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架起心灵间桥梁


架起心灵间的桥梁 摘 要:随着素质教育的提倡,教育工作逐渐倾向于教师的专业 化上,平时忙于授课工作的班主任却忽视了班主任工作中班会的作 用,从班主任在班会上营造愉快心境的角度谈谈其给班主任工作产 生的影响。 关键词:愉快心境;班会;素质教育 一、以愉快的心境感染学生 班主任应在愉快的心境下开班会或与学生个别谈话。心情愉快, 态度亲切, 面部表情丰富,语言表达自然流畅, 思路也会特

别开阔。 这时,学生会产生轻松愉快的情绪,乐意接受教师的教诲。相反, 如果班主任老师在心境不佳的情况下对学生进行教育,往往会流露 出忧愁、烦恼、愤慨的情绪,更有甚者会把怒气转嫁到学生头上, 表情上让人有一种压抑感,语言表达严厉,缺乏理性,举止动作也 会有失分寸。这时,受教师情绪的影响,学生也会感到紧张、沉闷、 无所适从。在这种情境下,不但对学生的教育失去意义,而且有损 于教师的形象。 就班会中的一周工作总结来看,我们要肯定一周中的工作,公平 地看待这一周当中班级的整体表现和某个学生的表现,找适当的机 会和方法,开诚布公地把所要解决的问题说出来,学生就会从心理 上接受自己一周中的种种表现,很多学生会很期待班主任在班会中 夸奖自己。作为一名班主任老师,最重要的还是充分发挥自己的主 观能动性,提高自身修养,有意识地把握自己的心境,做良好心境 的主人,使自己在实施教育过程中所表露的情感符合教育者的要 求,把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室门外,为学生负 责,为国家和人民的教育事业负责。 二、正确使用鼓励与批评 鼓励和批评是促使学生全面发展的两个“车轮” 。批评学生,应当 像人类征服沙漠那样,在沙漠中种植树木花草,借此来绿化和保护 我们的地球家园。所谓“绿化式批评” ,即教师在批评犯有过错的 学生时,像“春风化雨”那样,用文明、智慧、含蓄的手段熏陶“绿 化”他们的思想,净化他们的灵魂;既要尊重他们的人格,又要顾 及他们的“脸面” ,引导他们自觉地步入正道。 处在中学时期的学生,涉世未深,阅历肤浅,大部分的思想还处 于一种懵懂的学习适应期。一成不变早已不适应现在物欲横流的年 轻人。班主任必须适应变化了的客观实际,改变传统的教育思想观 念,在工作中紧紧抓住学生心理不放松。要站在学生的角度看待他 们的学习和生活中遇到的问题,设身处地地给他们提出一个良好的 建议。比如青少年早恋问题,人们大都持贬斥否定态度,有时不免 言辞犀利,让“早恋者”难以接受。在班级的班会中如果采取指明 批评当事的男女势必会给他们心理上造成巨大的压力,更为严重的 是可能会影响他们以后的学习和人际交往,造成一定的性格缺陷。 教育者如若设身处地地为“早恋者”着想,改换一下思维、交流的 方式,用委婉、含蓄的语言来阐释“早恋”的危害,效果也许会更 好。班主任在处理此类问题时,如能一改“板起面孔”枯燥说教的 方式,引导学生主动参与管理,既强化了他们的“主人翁”意识, 又端正了他们的人生态度,一定会收到“此时无声胜有声”的教育 效果。 三、感人者莫先乎情 在班级工作中班主任和任课老师一样要有一种潜在的积极健康的 人格力量来感化学生,要思考以怎样的标准对待自己和他人,以怎 样的气度处事和为人等等。当学生体会到班主任与科任教师心心相 印地为班级操心和服务,是“对事业忠、对学生爱、对同事和、对 自己严”的高尚人格的体现时,就会从教师良好的行为和高尚的人 格中得到启发和教育,从而培养自己热爱集体、关心他人和与他人 合作的美好品格,乐观、正直、豁达的健康心理,克服孤芳自赏、 狭隘封闭等不良心理疾病。 在一周班会中,班主任以一种

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