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《桑塔露琪亚》教学设计


《桑塔露琪亚》
教材分析:
《桑塔露琪亚》是一首世界著名的意大利船歌,3/8 拍子,二部曲式,第一乐段音域集 中在中音区,旋律平稳,出现 4 个山形起伏,由于和点音符和十六分音符的运用,这段音乐 张弛有度,使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大,多集中在高音区,旋 律出现 4 个大山谷形起伏,乐句都以高音开头,小跳往下而后大跳往上,音符上多标以重音

记号以加强本乐段力度,节奏方整,音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后 2 句中的短连线与小和点, 又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起, 充沛表达出了意大 利人对自身家乡的热爱之情。

教学目标:
1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱,让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲 式、力度等音乐要素和谐统一之美,感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放,能够对 欧洲民间音乐发生兴趣。 2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》,并能用肢体语言进行表示。 3、体味男高音的音色和表示力。

教学重点、难点:
1、意大利的文化,艺术,有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亚》 2、意大利船歌的演唱情绪的把握。

教学用具:钢琴,多媒体教学设备。 教学过程:
一、情景导入 1、在《桑塔露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解:世界上有许多因美丽浪漫而 著名的海滩,而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯,在 那不勒斯有两个充溢诗情画意的海滩。 其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字 命名的,它被称为是美好幸福的象征,这就是桑塔露琪亚。 2、复听,边欣赏边想象假如此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何? 3、出示旋律,用以下旋律哼唱出自身的感受。 师弹琴,生哼唱。 第 1 遍 师示范,同学找气流从鼻孔中出来的感觉。 第 2 遍 口中象含口水,鼻子闻到了海水的腥味,脸上吹拂着海风。 第 3 遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。 第 4 遍 随海水边摇晃边唱。 (设计意图:在这个环节中“美”是老师突出传送给同学的,画面的美、音乐的美、语言 的美,在“美”的氛围中引导同学发出美的声音,为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。) 二、初步感受,学唱新歌 1、聆听歌曲。 随着大家美妙的歌声, 我们来到海边, 不只看到浩瀚的大海、 白色的沙滩、 自由的海鸥,

还听到船夫们的歌唱呢! 你们能听到几位船夫在歌唱呢?他们演唱时声音有什么变化? (男 生三重唱,前面抒情、后面激情。)用线条表示音乐的发展变化,为什么第一条旋律线比较 平缓,第二条起伏很大?(第一局部音低、较弱,第二局部音高、起伏偏大、强)。因此歌 曲为二段曲式。 2、船歌这种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是 意大利船歌。 船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关, 出示贡都拉图片 并说明。(贡都拉的船身狭长,首尾均都翘起,适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色, 用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌,歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律一致,久而久之 形成这种音乐体裁。) 3、学唱第一乐段。 ⑴随琴哼唱第一乐段,体味乐段中有几个起伏?(4 个)找出 4 个顶点的位置,想想有什么 微妙?(2 小节一个起伏,顶点出现很有规律,都出现在 2 小节中间。) ⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。 ⑶听辨两种旋律有什么不同? a.有和点节奏 b.没有和点节奏 (和点节奏推出了音乐的起伏。) a.有十六分节奏 b.没有十六分节奏 (十六分节奏加强了音乐的荡漾感。) ⑷视唱乐谱,找出自身感觉唱不好的地方,大家一起解决。 ⑸想象美景,演唱歌词。 4、学唱第二乐段。 ⑴随琴声视唱乐谱,注意抓住第二乐段的特点:高,强。 ⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏, 想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同? (第一乐段 是从低到高再到低,象山形,而第二乐段是从高到低再到高,是山谷形。)在音乐中,山形 的旋律线与山谷形的旋律线会给人什么不同的感觉呢?做一个游戏,把这个旋律线倒过来。 变成 1 2 3 | 27 6 | 6 1 2 | 15 4 | 355113 | 24 4 | 6 7.2 | 2 1 | 想象一下,船夫 的表情发生了什么变化?你喜欢哪位船夫?为什么? (一位热情而有力, 另一位无精打采。 ) 原来旋律线起伏的方向也有这么深的微妙啊! ⑶来当一回热情而有力的意大利船夫,唱出自身的心声吧!齐唱歌词。 5、同学归纳船夫的特点,师补充。 这种三拍子的,给人摇晃荡漾感觉的,情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意 大利船歌。这种体裁的发生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关,出示图片并说明。 (贡 都拉的船身特点,首尾均有翘起,适宜在水巷中航行,这种船体多漆成黑色,用单桨划船。 船家都喜欢唱当地的民歌,歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致,久而久之形成这种体裁。) 6、完整演唱。在第 2 乐段时边唱边扮演船夫招徕游客的动作。 设计意图:学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合,动口、动脑、又动手,同学在教师的引 导中步步深入音乐,从而达到音乐审美的目的。

三、拓展赏析
1、视频欣赏《我的太阳》 意大利是歌剧之邦,到处都充溢着音乐,意大利人用音乐表达着对生活的热爱,对家乡 的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了,它的演唱者是中国人很熟悉的 意大利歌唱家,被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑:他是谁?他的声音是怎样的?演 唱时表情怎样?你印象最深的是哪一句?(帕瓦罗蒂,高亢、嘹亮,有穿透力,富有激情, 最后一句)

四、小结
今天我们欣赏、 演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家—— 意大利。 其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化, 他们等待着我们去了解, 我们一起努力吧! 设计意图: 在同学对 《桑塔露琪亚》 的音乐要素、 创作手法有所了解后拓展欣赏 《我的太阳》 , 让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情, 激发同学对欧洲民间音乐的兴 趣。

五.教学反思
《桑塔露琪亚》两段歌词将夏夜的美丽展示在人们面前,它使人陶醉,令人忘怀。歌曲 为 C 大调 3/8 拍,中速稍快,由两个乐段构成。歌曲旋律优美而流畅,钢琴伴奏模仿吉他的 风格,再加上词曲间有机的结合,给人以美好的艺术享受。 在设计教案时,我先从节奏入手,本课中非常典型的两条模拟小船摇荡的节奏,让学生 亲自读一读, 用手拍一拍, 在唱歌时引导学生模仿威尼斯水城的船夫划桨的动作或自创动作 来配合歌曲演唱。这样学生就能很容易的感受到船歌那“摇荡”的特点。在教学环节中,我 还可以作安排: 让学生在欣赏意大利的风光同时, 聆听世界著名歌唱家演唱的不同版本的 《桑 塔露琪亚》。这样教学内容就更加丰富,有助于提高学生的学习兴趣。


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