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高考作文经典结尾10法


作 文
经典结尾十法

“结句当如撞钟,清音有余。” 结句当如撞钟,清音有余。 结句当如撞钟 ——明 谢榛 明 “终篇之际,当以媚语摄魂,使人 终篇之际,当以媚语摄魂, 执卷流连,若难遽别。 执卷流连,若难遽别。” ——清 李渔 清

一、点睛式
用凝练简洁或富有哲理的语句 归纳总结,揭示中心,点明意义, 归纳总结,揭示中心,点明意义, 卒章显志,可以起到归纳总结、画 卒章显志,可以起到归纳总结、 龙点睛的作用。 龙点睛的作用。这种方式的结尾由 于以全文内容为依托, 于以全文内容为依托,其实是中心 的“再现”,能更好地彰显主题。 再现” 能更好地彰显主题。

2005年北京高考佳作《 2005年北京高考佳作《说“安”》 年北京高考佳作
安家,安国,安邦之人,必先安心。 安家,安国,安邦之人,必先安心。将心安如 磐石的人是“志者” 将心置若冰清的为“ 磐石的人是“志者”,将心置若冰清的为“治 者”,将心比作镜湖的必为“智者”,将心看似 将心比作镜湖的必为“智者” 苍穹的实作“知者” 苍穹的实作“知者”。 安心、安家、安邦,之后安天下。 安心、安家、安邦,之后安天下。 点评:结尾化枯燥的说理为诗意般的排比,铺排而下, 点评:结尾化枯燥的说理为诗意般的排比,铺排而下,
势如悬瀑;而且,情理交融, 势如悬瀑;而且,情理交融,“文”“理”兼备,实 ”“理 兼备, 在是文章的点睛之笔。这样的结尾读来琅琅上口, 在是文章的点睛之笔。这样的结尾读来琅琅上口,铿 锵有力,掷地有声, 锵有力,掷地有声,自然会形成震撼读者心灵的强大冲 击波。 击波。

2005年福建高考佳作《星星发光,张扬个性》 2005年福建高考佳作《星星发光,张扬个性》 年福建高考佳作 风,从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光,从 从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光, 云中穿过,留下丝丝温暖;岁月, 云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中走 那么朋友, 过,留下圈圈年轮,……那么朋友,我们从时 留下圈圈年轮, 那么朋友 代的大舞台上走过,又该留下点什么呢?我们 代的大舞台上走过,又该留下点什么呢? 应当留下青春的骄傲,寻梦的足迹; 应当留下青春的骄傲,寻梦的足迹;我们应当 留下真我的风采与个性的张扬; 留下真我的风采与个性的张扬;我们应该留下 无悔的演绎和星光的灿烂! 无悔的演绎和星光的灿烂!

二、照应式
一是呼应标题。文章标题往往与话题、 一是呼应标题。文章标题往往与话题、主题 呼应标题 有直接的关系, 有直接的关系,文章结尾的呼应标题不但能 强化主题,而且能显示考生的话题意识。 强化主题,而且能显示考生的话题意识。 二是照应开头。首尾照应,能达到收束全篇、 二是照应开头。首尾照应,能达到收束全篇、 照应开头 突出主题的效果,给读者以浑然天成的美感。 突出主题的效果,给读者以浑然天成的美感。

2003年高考满分作文《勿以好恶论断之》 2003年高考满分作文《勿以好恶论断之》 年高考满分作文 勿以好恶论断之,也许你会发现, 勿以好恶论断之,也许你会发现,狗尾草 也会开出美丽的花! 也会开出美丽的花!

照应文题
点评:结尾点题,文题照应, 点评:结尾点题,文题照应,形成结构上的对 称美,显得结构整齐完整, 称美,显得结构整齐完整,给人以清晰深刻的 印象,紧扣题目,点明论点,收束有力。 印象,紧扣题目,点明论点,收束有力。

2005年浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》 2005年浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》 年浙江高考佳作

开头—— 开头
有人说,诗人的感情是十分丰富的。就让我 有人说,诗人的感情是十分丰富的。 们走进诗人的感情世界,去探索其中的奥秘吧! 们走进诗人的感情世界,去探索其中的奥秘吧!

结尾—— 结尾
寓主观于客观,纳无限于有限。一花一木, 寓主观于客观,纳无限于有限。一花一木, 一枝一叶,在他们心中宛然就是一个世界。 一枝一叶,在他们心中宛然就是一个世界。这或 许就是诗人感情丰富的所在吧? 许就是诗人感情丰富的所在吧?

照应开头
点评:结尾与开头遥相呼应,首尾圆合, 点评:结尾与开头遥相呼应,首尾圆合,结构严 给人心理上带来珠联璧合般的完美感觉。 谨,给人心理上带来珠联璧合般的完美感觉。

2005年山东高考佳作《别人的风景你的梦》 2005年山东高考佳作《别人的风景你的梦》 年山东高考佳作

开头引用了卞之琳《断章》 开头引用了卞之琳《断章》:
“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/ 你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/ 明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。 明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。”

结尾—— 结尾
记着,只有你装饰了别人的风景, 记着,只有你装饰了别人的风景,别人才会 装饰你的梦;你若想要别人来装饰你的梦, 装饰你的梦;你若想要别人来装饰你的梦,那么 你要学会去装饰别人的风景。因为,这世界, 你要学会去装饰别人的风景。因为,这世界,本 就是和谐的一体,双赢的存在。 就是和谐的一体,双赢的存在。

三、引用式
用名言、俗语、警句、歌词、诗 用名言、俗语、警句、歌词、 文结尾,收束有力,余音绕梁。能 文结尾,收束有力,余音绕梁。 够很好地增强文章的说服力,起到 够很好地增强文章的说服力, 以少胜多、言有尽而意无穷的效果。 以少胜多、言有尽而意无穷的效果。

2005年高考浙江佳作《一双童鞋》 2005年高考浙江佳作《一双童鞋》 年高考浙江佳作 是啊! 会当凌绝顶,一览众山小” 是啊!“会当凌绝顶,一览众山小”,不就 昭示着豪迈的超然般的幸福? 昭示着豪迈的超然般的幸福? “采菊东篱下,悠然见南山”,不就阐述着 采菊东篱下,悠然见南山” 闲适超然般的幸福? 闲适超然般的幸福? “我本楚狂人,凤歌笑孔丘”,不就演绎着 我本楚狂人,凤歌笑孔丘” 狂傲超然般的幸福? 狂傲超然般的幸福? 啊,一双童鞋,超然一点,幸福多多。 一双童鞋,超然一点,幸福多多。 点评:作者引用三句诗词结尾, 点评:作者引用三句诗词结尾,形象而又明朗地 阐释了“超然般的幸福”的含义,言简意赅, 阐释了“超然般的幸福”的含义,言简意赅,精 有力,既统摄全篇,又表明心志,可谓恰到好处 到好处。 练有力,既统摄全篇,又表明心志,可谓恰到好处。

四、设问式 设问结尾, 设问结尾, 余韵悠长, 余韵悠长, 发人深思。 发人深思。

2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》 2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》 年甘肃高考佳作 为何千年的文化积淀却让我们越发的功利 与短浅?为何我们在现代社会里沐浴着文明, 与短浅?为何我们在现代社会里沐浴着文明, 却在心中滋长着狭隘?米卢与孔明, 却在心中滋长着狭隘?米卢与孔明,我们的对 待又为何如此不公?我们是否也应该重新审视, 待又为何如此不公?我们是否也应该重新审视 怎样对待忘记与铭记? 怎样对待忘记与铭记? 点评: 点评:结尾一连串的发问是作者对现代文明社 会经过深邃而理性思考和深沉品味之后的升华, 会经过深邃而理性思考和深沉品味之后的升华 令人深省,引人警醒,催人奋发。 令人深省,引人警醒,催人奋发。

2005江西高考佳作《脸的真谛》 2005江西高考佳作《脸的真谛》 江西高考佳作 一个向人间启示“春华秋实”的哲理的人, 一个向人间启示“春华秋实”的哲理的人, 那认真严肃就是他赠予耕耘者的表情; 那认真严肃就是他赠予耕耘者的表情;一个为 过路行人送上明灯,提上水囊的人, 过路行人送上明灯,提上水囊的人,他就把温 馨作为表情送给了陌生人;一个将摩擦涣然冰 馨作为表情送给了陌生人; 释的人,大度和宽容永远挂于脸上。 释的人,大度和宽容永远挂于脸上。 哦,年轻的朋友,你还在望着我呢,不知 年轻的朋友,你还在望着我呢, 我草草写下的这些零乱的意思, 我草草写下的这些零乱的意思,可触及脸所蕴 含的真谛了吗? 含的真谛了吗?

五、抒情式
结尾抒情, 结尾抒情,表达作者的情 感,表明观点、态度,引起读 表明观点、态度, 者的共鸣,增强文章的感染力。 者的共鸣,增强文章的感染力。

2005年四川高考佳作《永远的苏武》 2005年四川高考佳作《永远的苏武》 年四川高考佳作 壮哉,那永远的苏武!伟哉,那震撼人心 壮哉,那永远的苏武!伟哉, 的忘记!奇哉,那惊天动地的铭记!雄哉, 的忘记!奇哉,那惊天动地的铭记!雄哉,那 一段忘记与铭记的千载颂歌! 一段忘记与铭记的千载颂歌!啊,我们永远的 苏武! 苏武! 点评: 壮哉” 伟哉” 点评: 以“壮哉”、“伟哉”、“奇

哉”、“雄哉”表达对苏武的敬仰赞美之 雄哉” 情,有感染力

2005年福建高考佳作《星星发光,张扬个性》 2005年福建高考佳作《星星发光,张扬个性》 年福建高考佳作 风,从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光,从 从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光, 云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中走过, 云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中走过, 留下圈圈年轮, 那么朋友, 留下圈圈年轮,……那么朋友,我们从时代的大 那么朋友 舞台上走过,又该留下点什么呢?我们应当留下 舞台上走过,又该留下点什么呢? 青春的骄傲,寻梦的足迹; 青春的骄傲,寻梦的足迹;我们应当留下真我的 风采与个性的张扬; 风采与个性的张扬;我们应该留下无悔的演绎和 星光的灿烂! 星光的灿烂! 点评:结尾铿锵有力,主张突出鲜明。 点评:结尾铿锵有力,主张突出鲜明。

六、哲理式
即在结尾用富含哲理的语 句,总结全文,升华主题,并 总结全文,升华主题, 给人以启发。 给人以启发。

2005年河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》 2005年河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》 年河南高考佳作 蜜蜂在帮助花朵传粉的同时, 蜜蜂在帮助花朵传粉的同时,也从中得了酿 造蜂蜜的原料;雨水在滋润大地的同时, 造蜂蜜的原料;雨水在滋润大地的同时,也使自 己摆脱乌云的束缚;我们在奉献爱心的同时, 己摆脱乌云的束缚;我们在奉献爱心的同时,也 使自己的心灵净化并从中得到快乐! 使自己的心灵净化并从中得到快乐! 点评: 点评:作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外 却又在情理之中的哲理故事后, 却又在情理之中的哲理故事后,用富含哲理的语 句告诉人们一个“助人也能助己”的道理。 句告诉人们一个“助人也能助己”的道理。升华 了主题。 了主题。

2005年贵州高考佳作《一路同行》 2005年贵州高考佳作《一路同行》 年贵州高考佳作 忘记与铭记,一路同行! 忘记与铭记,一路同行!带来的是生活增 予的阅历和经验;忘记与铭记,一路同行! 予的阅历和经验 ; 忘记与铭记 , 一路同行 ! 带 来的是人生美丽的收获和付出;忘记与铭记 一路 来的是人生美丽的收获和付出 忘记与铭记,一路 忘记与铭记 同行!这一路,我们感到快乐和幸福! 同行!这一路,我们感到快乐和幸福! 点评:在结尾作者用诗一般的语言, 点评 : 在结尾作者用诗一般的语言 , 精辟深刻 的为我们阐释了“忘记与铭记”的辨证关系, 的为我们阐释了 “ 忘记与铭记 ” 的辨证关系 , 入情入理,水道渠成,令人叹服。 入情入理,水道渠成,令人叹服。

七、情景式
用精彩的语言描绘出既有诗情 画意又有丰富思想情感的艺术 画面,达到景中有情、 画面,达到景中有情、情中有 景的艺术效果一种结尾方式。 景的艺术效果一种结尾方式。

2005年高考安徽考生佳作《微风过处》 2005年高考安徽考生佳作《微风过处》 年高考安徽考生佳作 微风轻吟,抚慰这崖壁上的紫色灵魂; 微风轻吟,抚慰这崖壁上的紫色灵魂;山 川泼墨,记下这崖壁上的真情承诺。 川泼墨,记下这崖壁上的真情承诺。山谷里静 静地孕育着真善美的种子,花开花落, 静地孕育着真善美的种子,花开花落,谷底洋 溢着真善美的芳香,鸟儿为之歌唱, 溢着真善美的芳香,鸟儿为之歌唱,婉转的歌 声越过重山,掠过原野 的音符, 美 声越过重山,掠过原野,把“真”的音符,“美” 的旋律, 的乐章送进人的心房。 的旋律,“善”的乐章送进人的心房。 点评:这微风如渺茫的歌声,丝丝缕缕, 点评:这微风如渺茫的歌声,丝丝缕缕,有哀 情,有怜意,有抚慰,有颂歌——“微风轻吟 有怜意,有抚慰,有颂歌 微风轻吟, 微风轻吟 抚慰这崖壁上的紫色灵魂;山川泼墨, 抚慰这崖壁上的紫色灵魂;山川泼墨,记下这 崖壁上的真情承诺” 形象生动,富有情味, 崖壁上的真情承诺”,形象生动,富有情味, 酿造出一种回肠荡气的艺术氛围。 酿造出一种回肠荡气的艺术氛围。

八、象征式
2005年高考浙江考生佳作《红绣鞋,白布里》 2005年高考浙江考生佳作《红绣鞋,白布里》 年高考浙江考生佳作
我缓缓摸过红绣鞋的花纹, 我缓缓摸过红绣鞋的花纹,刹那间依稀看到飞天 流转的衣纹,关于一个女人承受一切的美丽。 流转的衣纹,关于一个女人承受一切的美丽。 我看过戏台上青衣流转的水袖, 我看过戏台上青衣流转的水袖,看过她美好的身 却永远也找不到红袖添香和红绣鞋的神韵。 段,却永远也找不到红袖添香和红绣鞋的神韵。 红绣鞋已成为过往。 红绣鞋已成为过往。曾祖母承担一切风霜的美丽 永在我心中。 永在我心中。 红绣鞋,白布里。一个女人最平淡的传奇人生, 红绣鞋,白布里。一个女人最平淡的传奇人生, 由它默默无语的讲述。 由它默默无语的讲述。

点评: 点评:结尾貌似平静从容的诉说中流淌 着作者悠远的怀想和深切的感悟。 着作者悠远的怀想和深切的感悟。这古 老而美丽的红绣鞋凝固了曾祖母“ 老而美丽的红绣鞋凝固了曾祖母“ 所有 的青春,所有的泪水和欢笑” ,同时也 的青春,所有的泪水和欢笑” 见证了一段凝重凄凉的历史; 见证了一段凝重凄凉的历史;它早已穿 越历史的隧道,成为人生与历史的象征。 越历史的隧道 成为人生与历史的象征。 成为人生与历史的象征

2005年湖南高考佳作《那鱼那鹰那人》 2005年湖南高考佳作《那鱼那鹰那人》 年湖南高考佳作 鱼,终究是离不开给予它生命之源的水。 终究是离不开给予它生命之源的水。 鹰,终究离不开给予它希望之源的天空。 终究离不开给予它希望之源的天空。 我,始终逃离不了父母和亲人朋友们的爱 心交织成的幸福圈…… 心交织成的幸福圈

点评: 点评:结尾以后记的形式通过形象生动的 比喻来倾诉情感,既文采飞扬, 比喻来倾诉情感,既文采飞扬,又含蓄而 富有哲理。 富有哲理。

九、希望式
即结尾通过提出希望, 即结尾通过提出希望,表明自己的 观点、态度。同时希望读者按照提出 观点、态度。 的想法去做。 的想法去做。但这种希望往往是积极 向上的。 向上的。

2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》 2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》 年高考佳作 “让我们忘记该忘记的,铭记该铭记的吧! 让我们忘记该忘记的,铭记该铭记的吧! 让我们忘记该忘记的 这是时代赋予我们的神圣使命。 这是时代赋予我们的神圣使命。”

点评:寄希望与我们,明辨什么该忘记, 点评:寄希望与我们,明辨什么该忘记, 什么该铭记。 什么该铭记。

2005年陕西高考佳作《菊花 烈酒 烈酒》 2005年陕西高考佳作《菊花·烈酒》 年陕西高考佳作 忘记痛苦与仇恨,忘记一切不值得记忆的。 忘记痛苦与仇恨,忘记一切不值得记忆的。 铭记快乐与温馨的感情, 铭记快乐与温馨的感情,铭记一切助你成功的 基石与动力。擦亮你的双眼, 基石与动力。擦亮你的双眼,摘一朵淡泊却幽 香的菊花,喝一口浓烈却香醇的美酒,携一腔 香的菊花,喝一口浓烈却香醇的美酒, 激情与感恩,你将会发现,生活原来如此精彩。 激情与感恩,你将会发现,生活原来如此精彩。

点评:这种结尾,提出的希望更明了, 点评:这种结尾,提出的希望更明了,语 言富有诗意和文采。 言富有诗意和文采。

十、诗歌式
创作诗歌收束全文,增文采, 创作诗歌收束全文,增文采, 留余味,耐咀嚼。 留余味,耐咀嚼。

代抛弃诚信者拟墓志铭》 《代抛弃诚信者拟墓志铭》 年轻人,来生要记住, 年轻人,来生要记住,在迷津渡口千万别 选错。诚信是人生幸福的源泉,不可丢。 选错。诚信是人生幸福的源泉,不可丢。仅以 此诗作结: 此诗作结: 迷津渡口诚信抛, 迷津渡口诚信抛, 一生苦恨悔难消。 一生苦恨悔难消。 且将虚伪付江澜, 且将虚伪付江澜, 斩闯红尘任逍遥。 斩闯红尘任逍遥。

诚信吴门》 《诚信吴门》 收笔处,不觉积习又起, 收笔处,不觉积习又起,以 一首诗来抒我心志: 一首诗来抒我心志: 疏影不悔柳头风, 疏影不悔柳头风, 先贤诚信本相同。 先贤诚信本相同。 欲借此言呈观众, 欲借此言呈观众, 熟料笔底波澜重! 熟料笔底波澜重!

结束语 结尾的方法还有很多,诸如:比喻式结尾, 结尾的方法还有很多,诸如:比喻式结尾, 语言形象优美,意蕴隽永含蓄;逆转式结尾, 语言形象优美,意蕴隽永含蓄;逆转式结尾,结 尾突然逆转,出人意料之外,又在情理之中…… 尾突然逆转,出人意料之外,又在情理之中 精妙的结尾, 精妙的结尾,能使文章整体结构更加严谨自 完整统一,使文章的内容和主旨更加深刻、 然、完整统一,使文章的内容和主旨更加深刻、 鲜明,能够增添文章的艺术魅力,给人如品香茗、 鲜明,能够增添文章的艺术魅力,给人如品香茗、 如嚼橄榄之感,让人回味无穷。 如嚼橄榄之感,让人回味无穷。 结尾有法而无定法, 结尾有法而无定法,要根据文章整体的谋篇 布局而采用适宜的方法, 布局而采用适宜的方法,使文章结尾给人留下美 好而深刻的印象。 好而深刻的印象。


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