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新城初中2010学年度课程实施方案


2010 年度新城初中课程实施方案 2010—2011 学年度新城初中课程实施方案
学校背景分析

新城初中现有初一 12 个班,初二 10 个班,初三 6 个班(上官教学点), 共计 28 个教学班,学生 1440 人,专任教师 93 名。其中高级教师 7 人,省级 学科带头人 3 人,省级骨干教师 2 人。学生由原新城初中、皋落初中、长直初 中三

校合并而来,教师均是竞聘上岗。由于撤点并校、校安工程原因,现在初 一、初二年级在新城初中,初三在上官租赁临时教学点。 我校以科学发展观为指导,坚持以“关心关爱每一个学生的发展”为办学 理念,以“爱岗敬业就是成就自己”为教师成长格言,全面认真地贯彻教育局 文件精神,认真落实教育法律和法规,以人为本,遵循教育规律和学生身心发 展特点,面向全体学生,为学生身心健康和可持续发展奠定基础。积极营造优 美、和谐、向上的校园环境,促进学校持续、健康、稳定发展。 新城初中课程管理委员会: 组长:杨焕生 副组长:张云霞 闫刚民 狄俊娟 高 彬

成员:高成栋 李车民 倪云良 张 琼 柴俊峰 刘培培 宋泽民 王绍珍 席燕燕 赵医霞 车亚琴 陈阿夫 张开生(社区代表)车迎辉(家长代表)杨浩(学生代表) 文博(学生代表) 课程目标 一)学生培养目标

学校以“合格+特长”为培养目标,坚持科学与人文并重,关注学生全面 发展,努力把学生培养成为品德优良、身心健康、基础扎实,富于创新并具有 科技素养和终身学习能力的中学生,通过课程落实学校“教育要满足学生和谐 发展的需要”的办学理念。 二)教师发展目标 学校将通过课程建设和实施,致力于建设一支“合作共营、求实奋进、追 求卓越”的教师队伍。通过校本研修,积极营造“与课程共成长”的教师教育 氛围。 三)课程建设目标 创造性地落实课程改革要求,在严格执行国家课程计划的基础上,积极推 进课程校本化,建立与新课程改革相适应,并能体现学校特色和满足学生主动 发展需求的校本课程体系,逐步形成课程特色。 课程结构 学校构建包括基础型课程、拓展型课程和探究型课程的课程结构。学校将 根据市教委的课程计划,落实基础型课程,同时,充分挖掘本校、社区、家长 及校外教育基地的教育资源, 在充分调研学生的发展需求基础上构建校本课程, 落实拓展型课程和探究型课程。并在实践中不断增强学校课程的适应性,不断 满足学生的需求。 基础型课程包括中考科目的课程,即语文、数学、英语、物理、化学、思 基础型课程 品、历史、体育;非中考科目的课程,即:生物、地理、信息技术、音乐、美 术、劳技、心理健康、英语会话、阅读指导、安全教育共 18 门课程。

拓展型课程包括学科类(基础型课程的再开发)、活动类(体育活动课)、 拓展型课程 专题教育、班队活动和社会实践活动。 探究型课程包括:研究性学习、探究山西等活动课程。 探究型课程 课程设置与说明 一)课程设置与课时安排 2011 表 1 新城初中 2011 学年课程计划表 年级 初 一 课程 语 数 基 英 文 学 语 4 5 4 2 4 5 4 2 2 4 4 4 2 2 3 3 2 2 1 1 3 3 1 3 2 2 1 1 2 1 1 3 1 初 二 初 三

思想品德 物 础 化 生 地 型 历 音 美 课 理 学 物 理 史 乐 术

体育与健身 劳动技术

信息技术 程 语文 1 阅读指导 英语 1 会话训练 安全教育 心理健康 1 拓 展 型 课 程 探 究 型 实践活动 探究山西 研究性学习 周课时总数 1 1 课外体育活动 1

1

1

1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 35 1 1 1 35

课 程 说明: 说明:

35

1、针对初一语文学生多来自农村阅读能力和英语口语差,各增加一节 阅读指导课和英语会话,实施指导教学,主要介绍阅读方法和技巧及口语, 既为大部分学生夯实基础,也为一部分学生的拔尖做准备。 2、因教师短缺,初二每周开设一节劳动技术课。 3、拓展型课程:针对本校学生实际,把拓展的重点实践活动和体育活 动上。

新城初中校本课程一览表 表 2 新城初中校本课程一览表 科 目 任课教师 刘 芳 张云霞 孟彩玲 车淑菊 王金红 赵玉俊 李小梅 李希智 赵医霞 刘小霞 初一语文教师 初一英语教师 每周节数 1节 1节 1节 1节 1节 1节 1节 1节 1节 1节 1节 1节 班 级

心理健康 安全教育 安全教育 安全教育 探究山西 探究山西 探究山西 探究山西 探究山西 探究山西 阅读指导 英语会话

106——127 116——121 122——125 126、127 116——118 119——121 122——125 126、127 106——110 111——115 116——127 116——127

新城初中专题教育安排表 表 3 新城初中专题教育安排表 专题 民族精神教育 义纪念日教育 礼仪学堂 法制教育 文明礼仪教育 法制知识普及 政教处 语文组 政教处 政治组 教育内容 传统节日教育、爱国主 政教处 政治组 责任部门

世博之窗 民防教育 时政讲座 卫生与健康

世博知识宣传等 防震减灾常识教育 时政知识讲座 卫生知识教育、预防艾

政教处 历史组 政教处 政教处 政治组 政教处 医务室

滋病等教育 青春期教育、学生心理 心理与健康 减压等辅导 生命教育 国防教育 环保教育 生命教育、禁毒教育 国防知识教育 环保教育 政教处 政教处 政教处 理化组 政教处 心理咨询室

说明:学校专题教育内容以民族精神教育和生命教育为主线开设,七年级 主要安排民族团结教育、青春期教育和心理健康教育;八年级侧重于民防知识 教育、民族团结教育、法制教育和廉洁教育;九年级着重法制教育和廉洁教育 内容。时间安排在班会、升旗仪式和午会等时间进行。 课程实施与管理 一)制度保障 1.进一步完善各项教学管理制度,以制度保障课程实施。通过教学精细化 管理,保障课程有效实施。同时,充分发挥教师在教学管理中的重要作用,从 而调动广大教师参与的积极性和主动性。 2.加强教学的过程管理。进一步明确教师备课、作业批改、监考阅卷、质 量分析、成绩汇总、听课、评课等教学环节的过程评估与指导制度。

3.加强教研组建设,构建新课程背景下的校本教研制度,创新新思路与举 措。重视对组长“专业引领”能力的培养,同时,进一步提升组长的管理水平 和履职能力。 4. 继续推行 “自主、 合作、 交流、 训练” 等教学策略。 倡导 “反思性教学” , 倡导“教得有效”和“教得合理”,真正实现有效教学。 5.深化校本教研和校本研修,提升教学效能。创新路径,进一步提高校本 教研和校本研修的有效性。 抓好每周一次的教研活动,实现领导包教研组,在 参与中指导和引领开展集体备课、观评课等教学研讨活动。 二)学生要求 1.引导学生积极参加拓展型、探究型课程学习,严格遵守学校的课程学习 纪律。同时,能充分发挥自己的学习能动性,学会自我管理,承担学习责任, 发展个性特长,完成各阶段规定的学习任务。 2.让学生在两类课程的学习过程中树立团队意识,培养团队合作精神,勇 于承担团队任务。 3.让学生学会自我学习评价,做好个人学习总结,完成教师布置作业,客 观公正地评价自己和其他同学在拓展型、研究型课程学习中的表现和成果。 三)教师要求 1.课任教师要加强学习,转变理念,全面提升自己的素质,提高校本课程 的执行力。开设的课程内容要适合学生的需求,方法要有效,评价要客观,加 强对学生学习的过程性管理和多样化考核。旨在激发学生的学习兴趣,拓展学 生视野,培养探究能力,增强学生自主发展的意识和形为。

2. 课任教师教学过程中既要有知识的传授, 更重要的是学生学习过程的参 与、体验,注重学习方法的培养。 3.对于拓展型课程,教师既要有总的课程目标、课程内容、教学计划、评 价方案,又要有每一节课的教学目标、教学内容、教学方法和手段。认真备好 每节课,倡导电子化备课,逐渐形成校本教材。对于思维训练类的课程,教师 可以拓展加深补充所教内容和适当提前教学,认真备好每节课,精选好习题。 4.教师要认真做好考勤工作,及时了解学生,加强课堂管理,使自己的课 程有序、有效地进行。 5.教师在教学中要充分体现学校的的教学理念,指导学生的自主学习、合 作学习和探究性学习,尝试有利于学生发展的教学方法。认真上好每堂课,做 到不迟到、不早放,不随意改上自修课。 6.教师在教学中要注重对学生的学习评价。要重视过程评价,引导学生通 过自评、互评方式,让学生相互学习、相互提高,促进学生的发展。学期结束 前,各社团内组织开展竞赛活动,评选出 10%的优秀学员。 四)课程管理 1.学校成立课程领导小组,规划学校课程,制定保障制度,加强课程实施 过程管理。同时,从校长到教研组,形成学校课程管理网络,开学初抓好计划 的制定工作,学期中抓好计划的落实和监督工作,学期末末抓好工作的总结和 评价工作。 2.加大对课程的研究与开发。采取各种措施,引导、调整教师的教学行为 和合作研究方式,不断提高教师参与课改的积极性,并随时反馈、整理实施课 程教学的经验与教训,调整课程实施的策略。

课程评价 一、建立开放的评价体系,推行评价的主体多元化。建立以教师自我评价 为主,学校领导、学生、教师、家长共同参与的多元评价。把自我评价、同行 评价、学生评价、家长评价、领导评价结合起来,使教师能从多渠道、多角度 获得信息,不断提高课程执行力和开发能力。 二、建立课程学习评价体系,建立“参与程度、合作精神、探究意识和方 法、实践与创新能力”学生评价维度,关注学生的发展,关注学生学会学习, 这一方面主要通过观课、评课等形式对教师进行过程评价。 三、科学设计作业,实行分类化设计与布置,包括常规作业、阅读、探究、 实践、合作、体验等作业类型,既关注学习结果(成果),更关注过程。 四、 评价校本课程实施的有效性, 注重学生实际课程学习的效果和适宜性, 以及学生家长的满意度(多种途径进行问卷方式的满意度测评)。

新城初中 2011 年 3 月


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