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高二(5)班班主任德育论文


高二(5)班班主任德育论文 高二(5)班班主任德育论文 (5)
2010.12.06 回想这一学年我和同学们一起走过的点点滴滴,一种莫名的烦躁油然而生, 说不上是得意还是遗憾!苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习,而且 是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。 因此,作为班主任,首先要组建和培养一个好的班集体,让每一位学生都在 这个集体中快乐

地度过每一天,每天能快乐充实、有所收获。就因为我对班主任 工作没有经验,所以学校让我教一个所谓的“好班” 。也就因为是“好班” ,各方 面的表现决不能差。既要教书又要育人!对于这个班的班主任工作,我也作了很 大的努力,个中艰辛与困惑,仅用酸、甜、苦、辣不足以概括!当然,经过一个 学期的磨砺,对班主任工作也有了自己的经验和体会,也取得了点成绩! 首先,在班干部队伍的建设方面。 我认为,榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜,是班级的领路人。因此, 平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善,严格要求班干部以实际行为来影响 学生,用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞 力。就上半学期班级的评优,我班各方面并没有突出人才,也没有突出贡献,但 综合评估却达到了“文明班”的标准。这是同学们团结一致、共同努力的结果。 这当中,班主任与班干部起了不可忽视的榜样作用。 虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的,但也是受时空的限制的。而好的班 干部可使我事半功倍,班干部是我的得力助手,使我在与不在一个样。所以,发 挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部,充 分发挥他们的管理能力和榜样作用,这既减轻了老师的负担,又进一步培养了他 们的管理能力,促进良好班风的形成。张财是周一大扫除的值日组长,忽有一天 他罢工了。原来,有些学生表现比较懒散,使其失去了信心。我指导他,首先你 自己认真做好你那一份工作,树立一个好榜样,然后再监督其他同学完成任务。 在这过程中,假如他们不干或忘记干的时候,你就自己做。数次以后他们肯定会 有所改变。仅一星期,同学们以前那懒散现象没有了,我班的大扫除评分总在年 级前列。 其次,在加强“问题生”的管理方面。 我认为,正确对待问题生的逆反心理,是教育成败的关键。每当教师谈到学 生“逆反” “不听话” ,就会产生该生是钉子,是令人头疼,棘手的差生的念头。 但我认为逆反心理有他积极的一面。其一,有些逆反的言语和行为能不断地改进 我的工作和管理的方法。 有一阵子, 每当班级自习课纪律不好, 就进行说服教育。 连续几次,不但没有效果,而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就 自我反省,感觉到:不守纪律的学生毕竟是少数,老是打断他们学习的思路,自 然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法,使得批评教育更具有针对性, 收效颇佳。其二,有些逆反的行为有助于完善班规班纪,使得制度更具可信度和 可行性。因此,我们应该分析学生逆反心理产生的根源,积极的一面要鼓励,消 极的要说服教育,决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死” 。 总之,我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来,了 解他们的心理动态,给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本 身的优势和不足,并提出一定的措施,发扬优势,克服不足。这样就很容易和他 们沟通, 取得他们的信任, 渐渐地调整好他们的心态。 这有助于良好班风的形成。

再次,在培养学生自身“修养” “能力”方面。 谁都承认,学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认,学生 仅仅学习成绩好是不够的。因此,我在抓学生学习的时候,也不敢忽视非智力因 素对学生学习的影响。 天生我才必有用, 每个人都是一块料子。 成功者与落泊者, 并非命运使然,两者之区别,在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践 中,我利用每两周一次的班会课,以主题班会的形式,以“友谊永存”“珍惜每 、 分钱财,让班级充满勤俭的风潮”“勤奋是成功的基础”等主题 ,从学生自身 、 的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服“拜金主义,重利忘义,忽视为 人民服务的崇高品德的培养”等不良行为,端正个人需要与社会需要的关系,净 化自己的心灵,陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将 这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行。 平时,我还经常地单独和学生谈心,了解其内心世界,注意发掘学生身上的 闪光点,适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行 为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。 最后,在学生与科任教师之间架桥梁方面。 平时, 我还比较注重和其他科任教师密切配合, 了解本班学生学习各科情况, 并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师, 使科任教师对被介绍的同学做到心 中有数,在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生 有了这些“暗示” ,会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感,从而愉 快地接受教师的教育,配合教师的教学,提高学习的兴趣,增强学习的自信心, 从而搞好学习和培养良好的品行。 并掀起学习的热潮, 完美自我形象、 班级形象。 遗憾的是,学生偏科思想仍较严重,普遍喜欢语文及其他主科,对其他各科 还是老观念不太重视。 我相信,这一学期在我的带领下,在全班同学的努力下,我们班正朝着更加 优秀的道路前进。我们将不管在学习上还是在其他方面都会取得更加优秀的成 绩。我也希望,他们因为有我这样的班主任,每天都能快乐充实。 这是一位新办主任在班级建设上的感想, 我想对于我来说也是非常值得借鉴 的,正如他所说的不管是好班还是差班,每个班级中总有两极分化的现象,让人 头疼的是总是那些差的学生, 每天为了学习和行为规范的不尽人意而忍不住对他 们发一些牢骚,进而形成恶性循环,如果能向笔者所云的那样,即抓纵向又抓横 向,也许情况会有所改观。如果我也本着苏赫姆林斯基的态度:学生到学校来不 仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成 个性。那我是快乐的,学生也是快乐的,


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