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说课稿简化版:文化现象综合体——文化景观(发给学生)


第三节

文化现象综合体——文化景观
——说课稿(简化版)

各位领导、各位老师,大家好!我的说课内容是文化现象综合体——文化景 观。下面,我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序设计及板书设计五 个方面加以说明。 一、说教材 (一)教材的基本情况 中国人文地理学自 20 世纪 80 年代复兴并逐步发展壮大以来, 教材建设取得

一定成就,各种论著得到出版,出现了许多《人文地理学》教材。本课程为学生 选订的是赵荣、王恩涌等主编的《人文地理学》 ,该教材由北京大学牵头,联合 十家单位的作者共同编写,内容系统、完整,曾获得 2002 年全国高等学校优秀 教材一等奖, 被许多院校地理科学专业选用为教材,更是许多大学研究生考试的 指定参考书。 (二)本节内容在教材中的地位和作用 本节内容是《文化与人文地理学》这一章的重要组成部分。在该门课程的总 论部分与文化区、文化的扩散、文化生态学、文化整合并列为五大人文地理学研 究主题,为后面即将在分论部分学习的农业景观、城市景观、语言景观、宗教景 观等内容打下基础。 其内容主要为文化景观的概念及特性,文化景观与环境的关 系,安排有 2 课时的理论学习。 (三)说教学目标 基于本节内容在教材中的重要地位和作用,在教学实践中,我将结合教学大 纲和学生的认知水平,确定如下三维教学目标: 1、知识与技能目标 通过教师讲解, 结合实例分析, 理解文化景观的定义、 了解文化景观的特性; 学会分析文化景观与环境之间的关系。在后续的实践课程中组织开展调查活动, 培养学生的实践能力。 2、过程与方法目标 通过分析实际材料和查阅相关资料,掌握分析材料的方法,掌握运用所学地 理知识解决实际问题的方法。 3、情感态度与价值观目标 学生通过学习文化景观与环境之间的相互关系,树立可持续发展观。在小组 合作探究过程中, 不断提出问题并解决问题,体会合作学习的意义与探究学习的 乐趣,获得成功的体验。
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(四)说教学重点和难点 1、教学重点 对文化景观的定义及特性的学习,是进行后面内容学习的基础;学习文化景 观与自然环境之间的相互关系,具有一定的现实意义。所以,我将“文化景观的 特性、文化景观是自然环境的折射物以及文化景观对环境的改造。 ”定为本节课 的重点。 2、教学难点 由于本知识点对学生的理解能力和知识运用能力要求较高, 基于学生总结能 力相对有限的特点, 我将本节课的难点确定为: “同类景观异型与单一景观多义” 这一特性、文化景观反映自然的局限性以及文化景观对环境改造后对当地的影 响。 二、学情分析 1.已有知识和经验 地理科学专业文理学生兼收,理科学生相关基础非常薄弱,大部分文科学生 虽然经过高中阶段的学习, 已经具备相关内容的基础知识,但是对知识的理解还 不够深入,分析综合问题时,能力有待进一步提高。 2.学习方法和技巧 通过前面的学习,学生已具备基本的查阅资料、分析问题的能力,但本节课 的内容更深入,学生还是有一定的认知难度。在部分内容中,语言较为抽象,需 教师引领讲解,更需结合案例分析,用多媒体进行展示,将其具体化、形象化。 3.个性发展和群体提高 在之前内容的教学中,我一直采用多种教学方法,认真讲解各节知识,学生 对本门课程已经有一定认可,学习动力较好。但 20101611、20101612 两个班合 班上课,共 108 人,人数多,大部分同学爱学习、勤思考、主动积极,但有一小 部分同学需要更加用心对待。 三、说教法和学法 (一)说教法 由于本门课程为理论课,我主要以讲授法为主进行教学;另外,为了调动学 生的学习积极性和主动性, 结合本节教材与实际生活联系紧密的特点,在教学过 程中充分运用启发式问答法及实例分析法、 图片展示法相结合的方法讲解各知识 点。以期在积极与学生互动、活跃课堂气氛的同时,生动形象、脉络清晰地讲解 知识点,提高课堂教学质量。 (二)说学法 基于本节大部分知识与地理实际联系紧密且对今后学习意义较大的特点, 我 主张学生采用自主式学习、 合作式学习与探究式学习相结合的学习方法,让学生 “学会”的同时“会学” 。
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四、说教学程序设计 根据以上理念,结合本课的特点,我设计了以下教学环节: (一)趣味导入,激发兴趣 我将配合图片提出“云南十八怪,鸡蛋用草串着卖,蚂蚱能做下酒菜”以及 “陕西十大怪,面条像裤带,房子半边盖”这两句俗语,并指出类似的俗语还有 许多,引导学生思考什么是文化景观以及为何会出现这样的现象。 由于学生层次不同, 并且人们普遍对于比较有趣的问题更容易投入,因此以 这样的导入激发学生对本课知识的求知欲和学习兴趣,引出今天的新课。 (二)深入浅出,学习提高 1.相关知识,多种见解 导入新内容后, 在讲解文化景观的定义时列出不同学者对文化景观的经典定 义, 再总结出本门课中文化景观的定义。 讲解完文化景观特性后向同学们说明是 我结合资料的整理的内容,其他学者还有不同见解。 设计意图是大学生不同于中学生,在教学过程中不主张照本宣科,文科知识 也不主张一个问题只给一个答案。 导出内容讲授基本知识点后便要指导学生自己 深入探索,寻找不同答案,进行综述得出自己的见解。 2.精彩展示,学生参与 相关内容难度不大,可以借此机会增加学生的参与度,让主动认真、积极参 与的学生起到示范作用,扩展同学们的视野。所以,讲解完文化景观的定义、类 别、研究内容后,请班里准备充分、主动积极的同学上讲台用演示文稿展示他们 所收集的某一类文化景观的内容。 3.分清难易,明确重点,区别对待 如上表所示,在教学过程中我将划分知识点的难易程度,重点与否,对重难 点精心设计,深入讲解,对简单知识及非重点则一笔带过。 设计意图是大学生的理解能力已经有所提升, 并且在中学阶段已经有一定基 础;另外,教学课时有限,不宜在简单或者不需要深入掌握的问题上花费过多时 间,使得学生倦怠并耽误了后续课程的教学。 4.着眼运用,实例分析 文化景观对环境的改造及改造后对当地环境的长远影响知识既是本节内容 的教学重点,又是理解难点,为了便于学生理解,在教学过程中我将充分利用它 与事例之间的联系进行讲解。 引出文化景观对自然有着正负两方面的影响之后, 举出都江堰这一文化景观 顺应了自然规律从而产生正面影响和阿斯旺大坝违背了自然规律产生的负面影 响的例子来引导学生实际分析, 培养学生运用地理理论知识分析实际情境的方法 能力,真正达到学以致用的目的。
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其原因是本节课的目标不只是学习知识,更需要学生学会分析问题,此为教 学环节中不可缺少的部分,也是达到教学目标的重要步骤。 (三)合作探究,提高能力 开展实践活动,是现代教育发展的趋势,有利于培养学生的实践探究能力、 参与社会的能力。因此,学习过基本概念、分析案例之后,我会布置一个调查任 务,题目为《麒麟区广场地名文化景观调查分析》 ,请同学们先思考其框架,进 行前期准备,在后续的实践课中调查分析。 (四)课堂总结,课后延伸 因为地图是学习地理的重要工具,从图中提取有效信息进行分析推理归纳, 是新课程倡导的理念, 是必备的一项地理能力,也是学生今后走向工作的一项重 要能力。此外,对大学生的要求不能仅限于课本,必须结合课程内容,在课外进 行深入的学习。所以,在课程的最后,我会带领同学们一起总结本课程内容中的 知识点, 布置一个读图题目让同学们分析, 并且列出参考书目请同学们课后阅读, 书写读书笔记。 五、说板书设计. 我采用的是纲目式板书,其优点是提纲挈领、条理清晰、层次分明、重难点 突出,有利于学生明确本节课内容的知识体系。具体如下: 说课完毕,请各位老师批评指正!

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