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开辟文明交往的航线教学设计


《开辟文明交往的航线》教学设计
一、设计思想: 1、设计理念:突出以学生为主体,教师扮演设计引导者作用,充分调动学生学 习的主动性和积极参与的能力。 2、教学指导思想:以往教材的叙述侧重殖民活动,新教材则展示了人类从15 世纪起,世界文明联系的路线变化,文明区域间联系加强,促使世界由相对隔绝 走向整体。更侧重人类文明交往的积极意义,更注重学生人文精神的培养。 3、 教学

原则: 以学生为主, 从学生的实际情况出发, 教学中紧紧围绕教学目标, 把握教材的重点和难点, 采用启发式的教学原则,把教师对教材内在联系的理解 把握化为学生理解教学内容的过程。 二、教材分析: 本课内容为人民版必修2专题五第一节。15世纪末以来,分散的世界文明逐渐 走向联系。 本课围绕世界文明走向联系的起点——新航路开辟的原因和过程,从 古代农业文明区域的相互隔绝、 资本主义在欧洲产生、 新航路开辟和文明的连接, 勾画出了人类从分散到走向联系的过程,分析了世界联系加强的社会经济原因, 从而揭开整体世界历史的序幕。 三、学情分析: 1、高一年级上学期学生已经完成了必修Ⅰ即模块Ⅰ中外政治史的学习,对中 外政治的发展历程有一定的了解, 已初步具备对政治发展史背后的原因相关的探 究方法和能力,能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义对问题进行分析。 2、学生对于本课比较兴趣,初中历史教科书中新航路的开辟也是重点,学生对 此应有较深刻的印象,值得拓展的空间很大,史料也十分丰富。 3、高中学生的思维活跃,个性鲜明,参与意识强烈 四、教学目标: 课程标准:把握清楚专题重点--资本主义世界市场的形成过程。概述新航路开 辟原因,条件以及迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界 市场形成的意义。 1、知识与能力 了解早期呈点状分布的相对独立的文明区域, 感知文明间的交往是建立在古 代各个文明区域发展的基础之上。了解迪亚士、哥伦布等探险家开辟新航路的史 实。认识到“地理大发现”是偶然的,也是必然的。认识新航路的开辟对世界的 影响。 2、过程与方法 以人类文明由分散到链接的发展历程为主要的线索,设计探究性问题,引领 学生重温人类历史上那些探险家艰辛的旅程,培养学生成为探究者和知识创造 者。 3、情感态度与价值观 体会探险家们勇于探索、 不断创新的精神和积极进取的人生态度。新航路的 开辟是历史的进步, 但其过程充满了血腥味,由此引导学生以一种负责任的态度 关注人类文明的发展。 五、重难点 重点:新航路开辟的原因,过程,影响。

难点:新航路开辟使人类从分散的历史开始向相互联系的历史过渡。 六、教学策略与手段: 1、 通过网络资源搜集图片和资料并充分利用教科书、教师教学用书等有效资源, 制作《开辟文明交往的航线》的课件并进行多媒体教学。 2、以设计问题为中心,沿着“提出问题—解决问题”方向,引导学生自主探究, 重视发展学生的创造性, 注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作,从而全 面培养学生的学科素养。 七、教学过程: (一)设置氛围,引入问题 教师导入-----世界上有这样一些人,他们用双脚,踏过了一片又一片文明 未化的土地,踏平了千顷万顷生死未卜的海波,把智慧的火种、文明的精华或者 野蛮与掠夺,传到了蛮荒之域,他们有一个共同的名字——探险家。是的正是这 些无所不至的人们,推动了人类文明的进步。 出示幻灯片 讲师讲解:专题整体设计,把握清楚整个专题5的主线知识--资本主义世界 市场的形成,以此分析整个专题所涉及到的知识点。本专题共有4课内容,其具 体对应不同时间段的资本主义世界市场形成概况--(一)开辟文明交往的航线——世界市场开始形成(15世纪末16世纪初) (二)血与火的征服与掠夺——世界市场得到拓展(16世纪初——19世纪) (三) “蒸汽”的力量——资本主义世界市场初步形成(19世纪中后期) (四)走向整体的世界——资本主义世界市场最终形成(19世纪末20世纪初) 设计意图:把握清楚整个专题5的主线知识--资本主义世界市场的形成。 出示幻灯片 教师讲解:介绍了农耕文明出现后,文明区域间相对封闭,形成了古代五大 文明摇篮:西亚两河流域、北非尼罗河流域、南亚印度河流域、东亚黄河流域和 南欧爱琴海沿岸,三大古典文化中心:中国、印度、希腊和罗马以及六大区域文 明:东亚儒家、南亚佛教和印度教、西亚北非的伊斯兰教、东欧东正教及西欧的 罗马天主教、美洲大陆的印第安文明。 特点:文明区域是封闭的,地域性和独立性特征相当明显,基本处于隔绝或 完全隔绝的状态,文明发展水平也参差不齐。 设计意图:创设情境,了解早期呈点状分布的相对独立的文明区域,从而感 知文明间的分散性,为随后的文明的链接打下伏笔。 出示幻灯片 教师讲解:TO 地图的亚非欧各洲所呈现的分散性特点,指出16世纪地图所具 有的的联系性特征。 (二)引出主题“开辟文明交往的航线” 问题探究一:新航路开辟原因 出示幻灯片 讲师讲解:以四个材料从而引出导致新航路开辟的经济因素,社会因素,商 业危机,精神动力。

设计意图:通过材料让同学们自己总结新航路开辟的原因,培养学生自主思 考和总结知识的能力。 问题探究二:新航路开辟条件 出示幻灯片 学生参与: 请同学们设想: 假如你要组织一次远洋航行, 还需要什么?很容易得出答案: 物质条件、 航海技术的具备; 造船技术的进步; 地圆学说的流行; 罗盘针的应用; 加上西欧王室的支持; 问题探究三:新航路开辟过程 我们一起来追寻航海家们探寻通往东方新航路的足迹: 出示幻灯片 教师:给出世界地图。同时向学生讲解在整个路线开辟过程中航海家所遇到 的困难和克服困难的勇气。探究从航海家身上可以学到哪些精神。 学生参与:根据课本知识概括,挑选两名学生,一人阐述四位航海家的开辟 线路, 另一名学生则根据所阐述的知识在老师所给出的地图上详尽的标出各位航 海家的具体航行路线。 设计意图: 体会探险家们勇于探索、 不断创新的精神和积极进取的人生态度。 培养学生的自己动手能力,以及对地图的熟练应用水平。 教师过渡:新航路的开辟过程是异常艰苦的,无数航海家为此献出了生命。 幸运的成功者,正是用牺牲者的身躯,踏平了无限的海波,踏出了一条条链接人 类文明的航线,当人类文明链接的航道开通之后,变化也将随之而来。 教师小结:翻开史册,佛去岁月尘埃,我们发现,人类历史不仅是一部不断 探索自然并在探索中不断发现和认识人类自身的历史, 而且更是一部主流文明不 断向外拓展的历史。 几千年来, 一代又一代的探险家们, 踏荒漠, 溯河源, 劈波斩浪, 翻山越岭?? 在能力所及范围内展开了广泛的探险活动。正是通过这些探险活动,世界才由分 散走向整体。 设计意图:激发学生探索精神,以一种负责任的态度关注人类文明未来的发 展。 教学反思: 本课以设计问题为中心, 沿着“提出问题—解决问题”方向,引导学生自主探 究, 注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作,从而全面培养学生的学科素 养。同时创设各种问题情景,引导学生主动参与到历史学习的过程中来。

成功之处:1.多媒体手段的使用比较得当,在信息技术与学科教育整合过程 中,能遵循有效性和简约的原则,围绕教学目标,使用恰当图片文字资料,多途 径刺激学生思维,同时也不会造成视觉和听觉疲劳。 2.关注到情感教育,通过引领学生重温人类历史上那些探险家艰 辛的旅程, 学生体会探险家们勇于探索、 不断创新的精神和积极进取的人生态度。 存在问题:1.教学时间超时。在本节课,由于设置了多个思考的问题,最终 导致时间超过正常课时几分钟。 2.落实基础知识存在一定的欠缺。通过提醒学生在课本上标注等 方法在课本和课堂讨论问题间架起一个桥梁, 尽力使学生认识到基础知识有所依 托,在以后的回顾复习中能够自己解决基础知识问题。


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