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春天里的发现主题单元学习概述


主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解

“春天里的发现”这一单元来源于二年级下册第一单元,本次活动以这一单元为主题,进行了 进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能 力及识记生字词的能力等。单元内容:本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋 第一,发现春天,寻找春天,学习课文 1。以小组为单位分组搜集有关春天的诗歌、图画、歌 深入感悟春天的良好铺垫。当然我们的目的不能仅仅是为了让学生搜集一大部分材料,更重要的是 第二,体验春天,学习课文 2,举办诗歌朗诵会。学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天 堂,到校园里,到田地里,去体验春天的温和与美丽。我们要让学生真正感悟春天那就只能让学生 就是因为现实告诉我们,并不是所有的春天都是生机勃勃,都是百花争艳,就是让学生走出教室, 第三,欣赏春天。学习课文第 3、4 课。在这一阶段,我主要抓住“教材”这一重要的课程资 是我们没有体验的,因为学生已经有了对春天的全方位的体验与感悟,所以在诵读的时候会更容易 首先让学生脱离文本,体验生活,然后由生活体验再回到文本中去,我想这样对于文本的理解,对 第四,赞美春天。学习园地一,说春天,写春天。这是整个专题学习的结果,也可以说是最这 得更加丰富多彩,这本身就是单靠文本语言所不能达到的,而且在他们的心中也会充满了对无限春 的春天”的主题活动,要求学生自由结合成小组,将自己心中的春天写出来或画出来

主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后,粘贴在这里;如果提交到平台

主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)

知识与技能:

1、会认本单元 47 个生字,会写 39 个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分课文与段落。 3. 通过本单元课文的学习,积累有关描写春天的词语和句子。

过程与方法:

学会并掌握多种识字方法。通过朗读理解课文内容。

情感态度与价值观:

1、体会春天美景,表达热爱春天之情,体验投身大自然的情趣。 2、能从课文的故事情节中吸取力量,陶冶情操。
3、让学生通过朗读感悟发生在主人公身上的优秀品质,懂得为别人创造幸福,快乐自己。 对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求)

1、《小学语文课程标准》总目标中提出要求学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、

方式表达自己的观察所得。”所以本主题引导学生到生活中,大自然中去寻找春天,发现春天的美

2、《小学语文课程标准》提出了学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感 是符合课程标准的要求的。

1、读读课文,你能在文中找描写春天的景色吗?
主题单元问题设计

2、结合你搜集到的相关资料,说一说在春天里你又 3、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
4、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?

专题一:发现春天。
专题划分

专题二:体验春天,学古诗,课文 2,同时举办诗 专题三:欣赏春天,学课文第 3 和 4。

专题四:赞美春天,说春天,写春天,学习“语文园地一”

专题一 所需课时

学课文 1,分组寻找春天的资料,“说”春天 3 课时

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应)

知识与技能:会认“羞”等 9 个生字,会写“脱”等 9 个字。 言文字中进一步体会情感,品味美感。
情感态度与价值观:体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

过程与方法: 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背

1、1、春天藏在哪里呢,让我们一起到课文中去寻找春天吧?
专题问题设计 2、结合你搜集到的材料,说一说你在春天里又有什么新的发现呢?

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源

信息化资源:多媒体课件 常规资源:图片、资料、课件 教学支撑环境:多媒体教学设备 其他:课本、笔、纸等

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课

述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式,提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活 步骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)

一、导入课文 1、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。) 寻找春天吧! 二、对话平台 自读

师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩

1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天 的字,借助拼音读一读。 划) 3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 识字 1、指名读课文,师生共同正音。

2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生

2、教师出示生字词,学生交流识字方法 3、同桌检查读句子,互相评价打等级。 朗读 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。) 3、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的? 4、引导学生进行问答式的句式训练: 5、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟

2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的

6、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗 三、背诵积累课文中的好词佳句 四、拓展延伸 “我和春天有个约会”展示台:学生根据自己的特长,任选其一。 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导。

1、是否积极参与搜集有关春天的图画、歌曲、古诗等资料,组内伙伴交流和家长 2、积累有关春天的好词佳句,片断;背诵课文第一课。
评价要点

3、“我和春天有个约会”展示台,选择其一展示学习收获,学生绘画作品展、精 会等等。


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