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新课标理念下的文化渗透与高中英语教学


新课标理念下的文化渗透与高中英语教学 摘 要: 《普通高中英语新课程标准》明确把培养学生的文化意 识作为英语教学的五项基本目标之一。忽视文化背景知识的传统英 语教学已不适应时代发展的要求。在新课标理念下,教师要转变观 念,优化教学方法,充分利用教材进行文化渗透,在词汇、阅读课 文、听说训练、语法等课堂教学中进行跨文化教育,丰富课外活动, 增强文化内涵,培养学生的跨文化理解和跨文化

交际能力。 关键词:新课标;高中英语教学;文化渗透 众所周知,随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步,世界正 向全球化和一体化发展,具有不同文化背景的人们之间的交往也因 此日益频繁。在这种“全球化”语境下,了解英语国家的文化,培 养人们的跨文化交际能力成了教育要面向世界应具备的能力之一。 《普通高中英语课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教 学的五项基本目标之一。提出了起始阶段的要求是使学生对英语国 家文化及中外文化的差异有粗略的了解,较高阶段的要求是扩大学 生接触英语国家文化的范围,提高对文化差异的敏感性和鉴别能 力,培养学生的跨文化交际能力。人们还普遍认为,语言与文化有 着深刻而复杂的联系,它是文化的基石,又是文化的载体。语言离 不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化 教学。 在传统的英语教学中,诸如词汇、短语、句子结构、语法等英语 基本知识内容受到了广泛的关注,而英语作为一个民族语言的文化 背景却被大大地忽略了,致使学生在实际跨文化交际中由于不了解 英语国家的文化,常常犯“文化错误” 。比如,中国人受到他们的 表扬或赞美时,总是回答: “no,no.”这种由于缺乏文化背景知识, 而导致交际出现障碍甚至失败的现象非常普遍。 那么,为了改变这种状况,如何在新课标理念下,在高中英语教 学中进行英语国家的文化渗透,培养学生的跨文化交际能力呢?笔 者想结合自已的教学实践与同行们进行这方面的探讨。 一、教师要深刻领悟新课标、新理念 由于多种因素的制约,当前英语教学在很大程度上局限于培养学 生的应试能力,教师在教学中十分注重语言知识和语言技能,而忽 略了文化背景知识教育。近几年的高考英语命题给教师们的提示 是:高考试题所负载的文化信息量不断增加,而且在各类题型中都 有可能出现文化知识内容,命题趋势越来越体现出《普通高中英语 新课程标准》提出的“拓宽学生的文化视野,发展跨文化交际的意 识和能力”这一项“文化”的目标要求。如果教师忽略了文化背景 知识,用大量时间孤立地教授语言知识,不仅费时费力效果不佳, 而且会加重学生负担,使学生失去学习兴趣。所以,教师必须要转 变观念,树立新课标的新理念,充分认识到文化背景知识教学,培 养学生跨文化交际能力的重要性。同时,教师还要不断提高自身的 文化素养,在教学中恰当有效地进行文化知识渗透。 二、充分利用教材进行文化渗透 现行高中英语教材非常注重英语文化背景知识和社会习俗的渗 透。教师只要勤于思考、善于挖掘,就会发现跨文化教学存在于语 言教学的各个环节之中。教师可以通过利用各种语言素材,如,词 汇、阅读课文、语法、听说材料等,采用多种方法进行跨文化教学。 1.在词汇教学中渗透文化 词汇教学的难点并不在于词汇的读音、本义,而在于词汇中蕴涵 的丰富的文化内涵。因此,在教学中,教师要注意对英语词汇的文 化意义的介绍,让学生了解英语词汇在许多方面与汉语词汇存在着 不对应现象。例如, “dog”这个词的文化含义。在中国文化中,dog 常被用来形容和比喻坏人,如,走狗、狗仗人势、狗眼看人低等, 而在西方文化中 dog 却象征人

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