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花的结构教学设计


课题 科目 课时

第 6 章第 3 节 七年级生物

生殖器官的生长 教学对象 七年级(13)班 授课人 指导老师 陈浩 刘月

第 1 课时 花的结构

一、在教材中的地位和作用
第 6 章绿色开花植物的生活史属于 《课标》 十个主题之一的 “生物圈中的绿色植物” 这一主题, 并在这部分

学习中具有承上启下的作用。在了解了绿色开花植物的生活方式(第 5 章)之后,学习 绿色植物的生活史有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的规律,也 为后面学习绿色植物在生物圈中的地位及其功能(第 7 章)打下基础。 本章共三节内容,第 3 节《生殖器官的生长》 ,即植物的“开花和结果” ,是绿色开花植物生命 周期的最后一个阶段,与第一节首尾呼应,让学生完整地了解了绿色开花植物的一生。 第 3 节可分为两个课时,包括了花的结构和功能,传粉和受精作用,果实和种子的形成三个部 分,其中第 1 课时——“花的结构和功能”是学习第 3 节的重要基础。学生首先要能够描述花的基 本结构和各部分的功能,才能进一步学习第 2 课时(传粉和受精,果实和种子的形成) ,从而构建 出开花到结果的整个过程。

二、教学目标
对于本章内容,课程标准要求学生在学习了这部分知识之后,能够形成一个重要概念——“绿 色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡的阶段” 。具体内容要求是“概述 开花和结果的过程” ,对知识内容的要求达到较高的理解水平。为了达到这一标准,结合本节的知 识脉络和学生特点,本课时的教学目标确立为: 1.知识目标: (1)通过解剖活动,描述花的基本结构和各部分的功能,并说明花的主要结构是花蕊的理由。 2.能力目标: (1)通过观察解剖植物的花,学会科学观察的方法。 (2)通过小组合作,解剖和观察花的结构,提升动手能力。 3.情感、态度与价值观 (1) 通过认识开花结果的过程, 感受生命的奇妙, 树立生物学结构与功能相适应的辩证观点。 (2)通过小组合作学习,认同与他人团结协作的重要性。

三、教学重难点
重点:1.概述花的基本结构和各部分的功能。 2、动手操作能力训练。 难点:1.解剖和观察子房的结构。 2.小组活动中的有效合作。

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四、设计依据
建构主义理论认为, 学习是学生自己建构知识的过程。 知识在一定情境下, 借助于他人的帮助, 如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构,即深刻理解事物的性质、规 律及内在联系来获得的。 义务教育生物学课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,期待学生主动参与学习 过程,勤于动手,积极思考,逐步培养收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解 决问题的能力,以及交流和合作的能力。

五、学情分析
知识层面:在小学科学课上已经有解剖花的经历,对于花的结构有一定的知识基础。但是学生 遗忘较多,对于花的结构的共性缺少系统的认识。 心理因素:初中生活泼好动,充满好奇心,具有强烈的动手实验的渴望,他们渴望亲自解开的 奥秘;但生理和心理不够成熟,注意力容易转移。 能力因素:初中学生的形象思维能力较强,运用直观手段能够收到较好的效果。但思维的逻辑 性不高,解剖和观察的动手能力也参差不齐。

六、教学策略
学法:一、根据“三导课堂教学”理念,强调先学后教,突出学生的自主地位。二、结合莲东 中学倡导的小组合作探究,充分利用有利的座位编排方式,通过以小组为单位的解剖活动,讨论交 流,小组展示,归纳小结,课堂评价,让学生完全参与到学习过程,成为课堂的主角。 教法:教师是课堂的导演, 充分发挥主导作用 ,为学生学习提供帮助:导学, 导疑, 导练。 提 供直观的媒介,如实物图、模式图、立体动画视频、概念图等,化微观为宏观,化抽象为具体。启 发引导,激发学生的探究兴趣,明确重点,突破难点。

七、教学准备
1. 多媒体课件,导学材。 2. 在校园中采摘羊蹄甲花为解剖材料,解剖工具(以小组为单位准备) 。

八、教学过程
教学过程 教师活动 说一说: 播放视频:形形色色 情境创设 ——说一说 (5 分钟) 的花 1.不同的花虽有不同的特点,但它们都 有共同结构,你能说出花都有哪些结构 吗? 2.解剖和观察花的结构时,应该注意怎 么样的解剖和观察的顺序?你认为哪些 结构的观察比较困难。小组讨论 组织答案 学生活动 设计意图 创设情境,提出 疑问,激发学习 欲望。 了解学生的前科 学概念。

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1、指导学生开展解 剖、讨论。 2、监督学生的学习秩 序、合作效果及相关 评价。

1、聆听、预学 2、小组合作解剖、观察。 附“小组合作学习过程”如下:
学一学 预学花的解剖实验操作视频。 试一试 论一论(对学) 1、整体观察羊蹄甲花的结构,从外到内依次 说出结构名称。 (对照 113 页桃花的结构图) 2、依次摘下萼片、花冠、雄蕊,露出比较完 1、预习解剖过程。 2、化抽象为具 体,通过真实可见 的实物,掌握抽象 的花的结构的概念 模型,加深印象, 加强记忆。 3、 将重难点知识的 学习转化为解决多 个问题的过程,有 助于促进学生自觉 思考和理解重点的 知识。

合作探究 (10 分钟) 自学——对 学——群学

整的雌蕊的结构。将它们分类排列在 A4 纸上, 做成“花贴图” ,并标出各部分的名称。 3、用镊子轻轻挤压花药,观察被挤压出来的 花粉。讨论花药中的花粉粒有哪些特点? 花粉虽小,但是对植物繁衍后代十分重要,你 知道原因吗? 4、试一试柱头能不能粘起一些碎纸片?观察 花柱是空心还是实心的? 5、观察雌蕊的整体结构后,纵向剖开雌蕊的子 房,观察子房内的胚珠及其排列情况。

3、小组交流、讨论(群学)
1、组织学生进行展

以小组为单位在讲台展示小组合作学习 的成果: 1、在实物投影处展示解剖的成果(花贴 图) 2、 指出图中花示意图的各部分结构及名 称。 3、组间交流、补充、评价。
1、 展示的过程让学 生分享成果,体验 合作的快乐,并且 培养语言表达能 力。 2、 了解学生的学习 效果,强化重点内 容。

示, 2、对疑难点进行必要 的解释。 3、评价学生学习过程 及成果及,时加分和 小组展示 (10 分钟) 鼓励。

1、播放视频:桃花的 结构的立体动画。
2、 导疑: 花最重要的结

1、观看动画,归纳花的基本结构。 2、独立完成《导学材》 “概念归纳”. 3、组内互助、检查,确保每位成员都完 成。 (1 分钟) 4、 小组讨论: 花最重要的结构是哪部分?

回顾新知,构建 网络 及时巩固
在解决思维拓展的

概念归纳 教师导疑 (10 分钟)

构 是 哪部 分 ?( 为 下 节
课内容做铺垫). 3、 “奖励与互助” 的评

请说明理由? (思考 “思维延伸” 的两个题目, 题目的同时理解知
帮助理解) 识,突破难点。 讨论题留白为第 2 课时的内容做好铺 垫。



5、交流答案

3

快乐闯关 (5 分钟)

检测学生知识掌握情 况,统计答题情况。
组织小组评价。

1、闭卷、限时(2min)完成导学材“快 乐闯关” 2、互改,互评、反馈。 小组互评 自评(主要针对:合作与展示、学
习秩序、奖励与互助)

检查反馈

促进竞争,及时 反思学习过程出 现的问题和不 足,以期改进。

小组评价 (5 分钟)

统计小组总分 反思收获与不足

九、板书设计:
第 3 节 生殖器官的生长(第 1 课时) 一、 花的解剖和观察

二、

花的基本结构:
(主要)

十、反思:
本教学设计的特色有三点:一、将导学材充分融入课堂。导学材的设计思路包含了课堂流程和 学习内容,学生思路清晰。二、突出小组合作探究和小组讨论。三、强调小组评价。 优点:1.小组活动充分激发了学生的学习欲望,并且充分参与到了学习过程中,从中学会了科 学方法,提升了动手能力。2.小组展示激发了学生的表现欲,提升了语言表达能力,更加体会到了 团结协作的快乐。3.讨论题的设计,内容全面,注重细节,处理巧妙,既囊括了本节课的重点,也 为下节课做铺垫。 不足:1、小组合作探究、讨论的内容比较多,需要较长时间,如果时间控制不好,容易影响 到后面练习和小组评价。 2、课堂上可能会出现生成性的问题,需要考虑如何处理预设性问题和生 成性问题之间的矛盾。很多学生找不到羊蹄甲的子房,在问题出现时,鼓励学生自己思考、讨论、 发现,并让发现的学生展示出来,不仅保证探究活动的完整,也激发了学生的积极性,创造性。3、 有的学生活泼好动,表现欲望太强,有的学生在小组合作讨论不积极,或者做一些不相干的事,影 响课堂秩序。

附:教学流程图

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