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小学信息技术说课稿模板


说课稿模板《申请电子邮箱》
一、说教材 教材地位及内容分析: 小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣及意识, 让学生了解、 掌握 信息技术基本知识和技能,通过信息技术课程使学生具有获取信息、传递信息、处理信息的 能力;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应 信息时代的学习、 工作和生活打下必要的基础。 本册教材以计算机网

络技术的简单应用为主 要内容,突出基本知识、基本操作和实践应用;培养学生利用计算机网络为自己学习和生活 服务的能力,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力,并重点培养学生的实践 操作能力和创新能力。 本单元是在学习上网浏览信息之后, 学习在网络上利用电子邮件传递 信息; 本节课题为申请电子邮箱, 让学生了解电子邮箱的基本概念, 通过学习申请电子邮箱, 为本单元后续教学服务;同时,强调网络道德教育。 教学目标: 知识目标:进一步学习网络知识,通过本课学习,使生了解邮件服务器、电子邮箱、电 子邮件地址等概念; 能力目标:学习申请免费电子邮箱,培养学生分析问题、解决问题的能力及实践能力。 德育目标:在学习中渗透网络安全教育,培养学生良好的信息素养。 教学重难点:学习申请免费电子邮箱,通过学习自己申请免费电子邮箱; 用户名和密码的选择。 课前准备:恰当使用多媒体课件创设情景,激发学生学习兴趣,培养操作能力。 二、说教法 为达到本节课的教学目标,依据学生的心理特点,我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水 平出发,主要采用愉快教学法,坚持兴趣第一原则,给他们以动力,促使他们学好计算机。 真实运用任务驱动法,以任务为主导,活动为主线,为学生提供充分的实践机会,鼓励学生 积极参与,让学生在活动中学习电脑知识;采用“多媒体辅助教学法”引导学生完成本课的 知识学习任务;引导学生去提出问题、分析问题和解决问题,突出本课教学重点;并在教学 过程中注意培养学生的操作能力和自主学习信息技术的能力;注重网络道德教育。 三、说学法 新课标以学生“能用电脑为我们服务”为目标,倡导学生通过学习、操作、实践、参与、合 作与交流的学习方式完成任务。为此,我引导学生采用自主学习方式,让每一个学生有大量 的自主操作机会。并采用互动交流法,让学生在与教师、与同学的单向、双向及多向的情感 互动与信息交流中,合作完成各项学习及运用任务驱动,让学生在“学与做”活动中以旧带 新,习得并运用电脑知识。 四、说教学过程 一、导入课题 1、同学们都寄过信吗?平时是怎么寄信的呢? 通过对话引出邮局、邮箱、邮件。 2、在网络上也可以寄信,在网络上提供电子邮件服务的电脑称为电子邮件服务器。 3、展示课件:认识电子邮件服务器、收件服务器、发送邮件服务器、电子邮箱、电子邮件 地址。 导入:网络上有了这些电子邮件服务器,我们就可以利用它来发送电子邮件。但是收发电子 邮件还需要申请一个电子邮箱。

(通过本节学习,及课件演示,使生了解邮件服务器、电子邮箱、电子邮件地址等概念;并 提出问题:如何申请电子邮箱。 ) 二、申请电子邮箱 教学例子:以 iamanewuser 为用户名从 263 申请一个免费的电子邮箱。 1、教师演示申请过程。 注意:用户名使用规则、密码选取的要领,@的读法“at” 。 2、保护密码,做好网络防黑、防毒工作,进行网络道德教育。 3、判断:以下用户名是否正确。 小结:申请时要看清楚屏幕提示,按步骤申请。 网络上提供免费电子邮箱的服务机构很多, 我们还可以利用搜索引擎进行搜索, 申请免费电 子邮箱。 (通过本节学习,着重让生掌握申请电子邮箱的方法及注意事项,并进行网络安全教育。 ) 三、练习: 利用搜索引擎,搜索免费电子邮箱,并注册一个免费电子邮箱。以小组合作形式进行。 1、注意:用户名规则、密码选取规则。用户名和密码最好选取自己最容易记住的内容。 2、一个学生演示、全体学生操作。 3、小结:同学们交流操作体会。 (利用所学方法申请电子邮箱,巩固学习成果。培养学生自主学习的能力。 ) 四、总结: 1、电子邮件的基础知识; 2、申请电子邮箱的过程及注意事项; 3、网络道德。 五、作业: 复习申请免费电子邮箱的方法,申请一个电子邮箱,预习第九课。 (布置复习,巩固所学知识,预习为下节课服务

2011-11-04 13:46 《文字修饰》说课稿 一、 说教材 《文字修饰》是江苏省信息技术教材第 33 课的内容,教学对象是小学四年级学生。它 是教材关于 word2000 文字处理知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个的 word 知识教学, 是学生能够顺利、 快捷操作使用 word 的基础之一, 也是形成学生“了解熟悉-技巧掌握-综 合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会如何改变字体,如何添加艺术 字,使得文章更加层次分明、重点突出。重点是掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字。因 此,可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。 单就内容,虽然学生只是掌握 word 的输入文章和段落排版的一些基本操作,但文字的 修饰对于学生来说是非常感兴趣的东西, 因此课堂上可以以尝试性练习为本, 重难点知识让 学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起讨论解决。 二、 教学目标: 1、 认知目标:通过学习,让学生进一步熟悉 word2000 的操作,掌握文字

修饰的基本方法和插入艺术字的方法。 2、 能力目标:通过练习操练,使学生能熟练的使用文字修饰的基本方法对 文章的字体、字号、颜色进行修饰,并能对艺术字进行简单调整。 3、 情感目标:让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝 试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操,并在学习中培养学生良好的审美能力。 三、 教学重点: 文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。 四、 教学难点: 在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯,对对象操作时,要先 选中所要操作的对象。 五、 教法阐述: 本课采用的主要教学方法有:“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确提出:知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构 主义理论指导下的主体教学模式,通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育(课程整 合) ,给学生创设一个学习的情境,并设置一个个任务,让学生展开研究式、探索式学习, 再通过学生交流,教师引领的方式,针对学生制作情况的反馈,简单任务直接演示;复杂问 题分步解决,逐步揭示学习内容,从而获得真正的知识和能力,在教学方法中渗透了“以学 生发展为本”的教育理念,使课堂教学成为实施素质教育的主渠道,达到课堂教学素质化。 学生是教学的主体,在教学过程中,教师努力创设问题情景,使学生“乐学”; “能学”; 和“会学”。只有做到这样,学生的主体性才得以体现,以学生发展为本的教育思想才得以实 现。 六、 学法指导 本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心, 要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主 体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论,相互合作,实 际操作,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移 和融合。 七、 教学环境 学生人手一台安装有 word2000 的计算机。 八、 教学过程 根据本课教学内容以及信息技术学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情 感,设计教学流程如下: (一) 创设情景,激情导入 (二) 步步为营,导学达标 (三) 归纳总结,完成建构 (一)创设情境,激趣导入 首先展示一份学生手抄报作业, (一份没有修饰) , 请学生当评委来评一评这张手抄报怎 么样? 学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价, 认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而 显得单调,不“美”。最后教师抓住时机提出任务:今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一 下,使它变 “美”。这是板书:文字修饰。 此环节设计目的是创设美好的学习情境, 调动学生的积极性, 又巧妙设计了一个显而易 见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极 地接受任务,从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧,为后面的教学打下铺垫。

(二)步步为营,导学达标 本环节分三个层次展开: 第一层次:对文字进行修饰:改变文字的字型、字体、字号和颜色,以及文字的简单修 饰等。 课前把没有经过修饰的文件上传到校园网中,让学生先从校园网中把它找到下载下来, 再打开,然后先请学生和周围的同学讨论一下,再自己尝试着简单修饰一下文章。这里给学 生 5-8 分钟的时间。老师这个时候可以巡视指导学生,给一些学生一点启示和提醒,在巡 视时发现其中好的学生,再接下来就请这些学生来介绍一下,自己是如何设置的。这时老师 主要是补充说明学生的介绍。 之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法, 你来 做一做, 在这里老师应该给学生指出关于本课教学中的一个难点, 就是在文字修饰时应先选 中修饰对象。 学生在学会了基本操作后,再对自己的文章进行一些修饰。老师仍然进行巡视。之后再 展示几个做的好的作品,进行一些表扬和奖励。这里给学生 3-5 分钟的时间。 第二层次:插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。 学生在前面的学习中,已经基本掌握了文字修饰的方法。在这个基础上,教师可以给学 生提出一个新的任务:大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮得挺漂亮的。不过阿,我还 有一个要求的。在我们的 word 里还有一种修饰文字的方法,看过书的同学已经知道了。是 “艺术字”。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢? 给学生提出问题后, 紧接着教师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简单编辑方 法。讲解完成后,可让学生自由操作,这里给学生 8-10 分钟的时间。此时教师巡视学生进 行,并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。教师也走到学生中间,处理学生遇到的各种 问题。学生基本完成后,教师对学生的作品进行展示和评价。 第三层次:让学生自由发挥创作,给学生一篇文章进行修饰。 学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰,以及学习了艺术字的插入和 简单的编辑后, 对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了, 此时可以再给学生布置一个难 度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来,对“江雪”这首诗进行编辑、 修饰等。这里给学生充足的时间进行创作,给予 10-15 分钟时间。 学生自我创作,教师巡回指导。为照顾学生的个体差异性,采用分层教学:操作技能比 较熟练者为 A 等,操作基础薄弱者为 B 等,A 等学生可让其充分自主学习,B 等学生教师 可适当进行个别指导。 最后进行展示和评价,对创作的好的学生进行奖励,评为“小小电脑文字设计师”,并发 奖。 这一环节是课堂重点部分,因此, (1)我采用任务驱动法进行教学,任务是课堂的“导 火索”,教师通过抛出一个个任务,激发学生的动手欲望,从而促使学生去自我探索、自主 学习和团体协作、自我创新,达到掌握操作和使用的目的。 (2)分层教学的运用,使全体学 生得到发展,提高自身操作水平。 (即分层教学的策略和效果) (三)归纳总结,完成建构 1. 学生交流学习心得。 2. 教师帮助学生梳理知识,归纳总结。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题, ,对学生的学习效果进 行评价是必须。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。 九、 设计理念 在设计这节课的时候,我注重体现以下几个: 1. 学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科,同时主意了信息技术

教育知识的内部整合。 2. 讲练结合。单就内容而言,对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并 不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知 识精讲。 3. 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习 方式(如自主学习、协作学习、自我创新等) ,获取信息,掌握操作。 4. 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景, 以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 5. 分层教学的实施。照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得 个体的发展。 (不同对象分别对待)


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