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模块三作业:主题单元设计模板


表 3-1 主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 学科领域 (在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他(请列出) : 适用年级 所需时间 高一年级 课内 3 课时,课外 4 课时 隐者的情愫—走近陶渊明

主题单元设计模板

所属单位 联系电话 邮政编码 内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践

主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习 方式和预期的学习成果,字数 300-500) 本单元选题源自人教版版的选修二的第二单元,学生自初中以来已经学习了陶渊明的多首诗词,本单元将依托《归园 田居》五首田园诗的学习,进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行:专题一,走近陶渊明的田园诗。指导学生 诵读《归园田居》五首诗,体会诗中表达情感,感受陶渊明的隐者情愫。专题二,陶渊明的人生经历对其诗词创作的 影响。引领学生以小组合作的形式研究陶渊明理想追求对陶渊明诗词创作的影响。专题三,走进陶渊明的隐者情怀。 进行班级内诗词诵读比赛,设计“走进陶渊明” 主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能:1.了解陶渊明的生平经历和诗词创作的主要成就。 2.能够依据陶渊明不同人生阶段的诗词特点,综合分析其人生经历对诗词创作的影响。 3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求,探究这种追求的意义。 过程与方法:1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力。 2.在品味陶渊明情怀的过程中,学会用知人论世的方法评价人物。 情感态度与价值观:1.在合作学习的过程中,提高团队合作学习的自觉意识。 2.感悟陶渊明的隐者情怀,培养豁达情怀和坚强的人格品质。 3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1.陶渊明在田园诗中展现了怎样的情感? 主题单元问题 设计 2.陶渊明的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响? 3.陶渊明的诗词为什么会穿越时空美丽千古? 专题 1:走近陶渊明的田园诗。 专题划分 专题 2:陶渊明的人生经历对其诗词创作的影响。 专题 3:陶渊明诗词世界中的隐者情怀 。 专题一 所需课时 专题一概述 走近陶渊明的田园诗 2 课时 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

陶渊明是中国文学史上影响极为深远的著名诗人,他的田园诗为中国古典诗歌开辟了一个新的境界,巧妙地将情、 景、理三者结合起来描述农村风光和田园生活,诗歌风格清新、自然,描写细腻,具有强烈的艺术魅力。陶渊明的诗, 共约六十首左右,而田园诗三十首左右,约占一半。陶渊明的田园诗在中国诗史上占据着极为重要的地位,是中国田 园诗的奠基之作。他继承了古代农事诗的优良传统,扩大了诗歌题材,并在思想艺术上有新的突破,为诗歌的发展开 辟了新的道路。隋唐以后大批以田园诗创作著称的诗人和诗作陆续涌现,都直接或间接地受到陶渊明的影响。?

本专题学习目标

(描述该学习所要达到的主要目标)

1.诵读陶渊明的词,能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。 2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3.感悟陶渊明豁达、坚韧、孤高的灵魂。 4.了解陶渊明的生平简历和文学创作的主要成就。 1.诗中的情感是通过哪些意象传达出来的? 本专题问题设计 2.清新的笔法是如何体现出的? 3.陶渊明的隐者情愫是消极避世吗? 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 多媒体投影设备,课件。 中学语文教材 多媒体教室



他 活动一:引导学生诵读《归园田居》五首诗词。

学 习 活 动 设 计 ( 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 )

活动二:这五首诗中出现了哪些典型意象? 引导学生将重点意象圈画出来,品味意象,要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流,班内交流, 教师引导。 活动三:这五首诗体现了陶渊明什么思想? 引导学生把握“他”因何而归,归向何处。 活动四:讨论陶渊明的隐者思想是消极避世吗?他的思想矛盾吗? 选取你最喜欢或体会最深的一首词,进一步品味,然后说一说这首诗表达了一种怎样的情感。 小组交流,班内交流。教师相机引导。 布置作业: 1.阅读陶渊明的其它诗。 2.背诵五首诗。 。 1.主动交流,大胆表现自己;口语表达流利、准确。

教学评价

2.赏析意象时要学会想象和联想,注意“以诗解诗” ,联系自己以前接触的诗句。 3.积极参与小组活动,有自己的见解,分析深刻。

专题二 ??


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