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如何让学生适应高中物理学习 李殿君


如何让学生适应高中物理学习
李殿君 随着军训的开始,又一批新生进入高中的学习生活,开始上课之 后,学生普遍认为高一物理难学,原因就是学生能力与高中物理教学 要求的差距大。由于高一物理是高中物理学习的基础,因此高中物理 教师 必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,把握 住初、高中物理教学的衔接,才能提高高中物理教学质量,才能让学 生完成由初中到高中的过渡,进

入高中的物理学习。 一 、 高中与初中物理教学的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、 声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用;高中物理 教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进 行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理 来揭示物理现象的本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主, 在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象, 所以初 中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上; 而高中较多地 是在抽象的基础上进行概括, 在学生的思维活动中呈现的是经过抽象 概括的物理模型。 由于初中物理内容少,问题简单,讲解例题和练习多,课后学生 只要背背概念、公式,考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度 大,各部分知识相互联系,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高

中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来 就不知从何下手,学生感到物理深奥难懂,从而心理上造成对物理的 恐惧。 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高 要求,在教学内容上更多地涉及到数学知识,物理规律的数学表达式 明显加多加深,例如:匀变速直线运动公式常用的就有 10 个之多, 每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的 适用范围, 学生在解题常常感到无所适从; 开始用图象表达物理规律, 描述物理过程;矢量进入物理规律的表达式。 二 、 如何搞好初、高中物理教学的衔接 1.重视教材与教法研究 高中物理教师不单是研究高中的物理教材, 还要研究初中物理教 材, 了解初中物理教学方法和教材结构, 知道初中学生学过哪些知识, 掌握到什么水平以及获取这些知识的途径, 在此基础上根据高中物理 教材和学生状况分析、研究高中教学难点,设置合理的教学层次、实 施适当的教学方法,降低"阶差",保护学生物理学习的积极性,使学 生树立起学好物理的信心。 2.坚持循序渐进原则 高中物理教学大纲所指出,教学中应注意循序渐进,知识要逐步 扩展和加深,能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发 点逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐 积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大 范围和增加难度。

3.透析物理概念和规律 使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力,能力是在 获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。 首先要加强基本概念和基 本规律的教学,要重视概念和规律的建立过程,让学生知道它们的由 来;其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉,要使学生掌握物 理规律的表达形式的同时,明确公式中各物理量的意义和单位,规律 的适用条件及注意事项。 4.物理模型的建立 高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象, 对研究对象进 行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规 律, 讨论规律的适用范围及条件。 建立物理模型是培养抽象思维能力、 建立形象思维的重要途径,要通过对物理概念和规律建立过程的讲 解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生 建立和应用物理模型的能力,以实现知识的迁移。 物理模型建立的重要途径是物理习题讲解, 习题讲解要注意解题 思路和解题方法的指导, 有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的 能力。讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图 景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。物理习题 做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立物理模型的重要手段, 要求学生审题时一边读题一边画图,养成良好的习惯。解题过程中, 要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力 ,学生解题时的难点 是把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,教学中

要帮助学生闯过这一难关。 5.学习习惯培养。 教育家叶圣陶先生指出: “教育的本旨原来如此,养成能力,养 成习惯” ,培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培 养学生能力、实现教学目标的重要保证。如何培养良好的学习习惯, 首先是要培养学生独立思考的习惯,独立思考是学好知识的前提,学 生经过独立思考,就能很好地消化所学知识,才能真正想清其中的道 理,从而更好地掌握它。其次培养学生自学能力,使其具有终身学习 的能力,阅读是提高自学能力的重要途径,阅读是对学生进行智育的 重要手段, 阅读物理教材不能一扫而过, 而应潜心研读, 边读边思考, 挖掘提炼、对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础 上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有 关书籍和资料的习惯。 为了提高学生的阅读兴趣与效果, 教师可以根据教材重点设计思 考题,使学生有目的地带着问题去读书,设计些对重点的、关键性的 内容能激起思维矛盾的思考题,引起学生的思维兴趣和思维活动,同 时还可以充分利用现代信息技术,利用电脑动画再现物理情景。同时 强调科学记忆,反对死记硬背,现在学生不重视知识的记忆和理解, 或是什么都不记,或是死记硬背。准确的记忆是正确应用的基础,理 解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该 知识应用的条件结合起来, 形成条件化记忆才能有效地用来创造性地 解决问题。 要指导学生深入理解概念和规律的物理意义, 明确其本质,

在此基础上将易混的概念和规律放在一起加以比较, 找出区别和联系 后再记忆。当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的 知识联系起来,形成一定的知识结构体系。 总之,物理教师应该熟练驾驭教材,在教给学生知识的同时,注意 培养学生的各种能力,让学生学会独立思考,建立正确的物理模型, 养成良好的学习习惯,适应高中物理教学的要求,进入高中物理的学 习。

如何让学生顺利地投入高中物理学习
(论文)

李殿君


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