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新教师论坛发言稿


新教师论坛发言稿

王国维在《三种境界》中曾经提到: “古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界: ‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。 ’此第一境也。 ‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人 憔悴。 ’此第二境也。 ‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。 ’此第三境也。 ” 其实成为一名成功的教师也需经历这样的过程。 在一个多月的教学实践中,确实遇到了很多困惑,这些困惑是在大学期间、实习期间都 不曾想过的问题, 我努力地尝试着从各种教辅书、 教育理论中去获取些养料, 但是皓首穷经, 鲜有成效。我所遇到的困惑归结起来主要是两点,一是自身的心态调整问题,二是课堂的教 学管理问题。 首先,调整心态,转变观念。由于自身的性格因素,对自己严格要求,进入到教师队伍 后, 这种惯性就自然而然地顺延到了学生身上。 我希望学生对社会学科永远保持高度的热情 和浓厚的兴趣,我希望学生能够收放自如,能够有较强的自我控制力,我希望学生能关注人 类的历史、身边的社会和生活的常识,能够提高自身的人文素养,做个有文化、有素质的 人……但是,这只是我一厢情愿的想法,要想实现这一切要走的路还有很长很长。人文知识 薄弱、思维能力不强、空间想象能力差、自我约束力欠佳,这一切都需要我的引导和培养, 学生才有肯能会慢慢改正、有所提高。而我,确实是太心急了一点,自己的心态没有摆正, 总是那学生的错误来惩罚自己。我一直都在反思,自己到底哪里做错了,究竟是方法不对, 还是设计有问题,后来我才发现,更多的时候,我们教师应该停下来,去等待学生,习惯的 养成、知识的理解都需要一个过程,也许我们多给学生一分钟,留一些空间、多一些鼓励、 多一些包容,或许一切都将变得豁然开朗。调整心态,转变观念,就是幸福。 其次,区别对待,因势利导。作为一名新教师,存在着一定的优势和劣势,优势在于敢 想、敢做,能突破传统的教学模式,进行创新,这对于激发学生的兴趣,引起学生积极地情 感效应是不成问题的,但随之而来的便是纪律问题,对于课堂管理缺乏经验。就我自身的学 科来说,我努力把社会课讲得贴近生活,贴近学生的实际,希望学生有话可说,确实学生真 的做到了知无不言,言无不尽,课堂气氛活跃了,但是插嘴的现象层出不穷,渐觉有种捉襟 见肘的味道。对于学生的插嘴,我表示理解但不放任,因为当老师讲到某些知识点的时候确 实会激发学生的兴奋点,他们插嘴说明学生有在认真听讲,有在思考问题,只不过他们的回 答不够深入,或者只是出于习惯。针对这一问题,我觉得最重要的就是要区别对待。如果对 他们进行严厉的批评, 会打击他们的积极性和好奇心, 一味地打压会使他们越来越不敢质疑, 不敢提问和思考; 但有不能放任自流, 这样课堂的纪律就无法保证, 教学进度也会受到影响, 学生自顾自讲,教师就形同虚设。目前对于这类问题,我主要采用的是以下几种方法: 1.切断话源。在教学中,有些插嘴问题的出现原因在于教师,教师在备课时应当根据 学生的性格、 实际来设计教案, 尤其是在比较活跃的班级上课时, 要把会引起学生发散思维、

容易插嘴的环节、提问删去,切断学生的话源。安排一些动手练习、自主阅读等活动,有异 曲同工之效。 2.明确分类。我将插嘴的学生简单的归为两种:一种是学习成绩很差,心智又不成熟 的学生,他们的插嘴、提问、回答,质量都不是很高,但是天性又爱表现,想要引起同学、 老师的注意,自以为很懂,其实就是一个半桶水,联想能力特别丰富,有时会引起全班哄堂 大笑,有哗众取宠之嫌;第二种是学习成绩优秀,反应快的学生,因为本身基础比较好,知 识面相对较广,回答的质量是比较高的,但是这就会造成一部分学生滥竽充数,滋长他们的 懒汉思想。 当然这类学生的回答也不是每次都是预期中的答案, 有时会衍生出其他方面的知 识,成为另一种教学资源,这就需要教师的引导。 3.区别对待。对于第一种类型的学生,主要采取两种方法:冷处理和负加强。对待一 些调皮的学生,可以采取冷处理的方式,他们的目的就是要引起老师、同学的注意,如果把 这些注意力全都切断, 那么他们的目的就无法实现了。 而那些已经养成随便插嘴讲话的习惯 的学生,就需要进行负加强,也就是惩罚。运用惩罚,其实并不只是说让这些插嘴的学生罚 站、抄写,而是应该运用集体舆论对他们进行监督,形成一种舆论压力,让这些插嘴的学生 意识到自己在同学们心中的印象,在班级的地位,将压力内化,转变为自省。对于第二种类 型的学生,关键在于引导。这类学生已经具备一定的知识储备,能够进行自我的思考,而且 他们在班级里一般还具有一定的影响力, 把他们引导好了, 能在班级里营造一种好学、 善学、 乐学的氛围。我采取的方法主要是因势利导。既然学生具有一定的能力,那就放心大胆地将 课堂交给学生,在教学中可根据学生的实际情况,如果能够运用已学的知识解决新问题,那 就安排一部分时间,让学生上台讲,上台演,进行师生间角色的互换,这样既能锻炼他们的 能力,同时也能满足他们想要表现自我的欲望。 4.因势利导。学生爱插嘴,也许他们的回答、提问质量不高,但是教师可以在他们插 嘴的基础上进行引导和深化, 慢慢地培养学生敢于质疑的精神, 在此基础上引导学生慢慢地 进行自主探究或是合作学习, 运用自己已学的知识、 搜集网络资料来解决自己在学习过程中 所遇到的问题。 学生插嘴时, 同时也会暴露出一些常规性错误, 教师可以运用这些插嘴问题, 将其转化为教学资源进行教学,会更加引起学生的注意,真正地理解知识。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” ,以上是我在教学过程中所遇到的一些困惑,以 及对于这些困惑暂时所想的对策,效果还有待检验。作为新老师,摸着石子过河,很多地方 还很难把握,需要各位老师的指导和提点。

陆亚丽 10-13


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