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初中美育教育


浅谈初中美育教育 摘 要:美育对促进人的美展有着德育、智育、体育不能替代的 作用。语文教学是生活教育, 是审美教育。教师应该教会学生感受、 品味和创造生活应有的美。语文资源都是很好的美育载体,教师应 充分利用,并以美育为方式,促进学生的语文学习。 关键词:初中;语文;美育教育 语文的特点是人文性强,它对培养人的完美健全人格精神和正确 的人生观具有其他任何学科所不可替代的作用。因此,语文教学中 的美育是实施美育的主要途径。 实施美育以相关的美学原理(理论)为依据。初中语文课文涉及 的基本美学原理主要有:自然美、社会美、崇高美、形式美、艺术 美。很多课文对许多自然景物做了直接而生动形象的描述,体现了 自然美的观念。自然美有时表现为环境美。崇高美即反映人类的本 质力量的美,无论是自然崇高美、社会崇高美、艺术崇高美都有具 体表现。形式美在课文中很多时候表现为自然美,有时表现为自然 和社会的和谐美。社会美在课文中往往表现为行为美、心灵美、语 言美。艺术美表现为文学作品的典型艺术美、表演艺术美、语言艺 术美,它们组成了教学中美育的主要内容。有专家指出: 对自然美、 社会美的欣赏,尤其是对各种艺术品的鉴赏,越来越成为美育和日 常生活的重要组成部分。 美育通常亦称审美教育或美感教育,不仅要求具有“审美”和美 感的能力,更应该具有创造美的能力。俗话说: “爱美之心人皆有 之” “兴趣是最好的老师” 。只要是美的事物,人们便会主动去承认 它、接受它。初中课文都是典型的优美篇章,这里所说的美育就是 启迪学生发现、领悟课文中的美,用文中的美来感化、熏陶学生, 提高学生学习的兴趣,使学生主动去承认它、学习它。这样就能使 学生在美的享受中学到知识,提高认识水平,提高思想素质,达到 辨别假丑恶、宏扬真善美的高层境界。 初中课文贴近生活,基本是抒发生活中的情感,叙述、描写生活 中的事件、事物,表达生活中的感触。表达是颂扬生活的真善美, 贬斥假丑恶,教人识别它们,提高思想修养,这就是课文中的美; 在教学中引导学生去领悟、感受它,就是美育。 美育要求教师首先要发现美,然后,才有教学中的美育。这里首 先谈的是课文中的美。 具体来说, 初中课文中的美大致分为几大类: 哲理、辩证思想之美,如: 《生命的意义》 《愚公移山》 《曹刿论战》 等;批判丑恶,使人明辨是非之美,如: 《在烈日和暴雨下》 《葫芦 僧判断葫芦案》等;歌颂真、善、正义之美,如: 《小橘灯》 《记一 辆纺车》 《鲁提辖拳打镇关西》 《最后一次演讲》等;爱国情怀之美, 如: 《花木兰》 《假使我们不再打仗》等;人间真情之美(社会美) , 如: 《明月几时有》 《出师表》 《回延安》等;景物之美,如: 《岳阳 楼记》 《桃花源记》等。当然,许多篇目的美是相互贯穿兼而有之 的,如: 《桃花源记》就是景美和情美的统一。 美育在语文教学中的作用首先是激发学生的学习兴趣和学习的积 极性。美育的作用还体现在对学生作文的帮助上。可以激发学生热 爱生活,思索、体味生活,养成细心观察、勤动脑子的习惯。美育 还能塑造学生健全的人格精神和高尚的道德情操。专家指出: “美 育的最终目标是培养什么样的人的问题” 。这是教学中德育的目标, 也是素质教育的最终目的,是培养全面发展的社会主义新型人才的 要求。 那么,如何在语文教学中实施美育呢? 按文章体裁的不同分类,挖掘教材中的审美因素,引导学生在美 的熏陶下学习文章;教师的语言美是创造愉快活跃的课堂气氛的催 化剂;描述法要求教师能活灵活现地描摹任何事物、事件,让人如 沐春风,有身临其境之感,迅

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