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浅谈:如何根据初中生特点有效进行化学课堂教学设计


根据初中生特点有效进行化学课堂教学设计
初中学生由于生理和心理的特点,决定了他们对一切事物均感兴趣,但缺乏自控力,造成了初中学生上课时注意 力不易集中、容易走神、听课质量不高,课后不能按时对知识进行复习巩固、预习新课,从而制约了教育教学质量的 提高。 化学是初三开设的一门以实验为基础的科学,学生对其有着浓厚的兴趣,但往往开学一、二月后,学生的学习兴 趣明显减弱,普遍反映

化学难学,究其原因,很大程度上是因为学生学习方法不妥当,在学习时没能把基础知识过关, 更谈不上化学知识的灵活运用,完成知识的迁移和拓展了。作为老师应如何根据中学生认知发展与人格发展的特点, 科学合理地实施课堂教学,从而达到提高教育教学效果的目的呢?根据我的教育教学实践,谈一些粗浅的认识: 1、以激趣为目的引入课堂 课堂中一个好的课堂引入,能唤起学生的学习动机,激发学生学习兴趣,有利于学生知识的掌握,所以化学课堂引入 应以激发学生情趣为主。根据中学生对特点,可以利用有趣的实验现象、身边的化学事例、同学感兴趣的话题等作为 化学课的引入,这样学生兴趣浓厚了,效果肯定就更好。 2、充分的利用化学实验 化学实验是学生获取化学知识、活跃思维、激发兴趣,培养能力的重要手段,可调动学生学习物理的兴趣和积极性。 初三学生对于化学实验特别感兴趣,教师在做好演示实验的基础上,应开展好学生分组探究实验,同时适当补充一些 简单、易做的家庭小实验,使学生在实验中获得知识。 3、合理运用现代教学手段 课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学,帮助学生由感性认识向理性认识过渡,也增 强学生的学习兴趣。物理教师在课堂上,合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段,展示或再现,不仅 可以形象、直观地向学生传授物理学知识,而且可以激发学生学习物理学的兴趣,集中学生的注意力,还能打破时空 的限制,增加课堂信息容量,但不能用课件代替实验、板书等,应做到适度。 4、恰当使用提问手段 课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。在化学教学过程中,教师提出的问 题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启 发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性,恰当地设问,是实现化学课堂教学高效的重要手段之一。 5、适量的课堂训练 在化学课堂教学还应注意讲练结合,适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性,是实施教学反馈 的一种好方法,还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善地理解掌握所学知 识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性,这样才能提高教学效果,同时还要针对教学要点 适当地布置一些课后练习,以达到提高学习效果的目的。 6、简练的课堂小结 化学课堂小结,教师应注意引导学生自行归纳,培养学生的归纳、概括能力以及提高学生的思维、口头表达能力,同 时有利于学生对所学知识有一个的完整认识,便于学生知识的掌握。 总之,在在课堂教学过程中,教师应根据学生的特点,灵活地运用各种教学方法,提高教学效果。


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