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记承天寺夜游教学设计


《记承天寺夜游》教学设计
兴业县沙塘二中 胡川 电话:13507750259

一、教材分析 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文,是语文版八年级上册第 22 课的内容。本 文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅 80 余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式, 创造了一个清冷皎洁的艺术世界, 传达了作者豁达乐观的心境。 本文语言干净利索而又 极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说, 本文是学生学习的典范。

二、设计思想 1、学情分析 、 学生经过七年级一年的学习, 已初步形成了一定的学习方法, 对于文言文的阅读与 学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,容易从朗 读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动 中来。 2、指导思想 严格按照新课标的要求, 让学生与文本进行充分的对话, 以不同的读的方式贯穿全 课堂,加以少量检测,充分体现教师的主导作用,学生的主体地位。采取合作的方式解 决疑难问题。 3、设计理念 本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅 84 字,言短而意蕴丰富。初二的学 生学习它并没有字面上的困难, 但要读懂苏轼的内心世界并不容易。 本设计拟从文中的 一个“闲”字入手,以一字“撬开”整篇文本的阅读,循序渐进,层层深入,引导学生 认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料,达成浅文深教的效果。

三、教学目标 1、知识与能力 (1)了解文章写景抒情的方法,领悟文章的思想感情。 (2)通过诵读,培养语感,品味朴素自然、意味隽永的语言。 (3)培养用朴素的语言表达感情的能力。
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2、过程与方法 (1)使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。 (2)采用问答讨论法、创设情境法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。 (3) 体会作者的写作过程中的特殊心境。 3、情感、态度和价值观 (1)探究“闲人”的内涵,学会乐观面对生活中的困难。 (2)学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。 (3)会理解、鉴赏作品,领略文中月色自然之美,学习作者豁达的人生观。

四、教学重点 分析文章的景色描写并体味意境。

五、教学难点 教学难点 通过读,读出文章中作者的情感,读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。

六、教学准备 1、课件资源素材 2、教学用具:多媒体

七、 教学程序

教学步骤

教师活动 1、以图片的形式展示

学生活动 1、观看图片,思考

设计意图 激发学生学习的

“人有悲欢离合,月有阴晴圆 2、积极发言,根据个 兴趣和学习的欲 缺”这句词是谁写的?他是个 人的了解,介绍作者 一、 创作情境 导入新课 什么样的人?此句词体现了 什么? 2、请学生介绍作者 3、今天我们来学习苏轼的另 一篇体现人生观的文章 《记承 天寺夜游》。 望,同时检查学 生预习效果,

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1、激凝:文章的标题告诉我 1、学生了解

1 使学生了解本

们什么信息呢? (记一次夜晚 2、学生齐读写作背景 文的创作背景。 到一个寺院游玩的经历。)那 3、学生朗读课文: 么我们先来了解承天寺。 2、写作背景 3、请学生朗读并感知: (1)正音,读准字音。 2、朗读是文言文

(1)学生进行轮读, 教学中的重要手 即一人一句。 段,应反复进行,

(2)学生进行分小组 本课采用轮读, 读 个读、小组读等 多形式朗读,以

(2)多媒体播放朗读课文的 (3)学生整体读 录音,体会感情

4、学生学习课文中需 读带动对课文的 理解,使学生感

(3)学生再读课文,模仿酝 解释的文字。 酿感情 二、 学习新知

5、学生学习翻译文中 到以读为乐。

6、屏幕显示需解释的文字。 重要语句。 欣然:高兴的样子 念:想到 者:……的人 遂:于是 相与:共同,一起 步:散步 空明:清澈透明 交横:交错纵横 盖:原来是 但:只是 耳:罢了 7、翻译重要语句。 念无与乐者 庭下如积水空明 水中藻荇交横,盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 8、请学生翻译全文 6、 各组学生代表发言, 并推荐一组翻译全文

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1、在反复读的基础上,让学 1、学生分组合作,共 1、这样设计的目 生分组合作分析问题。将 同分析问题并进行交 的是让学生学会 学生每 6 人分为一组共同 流。 分析以下问题进行交流: ① ② ③ 友? ④ 用原句回答寺庭步月, 作者何以夜游? 何以至承天寺? 他为何不去找别的朋 自主合作的学

2、每组推选一名发言 习。在愉快的合 人明确以上问题。 作中主动地分析 问题、解决问题, 教师巡视适当点 播。这一个环节 之后,学生对课 文的内容有了初 步的把握,为了 由浅入深体会文

见到何种景色? ⑤ 可见其怎样的心情?

2、细读写景的句子,根据自 3、 学生分组交流合作, 章的精妙,突出 三、 合作学习 己的理解画出一幅月夜图, 进 各组认真描绘出表达 文章的重点,还 行交流。 不同题材的月亮。 需仔细品味课

(1)教师深入学生当中,及 4、各组派代表展示自 文,引导学生体 时掌握情况。 画好后请语言表 己的绘画成果, 并把画 会描写的高超。 达能力较好的学生对照图画 中要表达的题材描述 结合想象描绘一下景色。 (2)组织全班同学评论。 出来。 2、 在 这 个 环 节

5、跟随教师对各组的 中学生于紧张分 析中精神得到缓

(3)再与原文比照体会文中 成果进行全班评比。 景色描写的精练、生动

6、分析文中描写月亮 解,兴趣再一次

(4)教师引导学生分析该句 的一句中比喻的妙处。 被激起。结合他 比喻的妙处。找出句中的比 喻关系,体会描绘了一种怎 样的景色。 们的想象,感受 到了月色的皎 洁、恬静并理解 了比喻的作用, 完成了文章重点 内容的分析。

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3、 当学生还沉浸在文章所

7、学生分组讨论“何

学生讨论、教师 指点后,使学生

描绘的美景中时,教师设疑, 夜无月?何夜无竹 引起学生更深入的思考来突 破本文的难点。 (1)在此设计一个讨论题: 文中“何夜无月?何夜无竹

柏?”的含义。并发言 明白,月光虽非 8、学生思考: “但少闲 夜夜明,竹柏亦 人如吾两人耳”中的 非处处有,但大 “闲”应怎样理解? 自然的美景却时 时能觅,处处可 见。只要心胸开 阔,淡泊名利, 无论在哪里,都 能在美好的大自 然中享受到无穷 乐趣。作者正是 借“何夜”“何 处”点明这一真 谛。这也正是作 者能保持乐观进 取精神的缘由。 再通过追问,学 生就很容易体会 苏轼乐观豁达的 心境了。

柏?”显然与实际不相符,因 9、学生发言。 为并非每夜都能见到月色, 每 处都有竹柏。 (2)你如何理解这句话的含 义? (3)在此问题的基础上进一 步追问: “但少闲人如吾两人 耳”中的“闲”应怎样理解?

1、通过本节课的学习你有哪 些收获? 2、你赞同苏轼的人生态度, 四、 总结延伸

1、学生谈谈收获。

教会学生辩证的

2、 学生分组讨论,自 看待人和事。可 由发言, 谈谈自己的感 以用现代人的眼 光向苏轼提出建 议。使课堂气氛 再次达到高潮。

处世之道吗?自由发言, 谈谈 受。 自己的感受。

五、 布置作业

1、 搜集有关月亮的诗句。 2、为苏轼和张怀民在寺庭步 月时设计一段对话。 3、 背诵全文。

学生认真做好课后作 巩固基础知识, 业 学以致用。

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八、教学反思与回顾 教学反思与回顾 在构思本课时我是顺着 “诵读----积累----感悟” 的思路展开的, 整个设计条理清楚, 重点难点突出,将三维教学目标落到实处,但又不是刻意的去生搬硬套。学生通过“自 主、合作、探究”的学习方式愉快学习,独立的自主学习,既丰富了语文知识,也受到 作者旷达情怀的感染,培养了学生乐观进取、热爱生活的情感。 总结课堂中几个环节的设计,环环相扣由浅入深,由表及里,与学生的认识规律相 符,通过这一课学习,学生不仅感受到月夜美景,还感悟到了积极向上的人生态度。分 析过程中, 学生愉快的合作学习, 多角度的展开思维活动, 并且学会了辩证的看待问题, 与无形中培养了学生的创新精神,是利于学生知识、能力、情感发展的。

九、板书板书设计 板书板书设计 记承天寺夜游 苏 第一段 叙述 起因和发展 第二段 描写 月色之美 第三段 抒情 发感慨 轼 寺庭步月——事 庭中月景——景 乐观豁达——情 宁静淡泊

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