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如何合理使用中学英语导学案


如何合理使用中学英语导学案 目前,导学案教学是许多学校采用的一种常见教学模式,教师根 据学生的学习水平和学习状况事先将教材内容编写成学案,在课前 发给学生,要求学生先自学,教师再点拨讲解。使用导学案的目的 是让老师轻松教,学生轻松学,最终实现课堂实效。然而,在日常 中学英语课堂教学中导学案使用的效果并不理想,部分教师因为导 学案的编写、使用等不太合理,认为导学案成了英语课堂教学中

的 鸡肋,食之无味,弃之可惜。 一、中学英语导学案使用过程中产生的问题 1.教师在编写导学案时难以体现学生的个体差异性。理想的英语 导学案是在注重基础知识学习的同时注意知识的适度拓展,使不同 层次的学生都得到发展。然而这一点教师是很难做到的。 2.调动学生预习的积极性来最大限度地保证预习效果是使用导学 案的关键所在,然而,学生的课前预习怎样去落实?课前学生完成 导学案的差异是很大的,完成好的学生感到课堂学习没意思,完成 差的学生感到课堂上学不懂。 3.课堂教学究竟应如何开展才能提高学习效率也是困扰不少教师 的一个问题。我们常采用 “自主学习”“合作学习”“小组探究” 、 、 、 “教师讲解”等教学方式,但学习效率不高。 4.英语导学案使用需要小组合作和交流,而有效的小组合作和交 流需要小组个体的独立思考,给小组成员独立思考的时间,以避免 小组交流时“人云亦云” 。而日常教学中小组合作和交流常常流于 形式。 二、中学英语导学案的使用要求 (一)对学生的要求 1.学生应根据导学案内容在课前认真预习课本。先自己解决基础 题部分,难以解决的问题应做好标记,第二天在课堂上与同学交流 或向老师质疑。 2.学生应主动独立使用导学案。课前或课上都要主动依据导学案 进行自学探究,培养自主学习的习惯和能力。 3.学生在课堂上应注意做好笔记,整理学习方法和规律。学完一 课后,要写上学习心得。并定时将导学案归类整理,装订成复习资 料,定期巩固复习。 (二)对教师的要求 1.教师应提前一天将导学案发给学生,认真指导学生使用导学案。 教师根据需要,可批改部分导学案,了解学情,进一步优化教学策 略。 2.教师在课堂上要以学生为主体,充分发挥课本的范例作用。让 学生主动思考新知识,让学生讨论重难点,让学生思考解答问题, 让学生寻找归纳规律等。教师还要注意不断提升自己,做到教学相 长。 3.课堂上教师要以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情, 灵活调控,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法, 最大限度地减少多余的讲解,确保学生有足够的学习和训练时间。 三、导学案的使用策略 (一)课前:有效自学 自主学习、合作学习、探究学习使学生完全参与到学习的过程中 去,对知识是自我经历而不是教师给予,对能力是亲历获取而不是 教师传授,对方法是主动归纳而不是教师总结。因此,课前有效自 学导学案是培养学生自学能力的重要途径。 课前自学的质量,是保证导学案有效使用的关键。全体学生必须 做到自主学习认真写,课上互动认真标注,课后订正认真改。课前 全体学生要依据导学案独立自主完成导学案。自学主要是在自习课 上结合教材、教辅资料独立自主地完成导学案,必要时也可教师帮 助、同学间合作,但更多的是强调自主学习,学生原则上不能自习 课上讨论。注意学案一定要自己去学去做,千万不能抄袭,弄虚作 假。 (二)课上:高效利用 1.利用导学案进行课堂交流。教师在讨论开始时应进行指导。课 堂交流主要包括: (1)校订学案,小组长带领全组首先校订学案, 要逐项内容进行。 (2)组内个别释疑解难,小组长或组内其他同学 对于某同学的个

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