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山东杜郎口模式


一、学校概貌 杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学, 现有教职工 105 人, 学生 1260 人, 个教学班。 18 几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校,一跃成为山东初中教育的“东方明珠”,成为 初中教学改革的先进典型。现已接待省内外参观人员 35000 人左右。 二、“三三六”教学模式 “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留 给学生,老师

仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”或者“0+45” (教师基本不讲) 。18 个班的课堂形式多种多样,甚至五花八门,“台上”学生或表演、 或辩论、或讲解、或朗诵;“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。 课堂的气氛热烈而不失和谐,杜郎口的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完 自己坐下另一个接着说, 但是由于学生的参与热情很高, 常常会遇到两个人甚至几个人 同时站起来发言的时候,这时老师也不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出 来。这样的课堂:没有老师的呵斥,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生的 舞台,老师“混”于学生中间,常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入, 他们爱课堂、爱知识、爱学习! 课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈; 课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 所谓立体式就是:将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的 主体性;所谓大容量就是:以教材为基础,通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升; 所谓快节奏就是:紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预 期的效果。 预习模块主要任务是: 明确学习目标并初步达成学习目标。 学生根据自学后对文本的把 握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生通过自学、生生互动、师生互动等 形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基 础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。有了这样充分的预习课,展示课上学生 的优秀表现就不足为奇了。 展示模块的主要任务是展示、 交流预习模块的学习成果, 并进行知识的迁移运用和对感 悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行 组内、全班的展示和交流。其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的,有时 是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定, 但这些环节是必不可少的。 而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学 为主,都是学生为主体的课堂分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内, 一般情况下每组只完成其中一项即可; 教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的 掌握情况。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不 断生成新问题和学习目标。

二、评价 与传统教学模式相比,使学生被动学习为主动学习,使教师备课(吃透教材)变成既备课又 “备学生”,难度加大了,使学生在预习中接受了新知识,讨论中巩固了新知识,交流中消化 了新知识。这是应予肯定的。但是只学“活的课堂”形式,难免流于“花架子”,中看不中用。 需要学生配合,需要学生住校,老师在研究教案时,把学生预习中的问题考虑周全,开始很 难的。这要形成习惯。家长不配合,也不行。毕竟这种学习形式把“学校”的样式“颠覆了”, 把教师、课堂、课本的“权威”颠覆了。社会认可度需要时间,小范围改革,有可能有效果,

大面积推广需要慎重。而且“差生”的惰性,是掩藏在“热烈”的讨论中,一时难免发现,期末 考试们就会露馅,这是需要引起注意的。


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