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基于校园网络BBS论坛教学模式的研究


基于校园网络 BBS 论坛教学模式的研究
江西省赣州市黄金中学 李清泰 随着计算机技术特别是网络技术的普及,如何应用计算机技术辅 助传统教学已成为教育工作者研究的一项重要课题,于是教育类的网 络论坛(BBS)应运而生。本文根据网络教学的实际,从教学内容的选 择、教学资源的筛选、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动 方式为研究基点, 着重探求基于 BBS 的网络资源和

信息技术作为一种 重要的现代教育手段和教学模式在教学中的应用做些探索。 一、校园网络 BBS 课堂教学模式的定义 基于 BBS 的课堂教学模式是指以校园 WEB 、 论坛为教学平台, BBS 其它教学资源相结合的一种课堂教学模式。 教师在课程学习目标的指 引下,对繁杂原始的信息进行去伪存真、去粗存精的加工与整合,利 用 BBS 这种社会性软件给学生提供丰富多彩的加工好的信息资源, 如 文字、声音、图象、动画、色彩、表格等,再让学生基于 BBS 共同学 习、交流反馈从而完成学习任务,构建成一个有利于学生开展课程学 习的网络环境,并在教师的引导下开展学习活动的课堂教学模式。 基于 BBS 的课堂教学模式除了有一台计算机供老师集中控制外, 还要求每位学生有一台学习机用来学习, 很好的实现师生互动及师— 机、 生—机之间实时或非实时交互。 在这里, 教师可以根据教学需要, 通过鼠标、键盘等在教师机上演示教学内容,或在 BBS 上发送本机上 的屏幕信息;学生可以口头提出问题或在 BBS 上提出并请求帮助,教

师可以巡视每个学生的屏幕,或在 BBS 上了解学生的学习情况,并及 时反馈意见。学生既可以在校园网中进行学习,也可以在校外继续进 行自主学习、交流,突破学习的时空限制,使学生的学习方式得到延 伸。从而使课堂同步交流和课外异步交流有机结合。 二、校园网络 BBS 课堂教学模式的研究意义 传统的课堂教学中感觉教材中的知识内容太少, 学生很难全面理 解。而网络中又有大量的素材可以利用。如何将网络同教学相结合? 我校电脑房刚好能上 internet,于是就先安排学生各自分成小组到 网络中查找同教材相关的资料,再然后各小组组织好自己的资料,放 到一个指定的共享文件夹中,最后各小组展示自己收集的资料。资源 由课本的单一变为网络中的无限; 资源种类由单一的文字变为文字加 图片加视频的多媒体资源。在这一阶段的网络课的模式中,虽然有很 好的效果,同时也产生了新的问题:共享文件夹不好管理(里面的资 料谁都可以修改和删除) 经常会出现自己的文件资料被别人误删了; , 学生找完资料后,最终还要排队来展示自己的资料,太耗时间了。于 是我们就在学校的局域网中建了一个服务器,里面建了一个论坛 (BBS) 。这样学生就能将自己的作品上传到论坛中,同时可以在论坛 中发表自己的言论。BBS 具有时空的开放性、参与的广泛性、交互性、 时效性、民主性、自主能动性、知识建构性等特性,教学资源将得到 极大丰富,加上这种软件“零成本”的特点,为教育教学活动的组织 提供了广阔的空间,适宜于建立师生平等、互动的教学环境,发挥学 生学习的自主性,提高学习效率,提高教学质量。

基于 BBS 的课堂教学改变了传统的教学模式。 传统的教学模式是 以教师为中心的,学生在学习过程中,处于被动的位置上,学生成了 知识的灌输对象。基于 BBS 的课堂教学对学生主体性的发挥,思维能 力的培养,有着不可估量的作用。学生可以同步学习,也可以异步学 习;可以同步交流,也可以异步交流;可以同地交流,也可以异地交 流。 三、校园网络 BBS 课堂教学模式的研究的前期准备工作 为顺利有序的实施进行,需做了大量的前期准备工作,包括硬件 的搭建、软件的筛选等,主要包括: 1. 搭建以动网论坛为模板的校园网络课 BBS 论坛学习平台网站; 2.搭建校园局域网,通过局域网 IP 可进行访问,同时如需外网 访问,还得申请域名。 3.信息技术课上对学生加强 BBS 操作的培训,包括: 注册、 发贴、回贴,截图工具的操作及教学中涉及到的相关软件操作等。 4.在校本培训中同时也加强教师相关操作知识及技能的培训。

5.校园 BBS 论坛网络课的教学模式流程:

四、校园网络 BBS 课堂教学模式的研究成果 1.学生和教师在网络学习与教学方面的素养有待提高 学生在新事物的认识上有浓厚的兴趣, 特别是对游戏性学习特别 专注,对计算机的操作也能很快上手,但对于论坛的使用,对于网络 讨论,对于教学资料的有效收集都比较陌生,操作也不够熟练,学习 效率不高,需要教师进行筛选,从而进一步提高学习效率。教师对网 络浏览、QQ 聊天、博客比较熟悉,但对网络教学比较陌生,对于制 作网络课件不太熟悉。对于网络教学的特点、作用,相对于常规教学 的正面作用的理解比较欠缺。 2.中小学阶段推行基于网络的学科教学的最佳途径 随着社会发展,网络时代的到来,师生的信息素养在短期内就可 以提高。在师生信息素养与学校教学条件允许的前提下,有了一个有 效的网络课堂教学模式,教师不需要更多地考虑教学设计的因素,只 需要考虑素材的选择,内容的整合,课件的制作等因素,教师的积极 性就高了。 教学模式是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学 活动的框架和程序,从推广的角度来说,更便于推广。如果提供一个 比较有效的基于网络的课堂教学模式,教师还是愿意开设网络课的。 3.基于网络的课堂教学模式其有效性是瓶颈 网络课堂教学中的大量课例与有效性不相符,甚至不如常规教 学。在研究中我们发现,总结课堂教学模式并不难,难的是课堂教学 模式是否有效。教师们能根据一定的理论,结合自己的理解开设网络 课,并且总结出教学模式来。但是,从我们听课的感受,从大家评课

的结果, 从学生课堂学习的过程与反应来看, 问题还是出在有效性上。 我们也对别人的基于网络课堂教学的课例进行研究, 甚至进行课堂教 学的复制,发现许多课的有效性值得怀疑,尽管这些课例已经发表或 者获奖,但是用我们研究的有效性的标准来衡量仍然属于低效课,如 果采用常规教学效果会更好。因此,基于网络的课堂教学模式,必须 考虑有效性问题;无效的课堂如果推广,对教学的危害是比较大的, 教师们也不愿接受这样的教学模式。 4.消除网络课堂中常见的低效因素 基于校园网络 BBS 的课堂教学模式的实践, 首先要消除网络课堂 常见的低效因素。我们学习、研究的许多课例,有效性并不高,这几 乎是基于网络的课堂教学的普遍问题。因此,我们在研究实践中探索 了网络课堂低效的几个重要因素: (1)没有充分发挥网络的特点,网 络的资源无限与共享性,网络的平等的交互性,网络的超时空性等没 有充分发挥,有的课例甚至没有利用网络; (2)网络课成为单纯的技 术培训课,师生在网络技术方面耗费的时间过多,影响了课堂教学的 进程、质量,甚至影响教学内容的完成,许多网络课没有在规定的课 时完成设计的内容就是例证; (3)网络课堂成为哑巴课堂,学生全部 无声上网,没有师生有效的有声的交流,也没有生生有效的有声的交 流,有时很简单的内容只需要嘴里说一声就解决了,却要浪费许多时 间打字解决; (4)拒绝常规教学方法,许多比较好的常规的教学方法 在网络课堂里没有出现,教师认为网络课堂教全部用网络,不能常规 的教学方法,比如语文网络课没有琅琅的读书声,违背了语文学科的

特点。 (4)师生耗时多完成教学内容少,教师在课前为一节课做了大 量准备,耗费了大量的时间,学生在课堂也耗费了大量的时间进行论 坛注册、发帖的尝试; (5)教师课堂调控无效,教师代庖或者放羊, 有的教学资源本来需要学生去搜索,结果教师完全提供了,有的课堂 教师没有提供任何提示与指引,完全由学生去找;对于学生的成果, 教师没有组织学生进行有效的讨论,也没有自己进行评价与展示。如 上 5 个因素是基于网络 BBS 课堂教学模式在实践中效率不高的主要因 素。 五、研究反思 现代教育技术提供了个性化的学习方式, 可以使学生根据学生自 己的特点的水平选择合适的学习进度,在轻松的环境中学习,实现真 正的“教育平等” 。如果说过去由于受教学条件的限制,只能采取班 级集体的教学模式,无法做到“因材施教” 。在今天有电脑、多媒体、 网络信息技术的条件下,个性教学模式,小组协作学习模式的真正意 义上实现成为可能。 信息技术将 “教师为中心” 转变为 “学生为中心” , 使得学生的学习更加主动、积极。 应用计算机技术建立网络学习社区给的教学带来积极影响的同 时,我们应该清醒地认识到这样教学模式并非无所不能。教师必须要 对教师内容进行筛选, 哪些内容适合于在网络 BBS 环境模式下进行教 学,不摒弃传统的简单而优秀教育方式方法。对于学生来说,尽管它 能将学科知识以多种形式呈现, 并且能够为学生的一些需要提供一些 帮助,在提高学生思维能力和解题能力上也起了很大作用。但是他并

不能代替学生的思考和想象, 学生在解题时经常会想到不同的解题方 法,也经常会产生一些预料不到的问题,而这些突发的想法如果只是 通过在学习论坛发帖子的方式,那在耗费学生较长时间,把“想法” 写成文对学生而言也是巨大挑战,加上课时的限制,从目前我校开展 的教学实验中都暴露出了这些问题, 而这些问题直接影响课堂的效益 与效率。当前,如何正确处理好学生、教师、教材、计算机之间的关 系?笔者认为:一方面教师应积极学习以及尝试校园网络 BBS 教学, 不断提高网络课堂教学的驾驭能力;另外我们还需确立一个基本观 点:计算机是作为有效的辅助认知工具为教学服务的,网络教学应该 是传统教学的有益辅助,要把它用到恰到好处。在过渡阶段应该是在 适当的内容、适当的课型开展尝试,网络 BBS 教学不能“一刀切” , 只能在循序渐进中渗透、深入。此外,教学是互动性很强的活动,需 要教师与学生间,学生与学生间交流来推进,因此教师不能因为计算 机的出现而放弃了自己在教学中的主导地位。教师的示范作用,教师 的教学机智,教师与学之间的憎爱分明的交流,教师所营造的教学氛 围,教师对学生的高度责任感和热爱,这些是在任何时候都是计算机 无法替代的。再者有时教师的一句话或一件器材就能让学生明白道 理,就无须用计算机来演示;总之只有将传统教学与网络教学手段完 美的结合起来,才能使我们课堂教学更扎实,更富有成效。


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