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试谈高中美术欣赏课中的抽象美术


试谈高中美术欣赏课中的抽象美术 试谈高中美术欣赏课中的抽象美术
【论文关键词】抽象美术;艺术观念;美术教学 论文关键词】 关键词 【论文摘要】抽象美术是教学中的难点。在高中美术欣赏课中, 论文摘要】 教师应设计多种教学方法, 以提高学生认识和欣赏抽象美术作品的能 力。 在高中美术欣赏课的教学中,有相当一部分的抽象美术作品。 学生在欣赏这些抽象美术作品时,总是以像与不像来

评判,或者说看 不懂,难以理解和接受。故而抽象美术一直是高中美术教学的难点, 是学生最感莫名其妙,又最需要解惑的问题,也是大家争议较大的课 程内容。下面谈一谈高中美术欣赏课中的抽象画教学。 一、审美观念的转变 要了解和认识抽象美术,首先就应转变审美观念。因为作为现代 艺术中的抽象画和西方的传统艺术相比较, 其在观念上发生了根本的 变化,主要表现在:l、艺术家从以前的表现客观现实世界走向主观 精神;2、放弃了传统的统一的美的标准;3、传统的艺术十分注重艺 术的认识和教育功能,而现代艺术强调艺术的审美功能;4、现代艺 术的价值在于发现和创造,而不是继承传统的内容和技巧。抽象艺术 是艺术家突破传统观念的束缚在艺术表现手段、 艺术语言等各个领域 中探索和创造的结果。 它是以纯抽象的语言表现精神及形式意味的美 术,而这种纯抽象的美术对于高中生来说往往难以理解和接受,因为 传统的艺术观念再加上长久的应试教育的影响, 使学生在欣赏抽象美 术作品时, 仍然用是否同客观对象相似及作品是否优美为标准加以判

断,所以会有疑惑不解之感。对于抽象美术作品,学生要了解传统艺 术与现代抽象艺术在创作观念上的转变, 使自己在欣赏这些抽象美术 作品时也转变自己固有的传统审美观, 站在现代艺术的立场和标准上 来看抽象的艺术,以全面认识和理解抽象美术。 二、抽象美术的特点 欣赏抽象美术作品时,除了要抛弃传统的艺术观念外,还要让学 生注意把握其主要特点。 1、形象的抽象性 抽象美术作品是艺术家对生活中的视觉经验的某种感受予以抽 象的心理的一种表现。它以纯粹的点、线、面、形、色等构成画面内 容含蓄,形象抽象,给欣赏者的感受是一种朦胧的印象。所以学生在 欣赏抽象艺术时不要以像与不像来评价, 要尽量根据作品运用主观感 受来调动自己的情绪,而不要刻意去辨认画家究竟画的是什么。 2、画面有强烈的动感 许多抽象的绘画,以强烈的笔触,奔放的色彩来刺激人的视觉, 动感强烈。例如:康定斯基的作品,以点、线、形、色依情绪随意作 画,挥洒自如,使人产生运动、奔放、热烈不安等情绪感受。如产生 某种情绪,获得某种狂热、高亢等视觉感受就是看懂了这类绘画,也 称为热抽象绘画。 属于冷抽象的欧普艺术以形的有规律的变化产生出 奇异的流动、变幻的感觉。这些动感很强的抽象艺术是传统的具象绘 画无法比拟的。 3、趋向音乐性

抽象画家利用色彩与声音产生的联觉,将点、线、形、色构成无 标题的音乐,直接作用于欣赏者,使观者在看抽象画时,在心理上引 起某种难以言传的情绪。如蒙德里安的作品《红、蓝、黄构图》。画 面用直线分割成不同的方形,再填上原色,并以黑直线将它们分开。 画面显得和谐而有变化,如同一首音节长短起伏,但却有自己主旋律 的歌。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net 4、意蕴的含混性 抽象绘画以点、线、面等符号元素组成不明确的物象,其含义也 是不明确的,欣赏者从中获得的感受是千差万别的。它排除了具体的 物象, 其内涵不可能像具象绘画那样表现艺术家对所描绘的事物的认 识、态度和评价,只是用抽象的手法表现艺术家的某种情感或追求不 带任何主观色彩的“绝对抽象”。 三、教学方法设计 为了进一步提高学生对抽象美术作品的审美能力, 加深对美术创 作和美术作品的理解,在教学中,笔者采取了如下一些方法: 1、图案肌理的制作方法 高中学生理解能力强,再加上不需要写实绘画那样有严格的技 艺,因而,可让他们动手制作抽象画。在制作中去体会抽象画所带来 的乐趣。如:让学生在板面(如玻璃、塑料板、纸板)上,用水粉、油 墨等颜料随意涂画, 色彩要饱满, 水色要淋漓, 以此构成丰富而微妙、 自然的肌理效果,然后根据画面效果命题。在教学过程中,教师要鼓 励学生发挥自己的想象力、创造力,注意培养学生的审美能力。要充

分发挥色彩的丰富性、表现性,而不是具体事物的真实性。这种让学 生动手创作的过程不仅加深了学生对抽象画的理解, 还调动了学生的 学习积极性。 2、对比欣赏法 在欣赏国外现代的抽象画时,许多学生会说看不懂,如果把中国 的草书拿出来与之对比欣赏,就会发现部分学生虽然不认识其中的 字,却能欣赏它的形式意味。中国的草书,特别是狂草,由于其语义 的可识性程度降低, 欣赏者更注重它的节奏变化及虚实浓淡的笔墨效 果。实质上,抽象美术作品中夸张的线条和刺激的色彩与变幻莫测的 中国草书是一致的,都是一种平面的抽象艺术,能给观者在视觉上引 起某种情绪感受。抽象美术欣赏教学时,教师把两者对比起来欣赏, 能起到解惑的作用。此时,教师还要不失时机地引导学生去理解其中 的形式意味。 3、打散组合法 打散组合的练习能拓展学生的思维空间, 提高学生对抽象画的审 美表现力。具体做法是:先让学生观察要画的对象(如花、草),将花 草的原形平面处理类似剪影, 然后根据画面需要或个人的审美趣味将 其分解、组合,使其构成一个新的形态。也可将小组或全班学生的作 品重新组合成一幅抽象的美术作品, 最后画面将会产生意想不到的效 果。 总之,抽象的艺术并不是想象中的“高深莫测”。创作抽象画的艺 术家对自己的符号解释有时也是模棱两可, 作为欣赏者完全不必耗费

心思去破解。我们对抽象的美术作品要去了解、认识,而不是对它过 于肯定或完全否定。 西方的抽象艺术是西方现代艺术中的一种艺术思 潮和艺术流派,它仅仅只是学生了解世界文化艺术的一面镜子。转贴 于 中国论文下载中心 http://www.studa.net


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