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环球之旅——大洋洲采风 ( 第一 课 时 ) 大洋洲采风 环球之旅
宝鸡市新建路中学 李春艳

。 【 教 材 认 识 】 本单元课题为《环球之旅——大洋洲采风》“采风”一词意 为“猎奇、搜集、开阔眼界” 。但由于教参、网络等资源关于大洋洲音乐的介绍 比较少,所以想让学生广泛而深入地理解其音乐特点相对困难。针对这种实际情 况,我力求在教学的设计上寻找

突破口,将教材原有的两课时重新合并安排:第 一课时主要通过欣赏歌曲《理发师》 、学唱歌曲《剪羊毛》 ,初步感知大洋洲的代 表国家澳大利亚的地域风情和音乐特色;第二课时重在引导学生利用课前“采 风” ,结合教材提供的音乐素材,共同完成对大洋洲音乐的深层理解与鉴赏,留 给学生较为深刻的风格印象,培养学生对音乐准确的感知与欣赏能力。 【创新之处】 创新之处】 导入设计突出音乐性。 利用多媒体表现艺术的综合性特点, 播放歌曲 《理 1. 导入设计突出音乐性。 发师》,鼓励学生根据歌词边唱边做动作,营造欢乐的音乐情境,激发起学生的 主动参与和学习意识。在学生的学习兴趣被调动起来之后,趁势用竖笛吹奏这首 歌曲,由于歌曲曲调简单,学生易于掌握, 流畅的歌曲吹奏使学生获得了充分 展示的成功体验,创设了良好的授课开端。 2.学唱歌曲突出主体性。在学习歌曲《剪羊毛》的时候,充分体现学生学 学唱歌曲突出主体性 突出主体 习的主体地位,教师只充当引导者的角色。在演唱难点的突破上,教师没有直接 给出答案,而是要求学生根据自己的学唱体验,主动发现问题,提出疑难,大家 共同探讨解决, 从而强化了学生的学习过程和思维主动性。 在学唱歌曲的实践中, 鼓 励 学 生 大 胆 尝 试 多 种 艺术表现形式,充分激发起了学生的学习自信心,创 新能力得到有效培养。 3.教 本 3. 教 学 难 点 突 出 综 合 性 。 课 的 重 难 点 是 引 导 学 生 理解大洋洲的音乐 简况和特点,但仅仅依靠《理发师》、《剪羊毛》这两首歌曲作为范例,显然缺 乏广泛性和说服力。所以教学中,安排三个小的环节:一是请学生介绍自己课前 搜集的关于大洋洲地域特点和人文风情的“采风”内容;二是教师在此基础上展 1

示自己搜集的大洋洲风光图片;三是开展对比教学,教师推荐代表欧洲特色的歌 曲,学生在聆听过程中判断区别,从多个角度概括出大洋洲的音乐风格。此环节 大大开阔了学生的知识视野,在强烈求知欲望的推动下,教学难点迎刃而解。 教师专门引入了中国关 3.拓展延伸突出人文性。 拓展延伸突出人文性 为了丰富学生的音乐体验, 突出人文 于劳动主题的音乐作品,在与大洋洲音乐特色的比照中,增强民族意识,启发学 生感悟劳动精神的重要性,从而加深对本课所学的两首歌曲劳动主题的理解。同 时增强了学生对相同主题下,不同地域产生不同音乐风格的深刻认识。 【教学流程】 教学流程】 流程 一、教学目标 1.通过《理发师》曲目欣赏、跟唱、用竖笛吹奏,理解歌唱与演奏的不同 特点,同时启发学生按自己的理解、用不同的处理来吹奏这首曲子。 2.学唱歌曲《剪羊毛》第一声部。正确把握歌曲的情绪及旋律特点,体会 劳动人民丰收的喜悦。指导学生用轻盈而有弹性的声音在较高音区歌唱。 3.通过为歌曲设计打击乐伴奏和歌表演,创造性地参与音乐实践活动,提 高学生的创造力和表现力。 4.对比《剪羊毛》、《理发师》这两首歌曲,初步了解大洋洲音乐的特点, 提高审美情趣。 5.通过拓展与延伸,启发学生感悟劳动精神的重要性;增加对相同主题下, 不同地域产生不同音乐风格的认识。 二、重点与难点 重点:学唱歌曲《剪羊毛》第一声部。 难点:1.理解大洋洲音乐简况和特点; 2.通过竖笛演奏《理发师》,启发学生的创新思维。 三、教学设备:钢琴、多媒体、录音机、电子音乐教学板 教学设备: 设备 四、教学准备: 教学准备: 1.学生搜集关于大洋洲地域风情的文字、图片和音乐资料。 2.教师制作多媒体课件。

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五、教学过程: 教学过程: (一)导入新课 师:同学们,进入初中我们一起感受了亚洲的音乐,还有?(欧洲的音乐、 非洲的音乐)今天,我们会感受什么地方的音乐呢?首先,我请大家欣赏一首歌 曲。如果熟悉,可以着一起唱,并且感受这首歌曲所要表达的情绪。 (二)欣赏歌曲——《理发师》 欣赏歌曲——《理发师》 —— 1.播放歌曲《理发师》。(教师轻声问:熟悉吗?一起唱一唱。带领学生 一边歌唱一边拍击节奏,带领学生进入到歌曲的情境之中。) 2.谁能说说这首歌曲表现了什么样的情景?通过这样的情景要表达什么样 的精神呢?(是一首富有生活气息的歌曲,描写了理发师的劳动情景,表达了他 们的乐观主义精神。) 3.师:请大家拿出竖笛来,练习练习,吹奏这首歌曲吧。(学生自练) 4. 用竖笛吹奏 《理发师》 启发学生应该怎样运用竖笛吹奏歌曲 。 《理发师》 。 (发挥竖笛吹奏的特殊技巧,如:顿音、吐音、连音。)体现音乐不同的表现方式。 5.找一两位学生领奏,大家合奏。(增强学生的合作意识) (三)学唱歌曲——《剪羊毛》 学唱歌曲——《剪羊毛》 —— 1.师:刚才,我们一起快乐的表现了《理发师》这首歌曲,有没有注意到 它是出自于哪个地方呢?(澳大利亚) 2.师:有谁知道澳大利亚在哪个洲?(大洋洲) 3.师:大洋州, (媒体展示)位于太平洋西南部的赤道南北广大海域之中。 当地的原住居民创造了以崇尚自然美为追求目标的音乐, 以海洋渔业、 山地狩猎、 神话传说为题材,以音乐、舞蹈的结合为特征。近代以来,又有大量的欧洲风格 音乐在不断迁入的欧洲居民中流传。今天,第一站,让我们先到澳大利亚(媒体 展示)去看一看那里独具特色的自然风光与民情风俗! 4.师:同学们了解澳大利亚吗?能不能为我们大家先介绍一下你所了解的 澳大利亚(学生展示对澳大利亚的了解) 5.师:这些同学介绍得非常好,让我们大开眼界,大饱眼福。老师也准备

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了一些,我们一起来欣赏一下。 (媒体展示澳大利亚的图片,导入歌曲《剪羊毛》 的学习。) 6.师:这首歌曲大家熟悉吗?(熟悉。)那么现在听到的歌曲表现形式和 以前学习过歌曲类型一样吗?(不一样。)不一样在哪里呢?谁来说说看?(是 二声部的合唱。)说得非常好!今天,我们就来一起学习这首歌曲的第一声部。 首先我们一起来分析一下这首歌曲有哪些特点。 7.师生归纳总结:(大屏幕上显示) (1)音乐情绪:愉快活泼。 (2) 调式调性:C大调 (3)节拍、节奏特点:四二拍,以八分音符和附点八分音符为特点。(师唱 歌曲的第一乐段,请学生观察附点八分音符在歌曲表现中的重要性,提醒学生歌 唱时的准确表达。) (4)音乐结构形式:带再现的二段体。 8.师:大家说得很好。 请大家再欣赏一遍歌曲。 (1)你 觉 得 这 首 歌 曲 哪 些 地 方 比 较 难 唱 , 我 们 一 起 来 解 决 ? ( 学 生 提出问题,进行单独练习) (2)分段练习。(注意附点音符时值的准确性及歌曲意境的表达) 师: 这 首 歌 曲 中 好 多 地 方 采 用 了 重 复 的 方 法 ,你 能 看 出 来 吗 ?( 学 在 生 找 一 找 )( 学 生 回 答 后 ,教 师 明 确 概 念 :在 音 乐 中 ,重 复 使 用 同 一 句 的 旋 律 , 就 叫 “重 复 ”。 ) (3)随 音 乐 完 整 地 唱 一 遍 。 9.运用综合艺术表现手段表现歌曲 师:同学们已经能够完整地演唱《剪羊毛》这首歌曲了,下面和老师配合一 下,用不同的艺术表现方式来演唱,看谁表现得出色。 10.请个别学生用乐器为歌曲伴奏,带领全体学生创编节奏,用打击乐器为 歌曲伴奏。 方法:学生分组讨论,再分组演奏,集体评价。

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11.表演唱:小乐队演奏旋律,再请个别学生选用打击乐器为歌曲伴奏,其 他同学齐唱。 (给学生创设舞台, 大家一起共同展示自我, 增强学生的合作意识, 在共同参与中感受音乐的魅力。) (四)启发学生对比《剪羊毛》与《理发师》的相同之处。 这节课,我们一起感受了两首澳大利亚民歌,请同学们思考一下,它们有什 么相同之处? (1)音乐情绪:愉快、活泼、轻松。 (2)主题:都是体现劳动的快乐。 (五)介绍大洋洲音乐的两大类型:一是流行于澳大利亚城市,尤其是澳洲 移民及其后裔中,接受欧洲音乐深刻影响的音乐,《剪羊毛》、《理发师》就属 于这一类型;二是流行于大洋洲美拉尼西亚、波利尼西亚、密克罗尼西亚等地原 住民众的传统音乐,具有追求崇尚自然美的音乐审美特征。下节课我们要欣赏的 四个舞蹈及其音乐就属于这一类型。 (六)拓展延伸: 拓展延伸: 通过这两首澳大利亚歌曲,我们充分感受到了劳动带来的快乐和自豪。我们 懂得了劳动能创造幸福的生活。老师希望我们每个同学,都能做一个热爱劳动的 人。下面请大家想一想,我们国家是不是也有体现劳动快乐的歌曲呢?音乐的表 现形式为何不同?(引发思考:相同主题下,不同的地域文化影响不同的音乐表 现风格。) (七)结语升华: 结语升华: 师:同学们,今天我们一起了解了大洋洲音乐的一大类型。(受到欧洲音乐 深刻影响的类型)同时,这些音乐也共同反映了一个主题“劳动”。让我们同唱 歌曲最后一个乐句结束今天的音乐课。请相信,只要我们大家一起来劳动,幸福 的生活就在眼前!(教师指挥,师生齐唱最后一乐句。) 【教学反思】 教学反思】 反思

由于比较深入的分析了教材,教学内容准备充分,因此整个教学过程 较好的完成了教学目标。充分体现了教师主导,学生主体的精神,让学生

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最大限度的探究性学习、自主学习;寓教于乐,活跃课堂气氛,在轻松愉 快的情景中达到教学目的.这点点滴滴,无不是以新的课改理念为着眼点。 但有些细节仍有待加强:学生分小组活动时,有的学生参与的积极性 不够,缺乏与他人合作的意识,应及时启发学生团结力量大,不要和同学 们脱节;教学过程中要多请学生回答问题并仔细倾听,有疑问时,应该多 做探讨,作到真正意义上的师生交流;另外要在学生讲解的过程或结束后 给予适当的补充总结。 因为现在教师的身份是指导者、 解决问题的参与者。 这些方面是我今后应该加强注意的地方。

二o一一年六月

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