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高三年级高考作文指导课校本课程方案2


高三年级高考作文指导课校本课程方案
一、校本课程开发的目的
作文,是老师也是学生头疼的一个难题。一提到作文,同学们会有各种各样 的感受。有的同学会感叹道“我只有山重水复疑无路之困惑,没有柳暗花明又一 村之豁然”,有的同学会感叹道“作文呀,我衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”, 还有同学高呼:“作文之难,难于上青天!” ;一提到写作文,不少同学便会柳眉 紧锁,杏眼

无光,谈作文而色变; 每到作文课之时,学生唉声叹气、抓耳挠腮之 情景让老师为之不忍更为之悲哀。总结起来学生存在三个问题:不爱写;没东 西写;不会写。 虽说有了高一、 高二两年作文学与练的储备, 但到了高三学生们的作文还是 很差。学生们不爱写作文,大多数老师不爱教作文、批作文,原因是学生的作 文不尽人意,老师批改时很累很辛苦。而我校的大部分学生是住宿生,可以说 是封闭性的学习管理,导致学生对外界接触较少,生活圈子比较狭窄,缺乏生 活体验,也就直接影响了他们写作素材的积累。 因此,我认为对高中生的作文指导是有必要的。 二、课程的总体目标 1、针对学生们没兴趣写作文的心理,找一些他们感兴趣的体育、娱乐等人 物素材的新闻报道,让他们发表自己的看法。激发他们写作的兴趣。 2、针对学生们没东西写的问题,作为老师的我们利用印材料、找范文等方 法让学生们积累材料。 3、针对学生们不会写作文的问题,我们在技巧方法上给予指导。 (一)情感态度与价值观目标 通过大量阅读和体验生活,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度。 (二)知识与技能目标 1、使学生对写作文感兴趣,了解作文的重要意义。 2、训练学生善于思考想象,总结写作技巧与方法,进行写作训练。 (三)过程与方法 1、培养写作兴趣,养成写作习惯。兴趣是推动学生学习的直接动力。有兴 趣学生才会愿写、多写,水平也提高快。否则将作文当苦差事,被动、敷衍。 对生活的关心、热爱,主动参与,积极表现;对事物的好奇。 2、课堂参与。每两周写一次作文,找一两个典型的学生作文阅读,让全体 学生注意听、主动参与讲评、发表见解、质疑讨论。
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3、阅读习惯。天天朗读,做到正确、流利、有感情,学会默读,做到边读、 边想、边批注。有摘录、剪贴、笔记,天天有阅读量,天天有小练笔。 (四)情感、态度与价值观评价。 1、通过教师的指导与学生的训练,使学生由不爱写作文到爱写作文。作文评价 的目的不应只是评价学生作文的好坏,而应立足于发现学生写作中的闪光点, 激励学生写作的积极性和主动性,培养学生的写作兴趣,从而提高学生的写作 水平。 三、课程开发的原则 (一)学生学习原则 1、趣味性原则。兴趣不是凭空而来的,不是事物本身决定的。通过印材料、 看影视剧、贴一些范文等激发他们写作的兴趣。 2、放手性原则。教师要敢放手,学生才敢写。不要给学生规定条条框框, 让他们写出真情实感,这样他们才不会一凑、二抄、三套。 (二)教师指导原则 1、倡导“我手写我口,我手写我心”性原则。叶圣陶先生再三强调:学生 作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑,文章是不会生动、自然、感人 的。要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来, 有话则长,无话则短,要说“诚实的自己的话”,而不是“鹦鹉学舌”,使“我 手写我口,我手写我心”的作文宗旨落到实处。 2、倡导“从自己的生活写起”性原则。生活是写作的源泉。每一个学生的 生活都是一部内容丰富的大书,要引导学生选择自己熟悉的对象,即自己看到 的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写,为说真话、实话、心里话提供 基础。然而,不少学生“身在宝山不识宝”,对身边的人、事、物不加留意, 没有素材积累,于是每到作文时便搜肠刮肚,作文就难免“空话。大话、套话” 连篇了。因此,教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生,让学生学会观察生 活、体验生活,并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来,存 人自己的题材库,防止“材料用时方恨少”。 3、倡导“善于发现”性原则。教师引导学生关注天下事,关注身边的人和 事、景和物,从生活中选取素材,提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真 挚,文章才会感人,才会充满生机和活力。以生活为主线,要善于捕捉学生生 活的资源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中, 养成学生乐于探究和勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展 学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。 4、倡导“发挥想象力”性原则。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重 要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步。 没有想象力就不可能有创造。”由此可见,鼓励学生多写想象作文,意义重大。 鼓励学生写想象中的事物,老师应解放思想,大胆放手,首先让学生的思维能 够放得开,能够纵横驰骋,然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。
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同时,想象不是凭空编造,不是无中生有,它是以学生的知识积累、生活积累 为基础的。 5、倡导“拓宽眼界”性原则。引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文 学作品和科普作品,以开阔视野。个人知识的积累和人生视野的拓展,一个人 心灵和思想的成长,都离不开阅读,因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各 种读物,才能吸取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面 的物质营养一样,滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。因此,作为教师, 应该努力培养学生广泛的阅读兴趣,应当努力扩大学生的阅读面,要提倡吃五 谷杂粮式的“杂读”,因为“杂读”吸取的营养全面。阅读的面要宽,阅读的量还 要大。因为没有一定的阅读数量,就不可能形成语感,不可能形成丰厚的语言 积累,语文素养的提高也就缺少根基和土壤,也就无法为孩子一生的发展打下 深厚的文化基础。 四、课程的内容 依据学生的时间分阶段安排,基本内容如下:

节数 1 2 3 4 5 6 7 8 五、实施步骤

内容 素材的积累 作文的审题立意 作文的题目 作文开头的练习 文章的结构安排 如何选取人物事例 文章如何结尾
语言的表达

苏霍姆林斯基说: “只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的 教育。 ”我们不妨也可以这样说: “只有能够让学生体验到生活情趣,享受到作 文快乐,才是真正的作文。 ” 1、小事集锦。学生搜集生活小事,见闻故事。 2、寻情悟理。任意从生活小事中感受真情,悟出道理。
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3、以阅读手段激发学生的生活经验。 4、开展作文比赛活动,激发学生的写作兴趣。 5、拿出一个人物,让学生们自由讨论,培养他们的审美能力和评审能力。 6、写随笔,一是练笔,二是积累素材。 总之,想尽一切办法从根本上打开学生感官,激活学生心灵,让他们的生 命与生活、自然紧密相连,从而开启学生从生活的海洋里获取作文材料的广阔 渠道。

六、评价方法

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