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藏族舞踢踏示范课教案


藏族舞
教学目标:
1、能掌握藏族舞蹈的基本体态和动律,并主动探索藏族舞蹈与生活的关系。 2、能学会藏族踢踏舞六个基本动作,并在学习基本动作的过程中,进一步加深 对基本体态和动律的肢体体验。 4、 了解藏族舞蹈的风格特点和基本动律以及藏族舞蹈的主要分类。

教学重点:
1、初步掌握藏族舞的基本体态、基本动律。 2、 学会藏族踢踏舞的基本动作。

教学难点:
1、体态、动律的准确掌握,并能将其贯穿始终。 2、把握踢踏舞基本动作节奏、风格。

教学设想:
在民族民间舞蹈的学习中, 风格及动律的把握非常重要,本课是以通过探究 生活与舞蹈的关系,来进行基本动律及体态的学习,也就是说,不是为了学动作 而学动作,而是通过对生活的了解,联系到舞蹈动作的学习,从而使学生理解为 什么要这样做,以便于他们更加迅速、更加准确的把握舞蹈风格。 由于藏族踢踏舞是用脚踏音乐的节奏来舞蹈,其步法的变化,一般是与音乐 节奏的变化相协调。因此本课以节奏为线条,贯穿舞蹈动作教学的始终。在动作 的学习中,采取自己探索步法、给舞步取名等多种方式,不断巩固体态和基本动 律, 加深学生对舞步的记忆。 活跃课堂气氛, 并为后面的自主编排队型打下基础。

课时安排:
一课时

教学准备:
1、多媒体课件 教学过程: 一、谈话交流、设计情景导入: 1、了解学生的经验准备情况: 师:同学们,听说过“踢踏舞”吗? 生:答(播放课件) 2、舞蹈道具(长袖)

师介绍:大家刚才看到的是爱尔兰踢踏舞,在国外,踢踏舞主要分为爱尔兰 踢踏舞与美式踢踏舞,爱尔兰踢踏舞是爱尔兰的一种民间舞蹈。 2、情景设计,教师示范导入课题 师:我们中国的民间舞蹈中也有踢踏舞。前不久,老师到一个少数民族地区 采风,跟当地人民学了一小段踢踏舞,现在我跳给大家看一看,请你们来判断一 下, 老师跳的是哪个少数民族的舞蹈?在体态、 动律上有哪些特点? (教师示范) 生:藏族。 师:对了, 刚才老师所跳的,就是藏族的“堆谐”。 “堆”是指雅鲁藏布江上游地区的定日,拉孜,萨伽等地势较高的地区。而 “谐”在藏语中就是舞蹈的意思。所以,堆谐的意思就是——雅鲁藏布江上游地 区人民所跳的农区自娱性圈舞。 由于它的舞蹈中有许多踢和踏的动作,因此也被称为藏族踢踏舞。(出示课件: 课题名称) 二、藏族踢踏舞的学习 (一)基本体态及动律的学习。 1、找出藏族舞基本体态及基本动律,并练习。 师: 看了老师跳的这段藏族踢踏舞后,请你们说一说藏族舞在体态和动律上 有什么特点?老师的上身是怎样的?是直立的?还是前倾的?是紧张的?还是 松弛的? 生:上身松弛,略微前倾 师:膝部动作有什么特点? 生:膝部有连续不断的颤。 2、探索藏族舞基本体态形成原因。 (1)提出问题: 师:那么藏族舞为什么会呈现出这样的特点呢? 生:?? (2)观看图片 师:现在,老师就给大家看一组我在西藏采风时所拍到照片,看同学们能不 能在其中探寻出藏族舞动作的特点形成的原因。 第一张:巍峨连绵的雪山。 第二张:崎岖的山路。 第三张:雄奇的布达拉宫。 第四张:虔诚跪拜的藏民。 (3)探索交流

A、为什么藏族舞会有“上身松弛、略前倾”这样的特点? 生答:?? 老师补充:西藏在解放前是农奴制,农奴除负担一定的实物和货币地租, 还要承担各种极其繁重的劳役, 世代被束缚于庄园领地之上,领主可以将农奴随 意馈赠、转让或交换,并使用各种私刑,以防止其反抗与逃亡,他们的生活非常 的艰苦。 总结形成原因:农奴制;农奴饱受压迫;地位卑微;虔诚的宗教信仰。 B、为什么“膝部会有连续不断的颤” 生答:?? 总结形成原因:高原生活环境恶劣,山路崎岖,为减轻自体力负担。 (二)藏族踢踏舞基本动作的学习。 今天这节课我们主要来学习藏族踢踏舞,也就是堆谐。它的主要特点是脚踏 音乐节奏,配合上身的松弛随动,载歌载舞。而藏族人民的服装衣有长袖、脚蹬 长靴,所以在跳舞的时候,会舞动长袖、踏地为节来烘托热烈的舞蹈气氛。 老师给大家准备了长袖,请大家穿上,体验一下长袖舞蹈的感觉。 (1)冈打的学习 老师把刚才跳的那段舞蹈再跳一次,请大家仔细看、仔细听,老师是不是踏 着音乐的节奏舞蹈的?踏出了哪几种节奏?是用什么舞步踏出这些节奏的? 生:“XX XX”、“XX X” XX”这个节奏? 师:大家刚才说出来的,就是藏族踢踏舞中最常见的节奏。 师:大家记不记得老师用了哪些舞步踏出了“XX 学生回忆动作,引出“冈达”。 教师引导学习“冈达”。 除了“冈达”,还有“踢”和“踏”的动作。 (2)第一基本步、第二基本步的学习 A、第一基本步的学习: 在冈打的学习基础上,引导学生学习第一基本步。 B、第二基本步的学习 师问:在第一基本步的基础上稍做变化,就是第二基本步。请同学观察 老师做了哪些变化? 生答:步法,上肢动作有变化。 学习第二基本步。 (3)摆步、摇步的学习。 师:同学们刚才看老师跳舞的时候,觉得老师的动作是不是一成不变的?

生:不是 师:其实藏族人民非常聪明,同样是“XX XX”这个节奏,通过步法的调 整, 造成了强弱的变化, 再配合多变的上肢动作, 就使舞蹈动作变得丰富多彩了。 老师跳另外两种舞步,大家看一看,听一听,是不是像老师所讲的这样的? A、摆步的学习 教师示范,学生模仿 根据动作特点,教师给出舞步名称:摆步 师问:老师刚才是不是在原地做的? 生答:不是 学生练习用摆步进退。 B、摇步的学习 师问:在摆步的向上抬脚变成向前踢出,就变成了摇步。 教师示范,学生学习。 学习摇步之后, 师:可不可以拉手做? 师:藏族人民在欢庆节日的时候,都会载歌载舞,现在我们也来边唱边 跳。同学们会不会唱《我的家乡日喀则》?我们在小学就学过,现在,我们就和 着自己的歌声,拉手跳摇步。 学生尝试。 (4)退踏步、抬踏步的学习 师问:刚才我们所学的第一、二基本步、摇步、摆步都是用“XX 奏,“XX 节奏。 A、退踏步的学习 教师示范,学生学习。 师:是不是只能面对一点做? 学生面对不同方向练习。边唱边跳。 B、抬踏步的学习 学习动作,根据动作特点,提示学生准确说出动作名称。 (5)复习巩固 A、师:我们已经学会了六个藏族踢踏舞的基本动作,一起来回忆一下。 教师随意说出舞步名称,学生跳(第一基本步,第二基本步,摆步,摇步, 退踏步,抬踏步)。 B、请学生与老师一起舞蹈。 师:同学们跳得开不开心? XX”的节 X”是藏族踢踏舞中另一最常见节奏,现在开始学习用步法踏出这个

学生:开心! 师:那你们怎么表达你们的开心? 学生欢呼 师:其实藏族人民在跳到高兴的时候,也会喊出来! 老师示范结束动作。口念“咻咻咻咻??。” 学生学习结束动作。 4.整体表演 师: 好了, 现在我们就把把 “咻咻??” 这组动作加到我们自编组合的结尾。 完整表演一遍。 师:老师都被你们的喜悦感染了,想和你们一起舞蹈了。大家对自己的作品 满不满意?学生回答:满意! 那我们就给自己鼓鼓掌! 四、拓展 1、请观看录像判断,这是不是藏族踢踏舞。 师问:现在老师要考考大家。今天我们学习了藏族的踢踏舞,现在老师这里 还有两段藏族舞蹈,请大家帮我判断一下,这是不是藏族踢踏舞? 播放一段弦子和一段锅庄。 生答:是 2、探讨舞蹈特点。 师:从哪里判断出来的呢? 引导学生从体态,动律,动作特点,音乐等方面来判断。 师: 两段舞蹈分别是藏族舞蹈中的另外两种较有特色的类别,一个是弦 子,藏族称为“谐”,另一个是锅庄,藏族称为“卓”。那么大家能不能说说, 他们各自有什么特点呢? 引导学生分析(出示课件): 弦子:柔美开朗、舒展连绵。锅庄:粗犷豪迈,洒脱奔放。 五、总结 师: 为什么同一个民族的舞蹈也会呈现出这么多不同的风格特点呢?不 仅仅是藏族舞,其他的民族,如:蒙古族、傣族、还有我们湖南的苗族、土家族 等等,这些民族的舞蹈都风格各异,他们舞蹈特点的形成,和这些民族人民的生 活也有着很密切的联系。希望大家走进生活,用我们的双眼去观察生活,并通过 查找相关资料, 对这些民族的风土人情多做了解,为我们以后更快更好的掌握这 些民族舞蹈奠定基础。


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