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用爱唤醒沉睡的心灵


用爱唤醒沉睡的心灵 ----- 一个“问题学生”的教育案例 德国哲学家莱布尼茨说:“世界上没有完全相同的树叶” ,学生又何尝不是如此呢?每个学生都有自己独特的 个性,每个班级中总会存在一些让老师费心、烦心又揪心的学生。他们听课不专心,缺乏学习兴趣,没有 良好的学习习惯;自我克制力差,常常违反纪律。这类学生往往“软硬不吃” ,教育他时,俯首帖耳,过 后就当成了“耳旁风” ,照样错误

不断。而且随着年龄的增长还会不断出现新问题。但是只要我们作班主 任的能真诚地用爱心对待他们,及时发现问题、耐心教育,就能让这些孩子形成正确的世界观、人生观、 价值观,顺利完成初中学业。我们班的李健明就是一个典型的例子。 案例介绍 李健明,男,16 岁, 2005 年 9 月进入 117 班。 由于小学时在体校读过三年,所以该同学学习基础较差,升入初中后学习比较吃力。学习习惯不好,课堂 上好动,但不是积极回答问题、积极动手学习,而是说笑、玩闹;放学后不按时回家,按时完成作业,而 是经常出入网吧。行为习惯也差,随地吐痰,甚至隔着窗户往外面吐痰。经过各位任课教师齐心协力的耐 心教育,他渐渐适应了初中的学习生活,学习态度端正了,学习兴趣也提高了,各科成绩都能及格。 到了初二,学习任务加重,学习难度加大,他的思想又产生了波动,不能安心学习。思想意识上也渐渐地 暴露出许多问题,抽烟、打架、甚至逃学。经过耐心教育,终于戒了烟,改掉打架、逃学的坏习惯,安心 回到了课堂,回到了学校。 升上初三后,看到自己升学没有希望,失去学习动力,又蠢蠢欲动。老师与家长耐心说服教育后,情绪稳 定了,思想认识也发生很大的转变。 二、 原因分析: 1、祖辈的无原则溺爱。 平日里李健明常常由爷爷奶奶照管、教育。爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的,李健明在家一直处于 以自我为中心的氛围中,所以他来到学校后,也认为凡事都要依他,稍有不如他意,就肆意指责对方,因 此经常与同学发生冲突。 2、父母的教育方式不当。 李健明的父母大多采用恐吓、打骂的方式教育孩子。当孩子犯了错误,他们往往先大声训斥,接着就是一 顿痛打,从来不和颜悦色地与孩子讲道理。李健明的种种举止可以折射出其父母的教养行为。 三、教育过程: 1、教师协作,同学帮助,让他感受到集体的温暖。 为了督促李健明不断进步,我与其他科任教师进行协作,在课堂教学中对他给予更多的关注,使其注意力 始终集中于课堂,并及时对其进步给予表扬,使他对学习逐渐有了兴趣,自信心进一步增强。 教育同学们以真诚的态度帮助他,如:在分座位时,让责任心强,乐于助人的同学做他的同桌,督促其进 步。 老师和集体的关爱就像一把火,温暖李健明了的心。两个多月后,他的学习兴趣提高了,学习也进步了。 与同学的关系融洽了,心情愉快了,脸上也露出了笑容。 2、放大优点,培养责任心,让他实现自我的价值。 那些好动、常犯错误的学生往往表现欲强,渴望受到别人的关注和尊重,只不过没有找到合适的途径。心 理学研究也表明: “人性中最本质的需要是得到赏识。 ” 李健明上过体校,身体素质好,擅长各种运动。为了让他真正融入班集体,热爱集体,有主人翁意识,遵 守纪律,针对他的优点,我说服班委会选举他担任体育委员,培养他的责任心,用责任约束他,同时给他 提供一个展示自己才能的舞台,让他找到实现自己价值的地方。 担任体育委员后,李健明不仅在体育课上认真负责,而且课间操以及有集体活动时,也能迅速组织整理好 本班队伍并带到指定位置。上其他课也不再说笑,而是认真听讲,认真思考,积极发言。 3、情感沟通,保护自尊,让他找到前进的动力。 我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的 深处。”离开了情感,一切教育都无从谈起。

我注意到李健明虽然调皮好动,经常犯错误,但他的自尊心却很强,很渴望得到老师表扬。针对这一特点, 在他犯错误后我决不当众指责他、批评他,而是宽容的对待他,在课余时间找他谈话,设身处地的为他着 想,帮他分析错误的原因,怎样避免犯类似的错误。 我还经常在他的作文本上写些鼓励的话, 利用作文评语与他交流沟通。 教育他树立正确的世界观、 人生观、 价值观。他有一点点进步,就及时的给予肯定。 上初二后他与同学关系相处得较好,能理智的控制自己的情绪,与同学发生矛盾时,愿意通过其他方式解 决,而不是像以前一样动不动就大打出手。 4、家校联合,共同关注,让他健康成长。 为了搞好教育教学工作,我特别重视家长会。家长会前我精心准备材料,打印并装订成册发到每一位家长 手中。家长会上,平等、真诚的对待每一位家长,不向家长告孩子的状,不抱怨家长的教育方法,而是指 导家长改进教育方法,与教师通力协作,让自己的孩子展翅翱翔。家长会后与每位家长保持联系,及时沟 通。 刚上初一时由于李健明学习成绩较差,他的家长对孩子完全失去了信心。我多次与他们进行了交流,为他 们分析了李健明的优点及发展潜力,鼓励他们树立信心,改善家庭环境,改进教育方法。由于家长感到我 真诚的关心他的孩子,逐渐接受了我的建议,信任我,支持和配合我的工作。 在家长的配合教育下,李健明改掉了逃学、抽烟的恶习,回归到学校,回归到课堂,顺利完成义务教育阶 段的学业,而且认识到了知识的重要性,打算考中专或职高继续深造。 四、启示 面对李健明的转变,父母、老师、同学都很高兴。高兴之余,我得到了以下启示: 家校联合,形成合力。 “问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系,因此对他们的转化必须得到家长的支持和配 合。而家长会是班主任与家长沟通的好机会。利用家长会指导家长努力改善家庭环境,改进教育方法,与 教师通力协作,将家庭教育与学校教育联合起来,形成合力。能促使“问题学生”的根本转变。 2、赏识教育,助其发展。 每个学生身上都有优缺点, “问题学生”也并非一无是处。对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光 点、很微小的进步,班主任都要及时加以引导肯定,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣 慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高他们的兴趣与内在的动力,从而达到事半功倍 的效果。 3、以人为本,真诚关爱。 教育是心灵的艺术。班主任教育学生,首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于“问题学生” , 要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情,晓之于理” ,用爱去温暖他,用情去感化他,用理 去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。 坚韧不拔,永不言弃。 “问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非一朝一夕就能成功,而且其转变往往 反反复复。因此,教师在转变“问题学生”的过程中,要充满信心,咬定青山不放松;同时,教师在转变 过程中要有“四个心” ,即对学生要有爱心,生活上要多关心,处理矛盾要当心,做思想工作要细心。 总之,只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵幼小的树苗,相信总有一天他们会长成参天大树。从而也 会在感受恩泽的同时,用他们的枝繁叶茂来回赠大地!


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