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高中议论文写作分层教学之我见


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中议论文写作分层教学之我见 作者:邓光伟 谌德学 来源:《读写算· 教研版》2013 年第 17 期 摘 要:本文针对高中议论文写作、教学现状,根据“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和 因材施教理论,提出了议论文的分层教学。并从学生层次化、训练多样化、目标阶梯化、评价 丰富化来实现该分层教学。 关键词:议论文写作

;分层教学 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)17-057-02 所谓分层教学是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展,针对学生不同的个性特征与心 理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从 而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。其理论依据是美国著名教育家布鲁姆提出的“掌 握学习”理论、前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区理论”和因材施教的理论。 一、高中议论文写作、教学现状 议论文写作是高中作文训练的重中之重。它要求学生准确地表述观点,充分地占有材料, 有力地开展论证。但是,一般说来,学生喜欢写故事性较强的文章 ,喜欢记叙、描写之类的 记叙文,对议论文不大感兴趣,议论往往是有感而发,围绕话把子漫无边际地说;再则,语文 教师大都重视记叙文的训练,忽视学生议论文能力的培养,有些学生不知道什么是论点、论 据、论证,更不知道三者之间的关系,这议论文教学带来了困难。议论文写作教学成了高中阶 段作文教学难点中的难点。 为了改变这种状况,指导学生写好议论文,提高学生写作议论文的能力,笔者在教学议论 文时大胆采用分层教学法,让每个学生参与其中,并真正做到学有所获,取得了良好的效果, 在此就略谈一些粗陋的看法。 二、高中议论文写作分层教学的理论依据 1、“掌握学习”理论 美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论,强调每个学生都有能力学习 和理解任何教学内容,达到掌握水平。只要提供较好的学习条件,多数学生学习能力、速度和 动机方面的个别差异将会消失,大多数学生将获得较高的学习成绩。 2、“最近发展区”理论 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为,每个学生都存在着两种发展水平:一 是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。教学只有 从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断地创造更高水平的 最近发展区,才能促进学生的发展。而分层教学正是由于根据学生学习的可能性将全班学生区 分为若干层次,并针对不同层次学生的共同特点和基础开展教学活动,使教学目标、教学内 容、教学速度以及教学方法更符合学生的知识水平和接受能力,符合学生实际学习的可能性, 从而确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应,并不断地把最近发展区变为现有发展水 平,使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。 3、因材施教理论 分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。根据学生的 个体差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法。 传统的议论文教学,忽视了学生的个体差异,采用一刀切,教法单一,评价单一。分层教 学首先有利于贯彻因材施教的原则。它能针对学生的个体差异性来有效地组织学生进行议论文 的学习与训练,能够做到有的放矢,针对学生的特点落到实处。其次,议论文分层教学有利于 学生的主动发展。它能充分发挥各层次学生写作议论文的主动性,创新性。针对学生的学情而 制定的目标方能符合学生的实际情况,

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