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拟行路难其四公开课教案


《拟行路难》教案 ——鲍照
【导入】 今天,我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生, 但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》 。 其中称赞李白说: “白也诗无敌,飘然思不群。清新庾开府,俊逸鲍参军。 ”杜 甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白,可见对鲍照诗作评价之高。 那么,鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、 为人们所熟知呢? 今天,就让我们走进鲍照的《拟行路难》 ,跟随诗人的脚步走进他的作品, 了解他的人生,感悟他的诗情。 ·诵读这首诗,读准字音,读清节奏 【学习目标】 1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法,把握这首诗的内容和情感。 2. 认识怀才不遇者的不幸,珍惜人尽其才的大好时代。 【学习过程】

一、初读,扫清文字障碍、掌握相关资料
预习检测(自主学习) 1. 给下列重点字注音: 鲍( ) 酌( 2. 解题: 《行路难》是(

) 踯躅(



) ,本为汉代歌谣,晋人袁山松改变其音调, )首,歌咏

创制新词,流行一时。鲍照《拟行路难》共( ( ) 。本文是第四首。

3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历: 认真阅读“资料链接” ,用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。 (可以 用“虽然??但是??”的句型。 ) 鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名,且少有壮志,思求报国,但因出身 寒门,一生沉沦下僚,郁郁不得志。所谓“ 才秀人微,取湮当代 ” 。 4. 用自己的语言解释诗歌大意。 ?就像往平地上倒水,水会向不同方向流散一样,人生贵贱穷达是不一致的。 ?人的命运也是既定的,怎么能总是这样自怨自哀。 ?喝点酒来宽慰自己,歌一曲《行路难》 ,歌唱声又因举杯饮酒而中断。 ?人心又不是草木,怎么会没有感情?欲说还休,欲行又止,不敢多说什么了。

二、精读,披文入情,咀嚼文字,体悟情感
·文字是情感的载体。前面,我们已经扫清了文字障碍,初步把握了这首诗 的基本内容。下面,就让我们通过品读揣摩诗歌的语言,深入把握这首诗的内 容和情感。 (一)自由诵读诗文,用诗中的一个字来概括诗人情感: “愁” ·下面就让我们来解读这个“愁”字。 (二)研读诗文,解读一个“愁”字 1.齐读前四句诗,思考: (1)哪句诗直言诗人之“愁”? ① “安能行叹复坐愁” ② “愁”的表现是什么? “行、坐” “叹、愁”( ,“愁之相”互文) ③ 通过诗人的外在行为,想象一下诗人愁到了何种程度? ( 浓重、无可排解) ? 这愁绪如此浓重,令诗人坐卧不宁、寝食难安,却又挥之不去、排解不开。 (2)诗人为何如此愁苦? “人生亦有命” “命”?这和愁苦有何联系? 我们来学习一种诗歌解读的方法——知人论世。 ①首先,联系诗人生活的时代背景,说说他看到了怎样的“命”(知人论世) 。 (实行门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族” ,出身的高低贵贱直接 决定了一生的仕途和际遇。 ) 面对这一现实,诗人也只能承认“人生有命” 。那么,怎么又说“亦”?
②“亦”字承接了上文什么内容?(合作探究)

“泻??” 这里用了什么样的修辞方法? 比喻。 如何理解“安能”? (就像水会往不同方向流淌一样,人生在世间也各自有命,这似乎是很自然 而然的事,我怎么能因为这而发愁呢?) 诗人真的能看开了吗? 强加在身上的不公平,你连反抗的机会都没有。怎么可能看开呢? (自我劝慰之语,内心愤懑不平) ·读这四句,读出诗中情感的细微变化。 (读法指导:一二句平;三四句略上扬,有不平之怨。 )

2.齐读后四句,思考: (1)作者借助哪些方式来“自宽” ,诗人内心得到宽慰了吗? ①“酌酒” ②“歌唱《行路难》 ” (①酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀 断水水更流,举杯浇愁愁更愁” ,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,种 种不平在心头激荡。 ②诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行路难》 ,欲将一腔悲愤倾泻而出。 但是因为太过悲痛,连歌也唱不下去了。( )“愁之解” ,无可排解、压抑郁闷) ·此情此境,让诗人何以堪? · (2)诗人情感郁积到极点,不禁悲愤地大吼一声: “心??” 这一句是作者情感的总爆发? 这是什么句式?和前面哪一句句式相同?情感有何变化? (前面,心有不平,想排解;这一句,怒火填膺,忍无可忍) ( “愁之怒” ,忍无可忍的愤激之语) ·读这三句,读出情感变化。 (3)然而最后一句,诗人的情感又出现了怎样的变化? (急转直下,隐忍吞声)“愁之忍” ( ,极度痛苦和矛盾,还有无奈) 为何出现这样的变化?(知人论世) (再看写作背景。 不敢说,说也改变不了什么,还可能带来杀身之祸, “愁 之源” ) 有门第等级的存在,纵你才高八斗,纵你有满腔报国热忱,只是不得施展。 诗人的万千悲愤只能硬生生吞进肚里。这次第,怎一个愁字了得? ·读这四句,读出情感从激愤到隐忍的变化。 (读法指导:先扬后抑) 3. 结合全诗,想象勾画诗人形象,说一说诗中表达了诗人怎样的情感? 对士族门阀制度的不满和控诉,怀才不遇的悲愤与苦痛。 (三) 、诵读诗文,体悟一个“愁”字 三、再读,反观自我,读出人生感悟(深化拓展) 个人的命运与所处的时代总是息息相关,千百年来,多少文人雅士, “才秀” 而“人微”“英雄无用武之地”“冯唐易老,李广难封” , 。 ,这是千古的悲怆。 (一) 、古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多,请搜集具有代表性的一些诗句,体 会不同时代不同诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度。并思考为何不 同。

王勃《滕王阁序》 —— “孟尝高洁,空怀报国之心;阮藉猖狂,岂效穷 途之哭! ” 李白《行路难》 —— “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海 ” 苏轼《定风波》 ——“ 一蓑烟雨任平生” 《念奴娇﹒赤壁怀古》 —— “人生如梦,一尊还酹江月” 为何不同?时代使然。

(二) 、值得庆幸的是,我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。但是同 样的时代,同样的条件,每个人做出的选择却不一样。 。 同样是双臂残疾,有人沿街乞讨,有人刻苦自励终成“钢琴王子” ;同样身 家过亿,有人吸毒入狱,有人公而忘私裸捐为民。同样身在二中,有人奋起直 追,努力成为一个“ 德美才秀 ” 的人;有人浑浑噩噩,甘心沉沦。反观自我, 生活在同样的时代,面对同一片蓝天,我们将选择怎样的人生? 以《我的人生我做主》为题,写一段的短文,发表我的人生宣言。 (100 字 左右)

【资料链接】 1. 鲍照生平 鲍照 (? ~ 466) ,南朝宋文学家。字明远。祖籍山东。他的青少年时代, 大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439),鲍照 20 多 岁时,为了谋求官职,去谒见临川王刘义庆,献诗言志,获得赏识,被任为国 侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史,他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年 (444) ,刘义庆病逝,他也随之失职,在家闲居了一段时间。后来,又做过一些 小官。后卷入王室斗争,为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚,很不得志。钟嵘《诗品》说鲍照 “ 才秀人微,取湮当 代 ” 。但他的诗文,在生前就颇负盛名,对后来的作家更产生过重大影响。他 的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高的则是诗歌, 其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大,而且多传诵名篇。最有名的是 《拟行路难》 18 首。 2. 魏晋南北朝时期社会特点: 我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,所谓的“九品中正制” ,造成“上品 无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,不能为国效 力。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这 个时期文学的一个特色。 3.“披文入情” 语出刘勰《文心雕龙●知音》 :夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情, 沿波讨源,虽幽必显。 意思是:作家创作,总是由内而外,即先有客观现实的感发而产生的内在情态,

这种情态通过辞章表达出来,阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感 情,沿着文辞找到文章的源头,即使是深幽的意思也将显现,被人所理解。 主要说明了从创作者如何形成文章,读者如何阅读理解的一个过程。


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