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《永远的校园》教案


《永远的校园》
总课时:2 课时 课型:新授课

第一课时
授课时间:2013/9/11

教学目的:
1.知识与能力:诵读文章,感知大意;培养学生思辨能力

2.过程与方法:借助一些多媒体形式,了解北大,走近北大,感受北大,思考北大 3.情感态度与价值观:树立正确的大学观、人生观。 教学重

点:理清文章脉络,抓住作者的行文线索; 教学难点:初步理解“永远的校园”中“永远”的涵义; 抓住重点、突破难点的关键:
将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来, 引起同学们的情感共鸣, 在课 堂教学中更多地让同学参与进来, 让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和 阐述,从而深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。

教学方法:讲读 课前准备的教具:多媒体课件(包括图片、音频、视频及文字材料) 教学过程: 一、新课导入
(一)同学们,大家刚来到我们的学校学习,我想问一下,我们的新学校感觉怎么样? 在你们的印象中,我们学校的状况如何? 诸如环境、设备、教学等等各个方面的情况,大家可以畅所欲言。 (同学们自由发挥,踊跃回答) (同学回答可能如下:美丽、清净、明亮、宽敞、和善(的老师)等等。板书同学回答) 很好,大家都说出了自己的真实感受。我们来看一下同学们的回答。同学们说到的这些 印象都是比较表面化的,如风景优美、绿树葱茏等等。 有没有同学可以说出我们学校的校园精神是什么?她的本质内涵是什么?(稍停顿) 大家可能因为刚到我们学校不久,接触到的东西来不多,所以回答不出来。好,那么我 们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人, 在他眼里, 他的母校——北京大学是 怎样的印象?这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》 。 2003 年 2 月 25 日,在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案,先后发生在清华大学的 荷园餐厅和北京大学的农园餐厅, 虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目, 但 在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说, 这的确也算得上是惊天动地的事情了, 最引人深

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思的是:恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢?案情侦破之后,答案浮出水面,而 这个答案竟让人哭笑不得,因为犯罪谷子声称:“制造爆炸案的目的是为了出名。” 对于这起事件,我不想多作分析了,我只是想说:为什么炸清华、北大就能出名呢?那 是因为这两所大学太有名了,本身就是名望的象征。我们这就容易理解了:为什么从古至今 那些杀人的罪犯很少留下姓名, 而刺客荆轲的故事却被广为传诵, 不仅仅是因为荆轲的大义 凛然、高风亮节,还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。 的确,清华、北大太有名气了,不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方,就连没有丁点 儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席,日理万机,我不知道 他曾去过哪些大学,但我知道北大他是去过的,就在北大建校一百周年的校庆典礼上,还作 了热情扬溢的讲话,因此,才有了我们课本上这篇文章。 大凡有名望的人、事、物都难得一见:比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品;比如我们的局 长、县长、市长或者更高的官员。于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感,认为他们 与众不同,认为他们超凡脱俗,认为他们高不可攀,或许真的如此,或许未必竟然。那么, 今天,我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先 生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园,去感受北大的那一份脱俗和平凡吧!

(二)作者介绍:
谢冕,中国当代文艺批评家、著名作家、诗人,北大文学院当代文学专业教授,博士生 导师。担任中国文学研究所所长,北京市作家协会副主席等职务。自他大学毕业以后,就一 直在北大任教,一待就是 50 多年。

二、感受北大
1.别忙,让我们先在北大校门外驻足停留一下吧!那里有柔美的未名湖,那里有端庄 的博雅塔,那里有埋头治学的伟大学者,那里有潜心读书的才子佳人,我们这群不速之客的 贸然闯入会不会惊扰了那里的宁静呢?让我们抑制住急迫的心情, 暂时停留在外, 等候主人 的邀请吧。但我们总得干点儿什么吧?对了,我们就呆在这儿畅谈我们心中的北大吧! 2.请大家拿出课堂练习本,在上面写下你心目中的北大。(要求:可以写你所知道的 北大,包括北大历史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景观、北大掌故等;也可以写 你想象中的北大,仍然包括以上几方面的内容。至于语言的组织,建议大家尽量采用整齐、 对称的句式,比如“那里有??,那里有??”也可以是其它一些句式。总之,能达到美感 的话,你想怎么写就怎么写。 3.学生写作阶段(教师巡视) 4.学生发言阶段(教师相机补充、完善)

三、补充内容 1.北大历史:
1898 年 12 月成立,原名“京师大学堂”,是清末戊戌变法、维新运动“改革维新,兴 学图强”的产物,京师大学堂章程:“中学为体,西学为用”(甲午海战海战失败,有识之 士主张向西方学习,改革的产物);辛亥革命后,1912 年 5 月改名为“北京大学”; 严复 是第一任校长。 1917 年,学者、教育家、民主主义革命家蔡元培任校长,提出“思想自由, 兼容并包”的办学方针,网罗大批人才,活跃了学术氛围,陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适先 后执教,毛泽东也在图书馆任职,这一时期是北大历史上非常活跃的时期,也成为了民主运 动、革命运动的中心;北大是“五四”爱国主义运动的策源地、发祥地,是中国新文化运动 的中心。也是最早在中国传播马克思主义的基地。在“五?四”运动中起到了重要的先锋作用。
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当时,新文化运动的一些核心人物,如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后 来为了纪念“五?四”运动,继承“五?四”精神,北大就将“5?4”定为校庆日。 1916 年 10 月,国 家“211 工程”中首批支持的两所大学之一。“小平,你好”口号的提出者,表现了对改革 开放的支持。

2.北大人物:
李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实秋、季羡林、谢 冕,哪一个不是响当当的人物。

3.北大建筑:
燕园、校门、红楼 侧重介绍 一塔湖图( 戏称“一塌糊涂” )

4.北大精神:
“思想自由,兼容并包” “厚德载物,自强不息” “科学与民主”的口号 学术前沿,战斗阵地

5.北大逸事:
①优秀人物和传统: a. 郁达夫上第一堂课的故事 b. 朱光潜评《中国哲学史》的故事 c. 北大校园流传的段子 ②现实中的北大暴露出的阴暗面: a. 网上有人称“北大,你已经无耻到了极点” b. 自诩为北大才子写的书名:《狗日的北大》 c. 微分拓扑学教授张筑生之死 d. 北大教授的贫富两极分化现象 e. 北大毕业生卖猪肉的报道

四、理性思考
说到这里,我们的心情已经变得沉重,兴冲冲的脚步或许已不大迈得开了。我们分明 感到:北大虽然脱俗,但也难于免俗,甚至还有丑陋的地方。但“永远的校园”,这又是一 个多么具有诱惑力的题目呀!尽管我们已变得犹疑,毕竟眼见为实,还是让我们一起走进校 门,用自己的眼、自己的心去审视北大吧!请大家速读《永远的校园》一文,把你对北大的 理解告诉我,把“永远”的原因告诉我。

课外作业:掌握本课的生字词 教学反思:
将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来, 引起同学们的情感共鸣, 在课 堂教学中更多地让同学参与进来, 让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和 阐述,从而深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。

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板书设计:
美丽风景 成就事业 自由灵魂 治学精神 独立思想 自由乡土

“永远”的原因

学生根据文章随机概括 教师根据情况适当提示

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第二课时
授课时间:2013/9/11

教学目的: 1.知识与能力:了解北大,走近北大,感受北大,思考北大 2.过程与方法:借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力 3.情感态度与价值观:对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异,并揣摩这种差异的根源,
从而树立正确的大学观、人生观

教学重点: 1.理清文章脉络,抓住作者的行文线索; 2.感受北大的人文精神,结合自己学校的特点,思索自身发展进程; 教学难点: 1. 如何看待理想中北大与现实中北大的差异; 2. 让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义; 教学方法:
1.课型:讲读课、研讨课、活动课 2.教法:质疑、讨论、辩论

课前准备的教具:多媒体课件(包括图片、音频、视频及文字材料)幻灯机、常规教具 教学过程: 一、组织教学、导入: 二、新授内容
1、研读课文 (1)作者在文中多次强调的一个关键词是什么?还有哪几个词你发现它出现的频率很 高。 (不要求去数,凭感觉说出即可) ——永远,种子、燕园…… (2)作者在文中有没有介绍校园风光,是否单纯介绍校园风光?从哪里可以看出来? ——有,前五个自然段。但不是单纯介绍,从第 7 自然段开始写的是精神上的校园。 板书:空间物质层面的北大校园 “历史的和精神的存在”的抽象的校园(重点) (3)第 6 自然段在文章中的作用如何? ——着重针对第 6 自然段的第一句话: “我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启 下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。 2、品读课文 (1)作者在前 5 个自然段写了什么?校园在他眼中是怎样一个概念? ——写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。 在文中主要是表层的概念, 在他眼里北大校 园是既具体又抽象的。 (2)找出你喜欢的描写燕园景物的句子 ——湖光塔影和青春的憧憬联系在一起,益发充满了诗意的情趣。
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——燕园其实不大,未名不过一勺水。水边一塔,并不可登;水中一岛,绕岛仅可百余 步;另有楼台百十座,仅此而已。 ——从未名湖曲折向西,有荷塘垂柳、江南烟景,从镜春园进入郎润园,从成府小街东 迤,入燕东园林荫曲径,以燕园为中心向四面放射性扩张,那里有诸多这样的道路。 (3)校园里除了景物之外,还必须有(人) ,那又是哪些人呢?(老师、同学)这些老 师与同学在作者的记忆里是怎样的? ——燕园记忆:师长各具风采治学严谨 同学存在差异友谊真醇 氛围切磋知识进军科学 (4)有着这样一群师长与同学,又有美丽的燕园风光,那,这就该是永远的校园吧。 不,不单指这些,那什么叫永远?永远指的是什么呢? ——永远是指时间长久,没有终止。如,先烈的革命精神永远值得我们学习。它指的精 神的延续和不灭。 (5)为什么北大精神才是永远的?作者在 7—15 自然段谈到了哪些抽象的校园精神? ①具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神——敏感锐气; ②不单纯、富有个性——复合丰富的精神气质(眼前的柔美与历史的雄健合成、朝朝夕 夕的弦诵之声与岁岁年年的奋斗呐喊合成、勤奋的充实自身与热情的参与意识合成) ; ③校园里有一种特殊的气氛:机智、聪慧;洒脱、充满活力; ④民主与科学:北大的精神支柱(丰博的学识,闪光的才智,庄严无畏的独立思想、先 于天下的严峻思考,耿介不阿的人格操守,勇锐的抗争精神) 。 ⑤北大学子代代传承,使北大精神成为永远。 ⑥北大魂与中国魂共生与永存。 北大的灵魂(社会精英意识、被选择的庄严感、献身精神和使命感)中国魂 (6)在文章最后一个自然段,作者又表达了什么思想感情? (北大不灭的精神——北大校园精神的延续) (7)大家思考一下, “永远”的内涵。 (例如: “雷锋永远活在我们的心中。 ” ) 精神和信念超越物质的力量。 永远 “子子孙孙无穷匮矣。 ” 精神的延续和不灭。 3、词语学习 曼妙 欢愉 怨尤 尤 弦诵 耿介不阿 虔诚 阻扼 肃杀

三、巩固练习、讨论:课后练习一,校园 四、小结 五、课堂辩论

永远抗争

让我们再回头看一下这个平淡、质朴的标题。不知道大家有没有疑问,我是有的:“永 远”到底是多久,借用时下流行的一句电影台词“如果非得要我给‘永远’规定一个期限的 话,我想,应该是一万年”,但一万年相对于整个浩瀚的宇宙又是何其微渺啊!根据“宇宙 爆炸论”,宇宙其实是在一次原始的爆炸中不断延伸的时间和空间,我想充其量“永远”也 不过是指宇宙消亡的那一天,但作为一所大学校园,北大真的能存在那么久远吗? 对于这个问题,请同学们分为正反两方进行辩论吧。

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课外作业:
1. 本课的拓展练习 2. 课后练习 1

教学反思:
教学时要指导学生多诵读, 在诵读的过程中领会和感受作者的思想感情。 如果时间允许, 还可以做适当的拓展,比较阅读作者的另外一篇文章《多情最是此湖水》 。

板书设计: 永远的校园
永远的校园 空间物质层面的北大校园 “历史的和精神的存在”的抽象的校园(重点) ①向习惯思维和因袭势力抗争——敏感锐气; ②不单纯、富有个性——复合丰富的精神气质; ③机智、聪慧;洒脱、充满活力; ④民主与科学——北大的精神支柱 ⑤代代传承,使北大精神成为永远。 ⑥北大魂与中国魂共生与永存。 →北大的灵魂(社会精英意识、被选择的庄严感、献身精神和使命感)中国魂

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