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谈我校营造英语学习氛围的做法


浅谈我校营造英语学习氛围的做法
文安县大柳河镇中学 王震 [摘要]我校英语组围绕校本教研内容,开展了一系列活动,我们从营造英语 氛围着手, 首先给学生创造一个良好的学习英语的环境。英语组在努力营造英语 氛围的过程中,付出了大量的时间和精力,但同时也收到了良好的效果,现在我 校学生学习英语的积极性很高,对学习英语更感兴趣了。 [关键词]学习氛围、 环境、 兴趣 [正文]语

言离不开环境,需要在环境中不断练习、运用,达到交际的功能。 譬如我们中国儿童在没有踏入学校的门槛之前便能说一口流利的汉语, 正因为他 们有一个良好的语言环境,爸爸、妈妈是用汉语和他们交流,电视、广播里听到 的是汉语,周围的人说的都是汉语。同样要是我们出生在英美国家,肯定也能说 上一口流利的英语, 甚至有的去留学一两年也能流利地与老外交流。而所有这一 切都是有环境在起着重要的作用。 在缺乏英语交流的环境里, 我们利用各种渠道, 尽可能创设英语的氛围,给学生提供语言实践、相互交流、共同提高的机会。 1.营造英语课堂学习氛围英语 教育心理学告诉我们:学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动, 有意注意持续时间相对较短。 语言学习本身是较为单调枯燥的, 而一味以教师讲、 学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西, 他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习 效果。因此,英语进行“情趣教学” ,可以让学生在形式多变的教学中,始终处 于兴奋、活跃的状态。首要的是要营造英语的氛围。 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。由于我们的母语不是英语,学 习英语是在汉语的氛围下进行的,学习的效果显然没有在英语氛围下学习好,没 有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。上课开始时用英语向学生问好,学生 也用英语回答。 此外, 课堂用语也要用英语说。 例如: 1、 It's time to start now.2、 Open your books at page 3、Let 's listen to the tape now.4、Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说:Be quiet!根据学生读书、回答的 完善程度, 我会分别说 Good/Verygood/Wonderful/Excellent 等等来激励他们的 学习动机,提高学习兴趣。老师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进 程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂 意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、 回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,让学生在英语的氛围中学习 英语, 这些活动的参与性都很强, 使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。 这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习 英语、掌握英语。 一、每日五分钟英语广播 每天坚持在早自习课上利用 5 分钟的时间进行英语广播, 主要学习一些日常 用语、儿歌、英文歌曲,力争每周一句、每周一曲或一首儿歌,并利用每周五早 自习课时间对各班进行检查。 每周学习的内容都发放至每个班主任。其中每周一 句的内容还写到黑板报上和宣传栏里,让学生随处能看到、感受到学习内容。记
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得刚开始的一个阶段, 有的班主任老师一听广播里传来的是英语歌曲,就把广播 关掉了,他们认为,自习课是常规教育的时间,怎么可以放音乐。有的老师说: 我们的学生根本听不懂,就是教师教了也不懂,所以根本用不着听。但是广播的 目的不是要让学生都掌握其内容,而只是想通过广播造成一定的学习英语的气 氛,并慢慢地从感知到少量接受,最后能积少成多。我们把这样的情况向领导如 实汇报,领导非常重视,在星期三的教师会议上特意宣传英语的重要性,结合创 建学习型团体这一目标, 要求每位教师能掌握英语两百句。以后班主任也不关广 播了,而是跟着广播和学生一起学英语。 二、英语墙报比赛 要求每班每学期出两期英语墙报,并进行评比。记得出第一期墙报时,学生 没有一点概念,都是每每英语老师亲自动手,给学生设计好,并在编排过程中加 以辅导,有的还放学后留下来加班加点,并在创作中互相交流、学习,有的教师 看到其他班的教师出的墙报很漂亮,而自己的也快出好了,但是不满意,便又重 新设计、制作,真是精益求精。所以第一期墙报出得既有实效又美观,真是分不 出哪个班最好,在老师的带动下,学生也有了初步的了解。现在我们的英语墙报 都是由学生自己选择认为有趣、有意义的内容,自己设计编排版,自己画画。同 学之间相互学习,取长补短,不仅增长了知识,学会了出墙报,而且还锻炼了他 们的交际能力。学生的智慧是不可估量的,他们的作品比我们老师的更优秀,令 其他学科的老师惊叹。 三、英语角活动 在缺乏英语交流的环境里, “英语角”为学生创设了一个仿真的口语交际与 应用环境,给学生提供语言实践、相互交流、共同提高的极好机会。在其入口的 醒目位置竖立了“Welcome to our English Corner”及“Weekly Topic”的标 牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围。Weekly Topic 给学生提 供了会话的内容情景。 学校的英语教师根据学生的不同年级,每天利用下午上课 前 20 分钟左右的时间,轮流组织“英语角”的活动。在学生刚开始学习英语的 第一个学期,他们的英语词汇量和学到的短语、句子较少,交流有一定的难度, 我们便让学生唱一唱英语课本中的和广播中的英文歌曲, 组织学生看一些英语动 画片,培养学生的语感。随着学生语言知识的增长,Weekly Topic 的内容便围 绕课本知识,拓展其内容,增加语言交流的词汇量,并进行表演。在课本中学了 apple, orange, pear 等表示水果的词后,Weekly Topic 的内容便定为“Talk about the fruits” , 并增加了生活中常见的一些水果名称, 如 grape, strawberry, watermelon 等等,围绕主要句型“ What would you like? Would you like some ??”进行交流。这些内容既拓展了课本知识,又来源于生活,是学生喜闻 乐见、经常要说到的内容,因而学生都非常爱说、乐说。英语角活动使学生在语 言运用中不知不觉的获得了英语知识和技能,口语交际能力大大提高了。 四、环境布置英语化 为了让学生能够有更多机会感知英语,能够时时,处处接触英语,我们把班 级、 校园重新布置了一番。 宣传栏里有英语; 欢迎牌上有英语; 班级牌上有英语; 校园宣传标语、 教室布置也有英语对照; 甚至教师办公室的通知等标题都有英语。 这也是相当繁琐的一项工程。 首先, 我们英语组的老师把各班级中的中文栏目和校园中的中文标语一一抄 下,然后再一一翻译成英文,遇到不会翻的,再请教其他学校的教师或比较专业 的人员来翻。力争给学生规范、地道的英语。通过这一活动,我们英语老师也学
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到了不少知识,而且觉得自己学要充电。第二步,我们将翻译好的英文用电脑刻 好字,贴到校园各处。再将班中的栏目打出来后都发至每个班主任手里,由班主 任布置。过了一个星期,我们发现情况不够乐观,有的班级根本没贴,有的贴得 中英文不符(我们发下去的栏目都是中英文对照的) ,有的贴得不够细致,只是 随处一贴。我们便在广播中数次宣传,希望班主任配合好我们的工作,过了几天 再看时,并无改观的局面。有的班主任认为:这是你们英语课题组的事,我们又 不是课题组人员,用不着花费这个力气,你们要研究就自己去研究。我们也考虑 到班主任工作十分繁忙,但要英语老师去布置每个班级是应付不过来的。此时, 领导又一次伸出援助之手,校长在行政会议上重申了课题研究对学校、教师、学 生发展的重要性, 指出课题研究要实实在在的开展,它不是靠几个人闭门造车地 找资料、写总结就能完成的,避免课题研究流于形式化。并提出开展班级布置评 比活动,要求:1、中英文相符;2、美观;3、有创意;4、有实效。这下班主任 全部动起来了,而且效果较好,不光是各栏目下帖英语,在布置生物角时,上面 贴的每个动物下面都写上了英文名称,一走进教室就好像走进了英语世界。 五、英语宣传栏布置 每月在学校橱窗中布置一块英语宣传栏,内容有英语广播中的每周一句、词 汇辨析、有奖竞答,语言新知识介绍、小幽默等,做到丰富多彩、生动、活泼、 图文并茂、美观醒目。 1 积极营造学习英语的氛围 像所有其他语言一样,英语是一门技能,它只能在实践中获得,英语的实际 能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境,必须有一个 真实的交际场所,记一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养 学生的交际能力造成了一定的障碍, 在一定程度上限制了实际的空间和实际的范 围。因此,小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容,采 用不同的课堂座位摆放。 如在进行游戏教学时采用圆形摆放法,这样既为游戏提 供了充足的空间,又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环 节;进行情景对话教学时采用小组围坐法,便于学生进行交流。这样,既不会让 学生对一成不变的课堂座位感到厌倦,也能提高课堂教学的质量,孩子们也更喜 欢上英语课了。 此外,课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性 与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园” ,又像亲切的“家园” 。学生再 这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此,根据我班学生的特 点,以及班级的具体条件,我在课堂环境的布置上进行了调整:在班级的图书柜 里添加了一部分图文并茂、 贴近生活的英语简易读物,让学生在随意翻阅中不断 增强英语阅读理解能力, 还可以逐步积累英语词汇量;在教室里准备了一只工具 箱,为学生提供常用的手工用品,如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等,在这些物 品上标出英文单词, 这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词,又为他们提 供了制作手工的工具,培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德; 在教室里开辟了一处展示角,张贴学生自己制作的剪报、图片等,展览他们搜集 的有关英语语言国家的资料。 这些都是英语教学的重要补充,也是一种赞赏儿童 学习表现的方式, 让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个 丰富多彩的课堂氛围中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教育阶段。 六、英语问候 要求学校的每位学生在校园不管遇到谁, 包括懂英语的和不懂英语的教师或
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客人都一律用英语打招呼。开始两天,学生脱口而出的仍然是“老师好” ,我们 英语组老师便排好值勤表, 每天都有一位英语老师利用课间休息时间与学生模拟 招呼,并指正不用英语招呼的学生。两个星期下来,学生基本都用英语招呼老师 了,当然,有的学生还是会忘记,但经过提醒一般都能及时反应过来。 七、阅读课外读物 提倡学生订阅英语报刊,并组织学生阅读,开拓学生视野,增长英语知识, 并能扩大词汇量。 八、开设英语兴趣小组 学校利用星期六兴趣小组时间开设英语兴趣班,学生报名踊跃,英语教师精 心准备,上课形式多样,教材广泛。使学生在活动中学习,在游戏中学习,激发 其学习英语的兴趣。 学生在这种浓烈的英语学习氛围中得到了锻炼、陶冶了情操、拓展了视野、 丰富了生活经历,同时也培养了学生的语言运用能力,激发了学习英语的兴趣。 但我们将继续努力,学习和借鉴其它学校的经验,不断优化我校的英语环境。

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