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设置悬念


设置悬念——群文阅读案例分析(黄勇)
(《设置悬念》,是一节群文阅读研究课。围绕主题,我定下了学习的目标。 课后,我才感觉目标多,任务重,学生的基础还不够。如果目标只设一个,或 许效果就会更好了。) 学习目标: 1.认识悬念,并了解悬念在文中的作用。 2.初步学会在作文中运用悬念技法,使文章引人入胜。 学习重点:掌握设置悬念的方法 学习难点:设置悬念运用于写作 学习时间

:一课时(从课时来看,或许安排两课时,效果会更好的。) 教学过程: 一、古诗导入 以清朝纪晓岚相传给一个朝廷官员的母亲作祝寿诗入题。 师: 相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷官员的母亲祝寿,别人都带去了 很贵重的礼物,可纪晓岚两手空空且去得较晚,他慢条斯理的当着文武百官吟起 了他的祝寿诗。诗的第一句是这样的——这个女人不是人。(演示幻灯) 语音刚落,文武百官大惊失色,气氛非常紧张,朝廷命官更是一脸不高兴。就 在这个时候,纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。(演示幻灯) 听后大家 转怒为喜,博得了满堂喝彩声,这哪里是在骂人,明明是在捧人。 就在大家笑容还没有完全消去的时候,纪晓岚又来了第三句——儿子个个都是 贼。(演示幻灯)气氛再一次紧张起来。 眼看命官就要发作,纪晓岚又来了第 四句——偷得蟠桃庆寿辰。(演示幻灯) 哦,原来“贼”的言外之意是个孝子, 纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。 师:当你听到第一、三句诗时,你的心情怎样? 生:悬起来,替纪晓岚捏一把汗。 师:当你听到第二、四句诗时,你的心情又怎样呢? 生:替纪晓岚拍案教绝,心理高兴,舒展。

师:的确,这短短的四句,跌宕生姿,一张一弛,曲折生动,或者叫做“波澜”, 吊足了胃口。所谓 ,“文若观山不喜平” 写作文就是要避免平铺直叙,这样才 能引人入胜,扣人心弦,激发读者的阅读兴趣。 师:这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果,这是一种什么写作手法呢? 生:欲扬先抑 师: “欲扬先抑”是原来不喜欢通过一段时间认识又喜欢,比如《荔枝蜜》、 《白 杨礼赞》等就采用了这种手法。我们现在讲的这首诗是这种写法吗?( 通过老 师引导) 生:设置悬念的写法。 师:很好!(板书课题,齐读学习目标) (导入的设计:本来创设情境是非常重要的,只有让孩子们走进他们感兴趣的 情景中才能充分激发他们的学习兴趣,激活思维,而我在创设情景时做得还不 够。这跟我平时的教学风格,教学语言相关。) 二、概念阐述 师:什么叫“设置悬念”? (演示幻灯,并请同学们齐读) 生齐读:设置悬念就是把事情的结论或结果放在前面写,设立一个“关卡”,使 读者急于了解事情结果产生的原因,从而引起读者的深思。现代汉语中叫做“卖 关子”,有的也叫埋下伏笔。 师:悬念的设置可以在文章的开头,也可以在文章的中间,一篇文章可以只有 一个悬念,也可以有多个悬念,但设置悬念,必须解开悬念,悬念在前,解开在 后。刚才那首诗有几个悬念? 生:两个。 师:如果那首诗的三、四句我这样改写一下----儿孙个个都孝顺,买来蟠桃庆 寿辰。你看效果好不好? 生:不好,没有悬念,平铺直叙,不吸引人,不曲折,不生动。 师:由此可见,设置悬念有什么效果呢? 师生讨论:(演示幻灯)在作品中设置悬念,一是可以使叙事避免平铺直叙,使 文章波澜起伏,增强生动性和曲折性;二是可以吸引读者,牢牢抓住读者的心。 师: 也就是在利用人们“欲知后事如何”的心理,用悬念来抓住读者,通俗的 说就是引人入胜,发人深省。

师:设置悬念既然有这样写作效果,我们就要学会用它。那么设置悬念的基本 模式又是怎样的呢? 师生讨论:(演示幻灯)设置悬念的基本套路模式为:设置悬念→探因解疑→ 解疑明旨。 一般是先设疑后释疑,产生一个恍然大悟的感觉。 (这一部分,让学生花了较多的时间,导致后面真正需要的群文阅读的时间不 够。我想,把这一环节,单独安排一个课时,或许就会好得多了。) 三、群文阅读 (一)课内实例 节选《背影》第六自然段 师:接下来,我们结合学习过的一篇文章,来感受一下,作者是怎样设置悬念 的。(演示幻灯,出示原文) 师:作者为什么说最不能忘记是父亲的背影? 生:“望父买橘”的情景使作者不能忘记。 师:讲得很好,作者开门见山就亮出了自己的感受。那么,从因果关系的角度 看,这两段话哪段是结果?哪段是阐述原因? 生:第一段是结果,第二段是原因。 师:不言而喻,说得很对。通过“望父买橘”揭示了一个什么中心呢? 生:表现了作者思念父亲,父亲喜爱儿子的真挚的感情。 师: 由此我们可以看到这个平凡而又伟大的父亲是多么的关爱自己的儿子。 (演 示幻灯) “不能忘记”是结果——设置悬念 “望父买橘”是原因——探因解疑 “父爱子,子思父”是中心——解明疑旨 课内像这样的例子还有很多, 我就不一一举例了。 这在写作手法上叫做设置悬念, 写作顺序属于倒叙。 可见:倒叙可以造成悬念,加强叙述效果,但只有那些能使读者感兴趣的事件 的结果和片段,才适宜用倒叙追本溯源。在许多情况下,悬念往往与巧合、误会 等表现手法结合使用,令文章峰回路转,曲折生动。

(这一内容,本应是课内的,学生较熟悉的,但是,因学习这一课的时间已久 了,学生似乎又感到生疏了,因此,这一环节也占用了较多时间。) (二)课外实例 《抓阄》 师 :接下来我们来看一篇课外的文章,看看作者又是怎样设置悬念的(演示幻 灯,出示原文)。这篇文章写得很精彩,我想请同学朗读一下,其他同学边听边 思考三个问题。 ①、作者先写了什么? ②、文章的感人点在哪? ③、结尾点明主旨,揭示了一个什么主题? 生:(读毕,学生纷纷抢答 ) 师:(演示幻灯) 先写家境贫困→设置悬念 再写抓阄“作弊”→探因解疑 结尾深化主题:手足情深→解明疑旨 (三)探读《20 美金的价值》 巧设悬念可以引起读者的急切期待吸引读者去寻求谜底从而有效的增强文 章的吸引力利用误会可以使文章生波澜有起伏多跌宕吸引人。 本文综合运用巧设 悬念法和误会兴波法。 五岁的儿子为什么要问爸爸一小时可以赚多少钱在得知 爸爸一小时赚 20 美金后为什么要向爸爸借 10 美金当爸爸给他 10 美金以后儿子 欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票慢慢地数着他想干什么这一个又一个的 悬念强烈的吸引着读者。 爸爸以为儿子借钱是要去买玩具发怒了爸爸见儿子已经 有钱还要借钱生气了。爸爸不知道儿子借钱的真实意图产生了一个又一个误会。 直到结尾才揭开了谜底“爸我现在有 20 美金了我可以向你买一个小时的时间吗 明天请早一点回家我想和你一起吃晚餐。”原来如此文章产生了震撼人心、感人 至深的力量。现代生活快节奏、高速度人们紧紧张张忙忙碌碌往往忽视了许多宝 贵的东西。 “爸爸下班回到家很晚了”“他五岁的儿子靠在门旁等他”所以儿 子的言行便显得合理爸爸“很累并有点烦”所以他对儿子“发怒”、“生气”也 可以理解文章前后照应结构紧密。 四、模仿写作 师:由此可见,设置悬念并不难,“悬念”可以是一句话,也可以是一个词;可 以是一个动作, 也可以是一种声音等等。 但只要有一种 “卖关子” 的效果就行了。 接下来我们来练练,看看那个同学设置的悬念好。(演示幻灯,出示题目)

1、《师恩难忘》 2、自拟题目,自定体裁,感悟生活,抒写心声 要求:1、采用设置悬念的写作手法; 2、写 200 字的短文,时间 10 分钟。 (这一内容,安排了在课外时间完成,结果学生真正去完成的少得很,我想原 因有:一是学生根本没有弄懂设置悬念的方法及作用;二是无从下手写作,平 时没有涉及到这样专业的术语。) 五、短文点评 (快到时间,有同学陆续写完,并请了四个同学念自己的文章,每念完一篇文章 均有两到三个同学就设置悬念的角度进行点评,课堂气氛很活跃) 六、教学小结 七、群文资料 背影(节选)

我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。 ?? 我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看说:“我买几个橘子去。你就 在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那 边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事 些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大 马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过 铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥 胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下 来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱 红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起 橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的 皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那 边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边 没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼 泪又来了。 ??

抓 阄 夜,如漆的夜。 半山腰的一间草房里,闪动出昏暗的灯光。屋里坐着兄弟两人。哥哥今年在 县城念高中三年级,成绩优异,明年就要考大学了;弟弟上初中二年级。父亲在 三年前病逝。 家里家外, 全由母亲一人操劳, 长期的超负荷劳动, 母亲生病卧床, 家里无人劳动,兄弟俩决定留一个在家,另一个继续上学。 久久地,屋里没有声音。一阵大风吹过,门上的布帘猎猎作响,火苗不停地 跳动。 “哥,你去念书吧,我留在家里。”弟弟对哥哥道。哥哥没有应声。看着面 黄肌瘦的弟弟,心里一阵心痛。难道自己去念书,让弱小的弟弟在家劳动吗?哥 哥走过去,抚着弟弟的头,“听哥的话,你人还小,正是读书的时候,哥哥留在 家里,你安心去念书。”“不,哥,你马上就升学了,你去读书,家里活我慢慢 干。” “弟弟,”“哥哥,”兄弟俩紧紧地抱在一起,彼此听见对方的心跳。泪, 无声地流淌着??兄弟俩谁也说服不了谁,最后只得以抓阄来决定。 弟弟找来纸和笔,俯在桌上写,哥凝视着屋外黑黑的夜出神。 “哥哥,你先抓吧。”哥哥转过身,迟凝了片刻,从桌上抓起了一个纸团, 上面写着:“上学”。弟弟望着哥哥道:“哥,你那阄是上学,我在家劳动,你 去念书吧。”?? 哥哥盯着手中的纸片,心潮起伏,弟弟还那么小,在家劳动,会累坏他的。 不行,应当让弟弟去念书。他转身一看,屋里已不见了弟弟。 哥哥低头沉思了片刻,似乎突然明白了什么,从纸篓里找出弟弟的那团纸, 展开一看,上面也写着“上学”。霎时,哥哥明白了一切。为了让哥哥去先抓, 自己就?? 看着手中的一片皱纸,哥哥眼里闪着泪花,手,在颤抖,猛地,哥哥转过身, 大声喊道:“弟弟??”向屋外浓浓的夜幕冲去。

20 美金的价值

一天,爸爸下班回到家已经很晚了,他很累也有点儿烦,他发现五岁的儿子 靠在门旁正等着他。

“爸,我可以问您一个问题吗?” “什么问题?”“爸,您一小时可以赚多少钱?”“这与你无关,你为什么问 这个问题?”父亲生气地说。 “我只是想知道,请告诉我,您一小时赚多少钱?”小孩儿哀求道。“假如 你一定要知道的话,我一小时赚二十美金。” “哦”小孩儿低下了头,接着又说,“爸,可以借我十美金吗?”父亲发怒 了:“如果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话,给我回到你的房间睡觉去。 好好想想为什么你会那么自私。 我每天辛苦工作, 没时间和你玩小孩子的游戏。 ” 小孩儿默默地回到自己的房间关上门。 父亲坐下来还在生气。后来,他平静下来了。心想他可能对孩子太凶了—— 或许孩子真的很想买什么东西,再说他平时很少要过钱。 父亲走进孩子的房间:“你睡了吗?”“爸,还没有,我还醒着。”孩子回 答。 “我刚才可能对你太凶了,”父亲说,“我不应该发那么大的火儿——这是 你要的十美金。” “爸,谢谢您。”孩子高兴地从枕头下拿出一些被弄皱的钞票, 慢慢的数着。 “为什么你已经有钱了还要?”父亲不解地问。 “因为原来不够,但现在凑够了。”孩子回答:“爸,我现在有二十美金了, 我可以向您买—个小时的时间吗?明天请早一点儿回家——我想和您一起吃晚 餐。” (二)学生作品范文 师恩难忘 “一日为师,终生为父”,说的就是难忘师恩。他身材微胖,气度不凡。 他不是我的老师,却胜似我的老师。 记得初一第二学期,我校上任了一位新校长,他叫李芹,李校长上任就开 设了校长信箱,从此学生就有了倾诉的对象,心中的苦闷,生活中的难题,学习 上的困难都可以如实的讲给李校长听,而李校长也尽可能解决更多问题。每天早 晚自习他都要到每个班去巡查,当看见同学们认真学习时,脸上就露出了微笑, 我从那关切笑容中,足见李校长是位认真责任、关心学生的好老师、好校长。有 一次我在期中考试中取得了好成绩。李校长打电话来鼓励我,希望我再接再厉, 取得更优异的成绩,听到这,我十分激动,心中荡起涟漪,我明白了他不只是鼓 励我一个人,而是鼓励大家,希望看到每一学生都能茁壮成长。

啊!师恩难忘, 李校长他虽然不是我的老师,但是在我心中是最崇高, 最伟大的一位老师。 不想回家 那是个元宵节的晚上,家家户户门前都挂着大红灯笼,烟花灿烂,万家团 圆,一派幸福喜悦的风气。人们都坐在火炉前煮汤圆,一起吃团圆饭,而我?? 却不想回家。 寒风呼呼地刮着, 天边慢悠悠飘来了一片片雪花, 落在我冻得通红的脸颊 上,仿佛落在我的心头一般,一股“透心凉”的感觉不由得袭上心头,使得我想 起了孤独在家守侯的妈妈,瞬时间,我往家的方向狂奔而去?? 回到家, 果然不出我所料的是: 只有一桌的饭菜, 妈妈静静地坐在沙发上, 眼睛里是无限的悲凉?? ”门“吱呀”一声开了,门外传来的是爸爸的声音。 现在已是深夜 12 点了, 刚从赌博场回 “还没睡呀! 来的爸爸不经意地问了一句, 冷酷无情的眼神透露出他要赌不要家的麻木不仁,妈妈还是一言不发,眼 “这 还是我那个爱家的爸爸吗?还是那个睛里不再有任何希望, 她彻底绝望了! 此时, 我的心也已冰凉:亲我爱我的爸爸吗?”我眼前闪烁着晶莹的泪花,心里不禁呐 喊:赌博你这恶魔,还我亲爱的爸爸,还我一个爱家爸爸! 课后反思: (总的来说,本节课的教学环节很清楚,孩子们也很喜欢这样的阅读活动, 思维很活跃,激发了阅读兴趣,提高了听、说、读、写的能力,基本达成了预 定的教学目标。 不过也有许多做得不够好的地方,如导学部分的教学还不够。 在引导学生说时,没有让学生说得够,就急于引导孩子去讨论交流。 此外,创设情境是非常重要的,只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才 能充分激发他们的学习兴趣,激活思维,而我在创设情景时做得还不够。 老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题,还要更充分的营造学习的 气氛等。当然,也留给我们一些思考:我们的教学设计如何兼顾学习能力强的 孩子和学习能力较弱的孩子?这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去 总结。 最后,我觉得:用教科书教阅读,有不小的改革空间,但毕竟是有限的, 而推进儿童阅读发展的空间是无限的。因此,搞好我们的群文阅读教学,如果 课堂教学、儿童阅读这两手常抓不懈,语文的教学前程似锦,学生的发展前程 似锦,祖国的未来前程似锦。)


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