师把自己置于课堂的中心,以知识权威者的身份说教,而新课程把教学过程视为师生交往的过程。 通过课堂教学,完善教学方法和手段,实现自身发展的新途径。通过最近几年的中考试题,越来越重视对材料题 的应对能力。这就要求在教学过程中,要培养学生对历史材料的解读和分析,培养学生能主动地运用自己的观察 力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历 , 史环境等的观察” 。 三、新课标对教师专业素养有更高的要求 教师要不断地更新学科知识,不断拓宽自己的基础知识,特别是在教育理论知识方面要有更深入的学习。教 师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现,教师应明确自身 的责任和使命,主动地研究这些新情况、新问题,不断变革自身的教育教学观念和行为方式,提升自己的专业技 能。 通过这次培训,让我受益非浅。在以后的工作中更要要求自己 的课堂案例和反思中汲取营养,使自己的课堂教学更上一层楼。 唐静静(石湖中学) :这次我有幸参加了教研室组织的省级新课标培训,由于我是今年才转岗的新教师,这次培 训的每个人包括我们的教研员朱广双老师对于我都是新面孔,这次培训对于我虽然陌生但又感触良多。 这次给我们培训的是四位我们的同行骨干教师,我赞叹他们的专业素质与钻研敬业精神,也让我看到了自 己的差距与不足,在这点上需要我永远的学习和努力。 历史学科是一门综合程度极高的人文学科,它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教 师的素质状况决定教学的效果,教师应在完善自身学科知识的同时,必须掌握必要的教育理论,努力提高专业化 水平。 此外,教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现,教 师应明确自身的责任和使命,主动地研究这些新情况、新问题,不断变革自身的教育教学观念和行为方式,提升 自己的专业技能。 通过这次培训,激励我在以后的教学工作中不断充实,提高自己,备好每一节课,上好每一节课,批改好每 一次作业,从点滴做起,不断进步。 邵长春(东海县初级中学) :敬业 乐业 爱学 乐学 近年来,我校相继在推进课改中,在学习建构式生态课堂模式下深入学习“永威精神” ,力图做到精致化教学
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不断地从新课程标准、中考指南、优秀

管理,在学习中,结合新课标,新思想,新思路,在突出学生主体,生本意识中强烈认识到思想转变的重要性。 在教学中,学生是第一位的,教师能把握住,新思想,找出新思路,精心设计教学的第一个环节,充分相 信学生、调动学生的主观能动性,变“要我学”为“我要学” ,积极参加到课堂中,才能使学生真正成为课堂的 主人。因此,老师在从展示目标的设计 ---- 到引入学生自主学习 ----- 学生交流展示 ---- 师生活动探究等 环节要精心设计,环环相扣,设计好问题。 通过学习,我也认识到不管怎么变,教师的主导作用是不变的,因此在加强敬业精神的同时,加强新课标、 新理论学习的学习是实现这一目标的唯一途径。 刘林(温泉中学) :一节好的历史课从《课程标准》开始。今天参加了县教研室组织的关于 2011 版《历史课程标 准》的培训,一天的培训下来,在几位老师专题讲座中让我明白了:一节好的历史课是从研究《课程标准》开始 的。 《课程标准》是编写教科书的依据,是传授历史知识和培养能力的依据,是考核学生的依据,也是评估教学 成果的重要依据。能否领会课程标准精神,贯彻课改理念,是一节优秀课的重要标准。历史教师只有在《课程标 准》要求的前提下,设计、整合、讲授历史课才是正确的方向。 通过这次培训后做为青年教师的我平时更要多多研究《课程标准》中的要求,在《课程标准》下钻研教学方 法,提升自己课堂的教学水平。 《课程标准》还关系到学生中考的成绩,课堂上没有针对课标的复习,效果就不强。因为中考的历史试卷也 要根据《课程标准》 。所以今后的初三复习中要根据课标要求,精讲、精炼。 今天几个老师从中考、上课、备课等多方面、多角度的讲座阐述了《课程标准》的重要性和如何运用,让自 己受益良多,这些内容将会在我的教学实践中去落实。 王倩(东海县初级中学 ):历史新课标培训使我感受很深,对课改中初中历史教学的特点有了更深入的了解.主 要有以下几个方面的体会: 1、从重视传授知识为主到重视培养创新人才强调培养学生的“问题”意识和创新意识。 过去那种重知识轻 能力的做法带来的弊端越来越为人们所认识到在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程勇于提出 问题、学习分析问题和解决问题勇于反思并做出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。 2、从让学生掌握知识到留住学生的兴趣让他们形成终身学习的习惯。 “系统的学系统的忘”。学完就忘, 这是学历史的一件尴尬事。于是新一轮的课程改革特别关注这个问题要求课程的内容、教材的选择、教师的教学 方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养有利于他们的终身学习。 3、从注重内容的完整性、系统性、科学性倾向转为更加注重人文主义人文精神注重科学和人文的整和。 4、让历史更贴近生活让历史更贴近自我强调学生的社会实践。 “把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特 色。 改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连将历史知识和社会实际相连提倡生活即课程、 自我即课程。 通过培训让我受益匪浅。 作为教师既然选择了这个职业同样就选择了奉献更要终身学习更新观念脚踏实地充 分利用自己的长处来完善自己我们更要不断的学习不断的反思不断的进步更要不断地从新课标、历史学科特点、 课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养使自己的课堂让学生有一种耳目一新的感觉。 沈君晴(东海县初级中学) 月 13 日,初级中学会议室。我聆听了四位教师关于新课标的培训讲座,让我收益 :3 匪浅。对 2013 年新课标有了更深入的了解,也更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。作为一名新课程改革 时代的教师,我充分认识到一些以往没有认识到的东西,感触颇多。主要有以下几个方面的体会: 一是扩展自己的空间,突破自己 当今社会, 科学技术突飞猛进, 知识应用期日趋缩短, 知识创新日趋鲜明, 这就要求教师要不断吸取新信息、 新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生 才会“亲其师而信其道” 。 二、教学内容要充实 主要指合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理安排教学的顺序。要把历史 教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,学起来有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力来吸引学生。 三、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现,教育 应明确自身的责任和使命,主动地研究这些新情况、新问题,不断变革自身的教育教学观念和行为方式,提升自
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己的专业技能。 通过培训,让我感受到:作为教师既然选择了这个职业,同样就选择了付出奉献,更要终身学习,更新观念, 脚踏实地,充分利用自己的长处来完善自己,我们更要不断的学习,不断的反思,不断的进步,更要不断地从新 课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养,我们也许无权选择自 己的工作环境,但我们可以自己选择我们的工作方式,用自己的独特去演绎精彩,使自己的课堂永远让学生有一 种耳目一新的特别感觉。 郑国(黄川双语学校):历史课程的编制,要依据历史学科的宗旨和性质,体现历史学科的教育功能,精选最基 本、最重要的知识;要符合社会发展的需要,反映时代精神,贴近社会,贴近生活;要适应学生全面发展的需要, 考虑学生的心理特征和认知水平,使课程内容的教学有利于学生的学习和发展。 课程内容的整体框架,要建立在时序发展的基础上,使学生通过学习,形成较为清晰的历史时空意识, 从而理解历史发展的基本脉络, 逐步学会从历史发展的视角认识人类社会的演进。 在建构历史发展基本线索的基 础上,要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物,通过丰富而生动的史事,激发学生学习历史的兴趣,了 解具体的历史情节和境况,从而更好地感知历史和理解历史,逐渐生成理性的历史认识。 历史课程的设计要有利于教学的实施,课程内容标准的制定既要明确对历史教学的基本要求,使教学具 有基本的规范,又要有一定的弹性,为教学实施留有拓展的空间,以便于学校、教师和学生在历史教学中的具体 操作。 历史课程的改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。教师要树立以学生为 主体的教学观念,改进教学方法和手段,探索新的教学途径;要引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动 接受知识的学习方式,不断提高学习历史的兴趣,增强对历史的理解,逐步发展学习历史的能力。 历史教学评价要以学生学会学习为标准,采用多样的评价方法,使评价有利于学生改进学习和教师提高 教学水平。 颜廷勇(东海县安峰初级中学) :2013 年 3 月 13 号,我有幸参加了初中历史新课标培训,使我对于新课标的修 订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答,便于我在以后的教育教学中更加遵循教育规律,采用灵活多样的教 学方式,更加体现以人为本的教学理念。这次培训,带给我丰硕的收获,其中让我感受最深的有以下几点: 一、整体认识 首先,此次对于新课标的修订遵守或更符合历史学科的特征。其次,新课标以学生为本,塑造完美人格的基 本理念。 同时, 本次新课标的修订最大特点, 就是历史线索的呈现方式强调时序性, 符合了初中学生的认识水平, 贯彻了初中历史义务教育的基础性、普及性精神。 二、几点反思: 第一,通过学习我理解了《标准(2011)》更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点,采取了“点—线” 结合的呈现方式。第二,通过学习我深刻的认识到要怎样做好一名历史教育工作者。 通过学习我不仅拓宽了知识视野,更重要的是享受到了一场精神的盛宴。感谢培训,让我懂得了如何做一个 教育教学的引领者和实践者;感谢培训,让我享受到了精神上的盛宴。 王丹丹(东海县桃林中学) :我有幸参加了在县初级中学举行的初中历史学科新课程培训活动。这次培训,通过 收看视频,聆听有经验的一线课改教师们的讲析,使我感受很深,下面谈谈自己的几点感悟。 一、教师与学生角色的转变。随着新课程的实施,人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发 生了很大的变化: “教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者” 。学生也不再只 是变动的受教育者,而是学习的主体,学习的自主者。 二、教育理论、课改理念的培养。历史学科是一门综合程度极高的人文学科,它要求历史教师具有丰富的历史 知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果,教师应在完善自身学科知识的同时,必须掌握必要 的教育理论,努力提高专业化水平。 通过这次培训,让我受益非浅。自己既然选择了教师这个职业,同样就选择了付出、奉献,更要终身学习, 更新观念,脚踏实地,不断的反思,不断的进步,不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、 课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养,使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

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姚明华(石梁河中学):新课标培训学习开始了,通过学习,我对历史课改有了深刻的认识。视频课例、专题讲 座、老师现身帮教,使我收益匪浅。对课改我充满了信心和憧憬。通过学习我认识到新课标有以下的改变。 一、教育理念的不同。在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程 标准所规定的要求”。反映到教材的编写上,则抛弃了 过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的 内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。 从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义,人文精神,注重科学和人文 的整合 在新的课标的课程目标设置上,更