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2014年广州一模作文讲评(包含范文)


24.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分) 某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出,下面 是他的采访记录。 学校门口。 记者:同学,你校服上画了机器猫,为什么又用涂改液涂掉? 学生:班主任让我全部洗掉,洗不掉就得用白色涂改液盖住。 商场。 记者:同学,你校服上有歌星张颖靓的签名,是真迹吗? 学生:百分百真迹。 文具店。 记者:哇,你怎么直接在校服

上试笔?洗不干净的! 学生:校服很便宜呀。 要求:①自选角度,确定立意,不要脱离材料内容及含意 的范围。②自选文体,自拟标题。③不得套作,不得抄袭。

? 2014年广一模的作文在命题形式上与2013年的广东高 考题保持了高度的一致,均为“材料引……”题型。围 绕一个核心问题提供几种提示角度,应该说,这样的题 型不管是老师还是学生,按理不应陌生。纵观这半年各 地市的作文模拟题,此种类型的命题为数不少,如佛山 一模关于“郑州市拆除报刊亭”的思考,广州调研关于 “学生社会实践与学习”的思考,汕头一模关于“如何 阅读经典”的讨论,这些题目均是围绕一个明确的核心 问题提供几种提示角度,从而引导学生进行审题立意。 ? 应该说,这样的命题是符合当前广东高考作文命题变化 的。在《广东高考年报.2013》中,对于2013年的作文 题目,有如下的评述:“题目具有鲜明的时代性,也准 确地反映了社会现实状况。材料的表述是简洁明晰的, 不会造成阅读障碍。引导考查考生真正的写作能力,可 以有效地避免套作和模式化写作。这种就具体生活现象 而引发关注,引出自己述说的作文形式,是应该提倡 的。”

? 再从材料的表述来看,字数165字(不算题目要求), 语言简洁精练,阅读也没什么障碍,但是理解材料的 的含义就需要考生细细琢磨了。材料围绕“校服涂画” 现象提供了三个采访记录,其实也就是三个围绕“校 服涂画”这个背景材料提供了三个提示角度。而提示 角度一般有两种情况:一是直接提供观点,一是仅提 供事件行为。直接提供观点的,只需在背景材料所限 定的写作范围内任选一种或综合几种观点立意即可, 而仅提供事件行为的就需要一个理解归纳的过程,考 生或需要理解事件行为的实质,或需要追问导致此种 事件行为的原因,要能够从事件行为里归纳出一个观 点来,而这样明显是提高了作文的审题难度。而本次 广一模的命题即属于后者,考生需要认真理解分析三 个关于“校服涂画”的采访记录。而这个三个采访记 录在理解上确实存在较大的难度,广一模作文审题最 大的难度即在此。

? 细细分析,第一个场景(学校门口),反映的是学校(教育者) 对于“校服涂画”现象的简单处理,缺乏必要的引导,只是一味 的禁绝,甚至老师的不当处理某种程度上也是学生“校服涂画” 的原因之一(白色涂改液),所以,场景一反映的实质其实是 “校服涂画”现象突出的原因之一是学校(教育者)缺乏正确的 引导,仅是简单且欠缺明智的处理。场景二(商场),反映的是 学生对校服的态度,当然态度背后也反映了学生校服涂画的原因 之一。而从场景材料的句子来看,学生对校服的态度是可以作不 同理解的。一是学生喜欢校服,所以才会把歌星张靓颖的签名涂 画在校服上,由此可以理解为学生在校服上涂画并不见得就是讨 厌校服,相反有可能是喜欢的一种表现。一是学生不喜欢校服, 在学生眼中看来,张靓颖的签名要比校服有价值多了,学生更重 视的张靓颖的签名,这反映的是学生价值取向的问题。场景三 (文具店),反映的是学生在校服涂画的原因之一是校服便宜, 校服在学生眼中不值钱。而其实校服的价值不仅在于金钱,更在 于校服本身所承载的一所学校的形象和文化积淀,因为一身校服 其实是学校的外在形象认知。学生在校服上试笔,其实是对学校 形象的漠视,这种漠视有可能是因为对校服的意义不甚了解而导 致的。当然还可以从综合的角度,特别是第一、第二两个场景的 角度,就是校服代表的是一种整齐划一的统一要求,而在校服上 涂画代表的是一种学生个性的自由表达。由此角度展开分析论述, 也是可以的,但不管从哪一个角度展开,都需要紧紧扣住“校服 涂画”这个前提。

? 而关于套作问题,应该说,本次广一模作文完全 杜绝了套作。学生平时准备的一些例文,包括大 部分的素材,在本次作文中几乎毫无用处。对于 “校服涂画”这个写作范围如此狭窄的问题,即 使开卷考试,估计也找不到几个素材,更不用说 是闭卷考试,因为关于“校服涂画”本来就没什 么典型素材,那些所谓的司马迁、李白、陶渊明 等等古人更无从谈起。因此,从杜绝套作的角度 看,确实成功。但是换一个角度来看,如此狭窄 的写作范围是否恰当?对于命题者来说,如何在 角度的多元化和限制性之间找到一个平衡点,是 需要重点思考的问题。

? 可以说,不管是陈妙云教授,还是考试院的的说法,广东这几年 一直打击套作作文,也一直在寻找一种能有效杜绝套作的命题形 式,而从2013年的阅卷情况来看,对于“慈善”这样限制性极 强的范围,基本无法套作。从高考年报的论述来,也肯定了 2013年作文题对于打击套作和模式化写作所起到的作用。所以 对于能有效防止套作和模式化写作的“这种就具体生活现象而引 发关注,引出自己述说的作文形式”必须引起我们一线教师的重 视。而原先建立在素材积累基础上的“论点—论据—扣题点题” 的片段训练模式以本次一模作文来看,完全行不通,因为最重要 的论据这一环就断链了,像“中学生社会实践”、“校服图画” 这样的写作范围去哪里找典型素材?对于习惯了“论点—论据— 扣题点题”这样的分析套路的考生来说,缺乏了典型素材,写作 根本也就无从下笔。这样的命题对于原先的备考模式来说是一个 重要的警示,如果再不转变思想,还是以旧模式应对新变化,自 然是行不通的。这就要求我们在后阶段的备考中必须重视学生的 思维水平训练,尤其是重点训练学生对某一个具体的社会、生活 的问题的分析思考,而时评写作无疑是一个很好的训练途径,因 为议论文最核心的能力还是对问题的分析说理能力。

? 综上所述,本次广一模作文尽管看似令人 费解,但细细分析,不管从命题类型还是 主题选取,都自有一番道理,也是和目前 广东高考作文的命题趋势相吻合的。学生 难写不等于作文题目不好,从考查的角度 看,一道既能让大部分学生有话可说,又 能有效区分考生思维层次的作文题,其实 才是一道好题目。

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题目解读】 题目与2013年语文高考(广东)作文一样,属 “材料作文”,或用广东高考阅卷场的说法, 属“材料引……”题型。 题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出 发点,作文不能“脱离材料内容及含意的范 围”,作文是否在材料的“内容”和“含意” 范围内写作,是判断作文是否属于“符合题意” 的关键。所以,审题的重点应该弄清材料的 “内容”和材料的“含意”。我们认为,对 “内容”的理解,侧重于文字的表层信息;对 “含意”的把握,偏向于材料的隐含信息。

? 材料的“内容”(文字的表层信息) ? 材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象,具 体有: ? 1.记者认为学生在校服上涂画的现象较为突出(在学 校门口、商场、文具店都看到)。 ? 2.班主任要求学生洗掉机器猫, 认为如果洗不掉就得用 涂改液涂掉。 ? 3.班主任要求学生洗掉机器猫, 而他又洗不掉,从而想 出了应对的办法。 ? 3.学生让歌星(偶像)直接在校服上签名,穿着歌星 签名的校服逛商场。 ? 4.学生认为校服便宜,把校服当纸张,在上面试笔。

? 二、材料的“含意”(材料的隐含信息) ? 从“校服涂画”内容上挖掘,隐含在材料中的信息主 要涉及三个方面: ? 1.青春特质、个性特点 ? ⑴在校服上涂画,以标新立异、彰显个性,这是青春的 特质。 ? ⑵在校服上涂画以表达个性,是不恰当、不理智的表现。 ? ⑶在校服上涂画喜爱之物,是传达思想、寄托情感的方 式。 ? ⑷让歌星直接在校服上签名,表现了青少年对偶像的崇 拜。

? 2.校规、校纪、校容 ? ⑴学生在校服上涂画,有违校规,有损校容。 ? ⑵要求学生将涂画在校服上的机械猫洗掉,反映班主任管理方 式的简单粗暴。 ? ⑶学生用涂改液盖住机器猫,表达了学生对校规、校纪的妥协 和巧妙规避。 ? ⑷学生在校服上涂画,折射出学校管理和学生个性发展的矛盾 冲突。 ? 3.生活态度 ? ⑴在校服上涂画喜爱之物,是热爱生活、追求时尚的表现。 ? ⑵在校服上图画(试笔),反映了生活散漫、随意、不重视细 节的不良习惯。 ? ⑶在校服上试笔,说明了当前一部分学生对物质不珍惜的生活 态度

? 4.社会反应 ? ⑴记者对校服涂画事件的采访,表明社会 对青少年成长的关注。 ? ⑵记者对校服涂画事件的采访,表明社会 对学生个性发展、审美取向的关注。 ? 学生写作,可以在材料的内容上选取一个 或多个角度,也可以在材料含意上做文章。

? 【评分操作】 ? 一、内容上的分等 ? 1.题意 ? ⑴在材料内容和含意内自选角度的,判“符合题意”,在内容的 一等、二等打分; ? ⑵在材料范围内的其他内容上自选角度,判“基本符合题意”, 在内容的三等打分;如脱离了“校服涂画”只谈“追星”“校服 便宜”“校服”“涂画”…… ? ⑶仅以“材料”为由头引申话题,离开材料内容及含意作文,判 “基本符合题意”,在内容三等打分; ? ⑷完全离开材料内容和含意作文,判“偏离题意”,在内容四等 打分。 ? 2.中心、内容、感情 ? ⑴判“符合题意”的,综合文章的中心、内容、感情,分辨 归属一等或二等; ? ⑵凡判“基本符合题意”和“偏离题意”的,原则上在该等 打分。 ?

? 二、表达上的分等 ? 1.根据表达项的细则,在“内容”评等的基础上,除在相 应的的等级上评分外,可考虑在前一等的下或下一等的上打 分。例如,内容评二等的19,表达可在二等内打分,也可以 在一等的下给21分,或在三等的上给15分。 ? 2.在内容等级判分的基础上,原则上不跨等给分,如内容 判三等,表达不能在一等给分。 ? 三、发展等级的分等 ? 1.原则上随内容或表达的等第考虑给分,如内容二等,表达 三等,发展等级一般在二等给分。 ? 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容二等, 表达三等,发展等级一般在二等给分。 ? 3.发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容 三等,发展等级不能在一等上给分。 ? 4. 内容在四等的,“发展等级”不给分。 ? [说明:作文在原材料的基础上进行续写或扩写,总分在 37分以下

? 四、其他 ? 1.未拟标题扣2分。出现错别字,1-2个不扣分,3个扣1分, 4个扣2分,5个扣3分, 6个以上(含6个)扣4分。重复的不 计。不足字数者,每少50字扣1分。 ? 2.关于字数 ? ⑴400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个 字扣1分) ? ⑵400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。 ? ⑶200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。 ? ⑷只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。 ? ⑸只写标题的,给1分,不评0分。 ? ⑹完全空白的,评0分。

? 校服涂画中的个性与审美 ? 校服作为一间学校的统一服饰,被画上憨厚可 爱的机器猫,被潇洒飘逸的明星签名,这一现象 不得不令人感慨中学生的奇思妙想,但同时也引 发我们深思:各式校服涂画的背后藏着中学生何 种诉求? ? 依我之见,学生在整齐统一的校服上涂画,实 则表达了他们张扬个性的强烈渴望。他们对个人 独特性的需求在服饰里寻得了突破口。 ? 学校要求学生统一校服,原因无非有二。一是 为了杜绝学生间的穿戴攀比,二是为了保证整齐 划一的笑容,熟不知这“整齐划一”的理念触动 了学生的敏感神经。

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在如今讲求个性化的时代,中国传统美学中的“整齐和谐”已 不能满足中学生多元化的个性需要。他们拒绝千篇一律的校园模 式,拒绝千篇一律的教室构造,拒绝千篇一律的校服校鞋。某种 程度上来说,大班教学的教学模式已让学生沦为几十个学生中平 庸的一员。当教育使个人独特性丢失,学生们欲图寻找方式挣脱 “整齐划一”,防止自己成为教育流水线上疑似“克隆”的商品, 避免“相同的短发,相同的校服,相同的校鞋”复制出“相同的 人”的尴尬场景出现。究其根源,校服涂画不过是中学生想在茫 茫人海中寻找自己的独特位置的方式罢了。 ? 罗素曾说:“参差多态乃幸福本源。”确实,整齐划一的校服 难以满足中学生个性审美的需要,不符合现今时代多样化的审美 标准。康德曾写道:“美是一种无目的的快乐。”某种程度上来 说,统一的校服遏制了学生自由审美能力的发展。在这个追求 “一千个人心中有一千个哈姆雷特”的审美时代,学校却要求学 生重拾“千人一面”的审美标准,未免有忽视学生审美教育,限 制学生审美自由之嫌。当西方国家的学生可以自由选择上课地点 时,中国学生依然在为整齐划一的理念触动了学生的敏感神经。

? 诚然,校服涂画展示了学生的个性张扬和审美需求,学 生的涂画现象可以被理解,无可厚非。但是,机器猫和 明星签名等等涂画内容必须使我们警惕。虽然学生具备 了审美能力,但似乎学生们的心理尚未成熟,尚未对美 和个性有恰当合适的理解,倘若学生对个性的理解仅限 于喜爱动漫和歌手明星,这种审美认识难免有些肤浅鄙 陋。 ? 因此,学校应重视学生的审美教育,正确引导学生张 扬个性,教育者们必须清醒地认识到,教会学生欣赏美 比教会学生知识更重要。因为“发现美”才是学生“活 得好”的前提条件,而学生的审美教育和个性张扬,绝 不能仅限于解决校服涂画一事。 ? 清人赵之谦梦见自己进入了鹤山,仰头一看,空中有 一千二百只鹤。梦醒恍然,鹤即是书。一千二百七十九 只鹤的 ? 激越之美,亦是智慧的聚舞。 ? 审美的教育,亦是智慧的教育。

? 〖评分〗24+25+10=59 ? 〖简评〗这是一篇考场议论文佳作。文章紧紧扣 住校服涂画这一中心事件,剖析具体深入,内容 符合题意。作者认识有深度,思维缜密辩证,文 章首先肯定这一行为的合理性——表达了中学生 对个人独特性的需求,然后指出校服涂画行为显 示出中学生审美认识的肤浅,在此基础上进一步 提出学校应该加强审美教育,这有助于正确引导 学生张扬个性。文章语言表达准确流畅,引文精 当。倒数第三段的表述在逻辑上稍有疏漏,结尾 处对主题的回扣稍显不足。

? 校服意识 ? 校服作为一种学生的身份象征,对于穿着者而言,是 一种责任和担当。但如今,对于校服这一具有象征意 义的服装,学生的观念开始转变,意识逐渐淡化。 ? 在这个张扬个性的时代,千篇一律的校服,似乎成 为个性成长的约束。但毫无特色的校服无法包裹学生 追求独特求异的内心,他们开始忘掉校服的意义,或 是在校服上随意涂抹,或签上偶像的大名,或毫不在 意绘上喜爱的图集。校服作为一种象征的形象,逐渐 在学生内心淡化。不仅如此,由于对校服意识的淡化, 几件破旧的被穿得脏乱的校服被弃掷在垃圾桶旁的现 象常有出现,穿着校服而不顾形象肆意妄为的“个性” 青年穿梭在人群,学生在轻视校服的同时,是否也忘 记了自己的本分,忘记自己作为一个学生应有的作为?

? 学生对校服的不敬只是一个缩影,更重要的是透过缩 影看清这个社会。多少张人民币被肆意涂画,多少个 英雄人物的画像或雕像不受敬重而遭到破坏,是彰显 个性自由,还是忘记本分、逃避责任?越来越多的人 为个性伸张正义,盲目地批判一切规则的约束,从所 谓追求自由来掩饰内心对于责任的躲避,恶意地斥责 那些维护社会秩序的正常规则。强调本分,强调制约, 不是顽固的表现。无规矩不成方圆,缺少了规整的校 服的学生必然会逐渐忘掉学习做人的原则;缺少受人 尊重、践行规章制度的国家必然会因缺乏脊梁而无法 支撑。主张个性,拒绝死板固然是好,是顺应这个张 扬的时代的正当想法,但若盲目地追求个性,肆意踩 踏原本“神圣”的规矩,必会从追求自我走向丧失自 我。

? 因此,对于“校服”这类约束自我品德修养的 意识决不可淡化。“校服”带来的无限责任感 的重量,是我们必须承担之重。不论国家、集 体还是个人,都要不断警醒自己,在追着时代 前行的同时,切勿忘记身上“校服”的重担, 约束自己的行为,规范自己的修行,提升自己 的品德。 ? 校服于学生,如规章于国家,必尊之敬之,方 能前行。不断强化对于校服的意识,才能使自 己的行为配得上身上的校服,这才是一个学生 应有的风范,也只有这样,更多的个性魅力才 会更好的释放。

? 〖评分〗22+23+9=54 ? 〖简评〗本文开篇指出在校服上随意涂抹 的行为是校服意识淡化的表现,然后联系 学校和社会的相关现象,分析校服意识淡 化与追求个性的关系,内容符合题意。文 章能辨证看待问题,例证有力,分析层层 深入,体现了很强的思维能力。语言流畅, 书写工整。不足之处是第二段、第三段的 分析略显单薄。

? 校服涂画当休矣 ? 佛山顺德乐从中学:谢植宣 ? 某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出, 于是采访调查,结果发现,校服涂画的形式、原因千奇 百怪。教育的话题从来不缺,但这次由校服而引发,虽 有点意外但也不愕然。 ? 校服,学生的身份标识,而校服往往有学校的区别, 于是校服也是一间学校形象的外在认知。但是如果记者 在采访中问:“你喜欢学校的校服吗?”估计大部分学 生都会摇头,对于崇尚个性自由的年轻学子而言,那统 一的款式、单调的色彩,是无论如何也不会和潮流沾上 一点关系的。所以,若非学校有统一的着装规定,校服, 这个连鸡肋的地位都不如的校服,自然就不受待见,在 校服上涂画也就是见怪不怪的事情。

? 其实,何止学生喜欢涂画,我们中国人历来就有涂画的习惯。古 时诗人喜好游历,每到一地,诗兴大发,往往喜欢在庙宇的墙壁 上、高山的绝壁上、甚至酒楼茶肆的柱子上题诗一首。不少题诗 也成为了千古名篇,传唱至今,而题诗之地往往也成为了名胜古 迹。苏轼的《题西林壁》不就是题在庐山西林寺的墙壁上的吗? 文人骚客,绝地胜景,两相辉映,倒也显得人杰地灵。但麻烦的 是我们没有诗人的才情,却有着诗人一样的情怀,每到一地,在 乎的不是景观,而是那“到此一游”的铭记,甚至这样的涂画还 漂洋过海,走出国门,等到埃及名胜卢克索神庙的石壁上出现了 “丁锦昊到此一游”的涂画时,我们才意识到,原来这是一个陋 习。 ? 所以,面对无处不在的涂画现象,中学生在校服上涂画这又是多 大的事呢?甚至根本就不是事。中华民族素来是天生的乐观派, 若非无处可逃,是绝不会深刻反思的。我们从来没有意识到乱涂 乱画的背后其实是自身价值取向混乱的体现。在这个崇尚个性自 由的时代,我们极度排斥共性,无时无刻不想体现自己的标新立 异,好像只有如此才能把自己从茫茫人

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海中区分开来,只有如此才能宣示自己的存在。所以,在校服 上涂画,其实只是时代思潮在中学生身上的投影而已。 ? 因此,一个中学生虽早过了追看《哆啦A梦》的年龄,但依然会 把机器猫画在校服上,因为这样会显得与众不同。一个学生把张 靓颖视作偶像,能让偶像的名字涂画在校服上,这样独特的标识 绝对是“仅此一家,别无分店”。而直接在认为很便宜的校服上 试笔,这样的行为该是多么的另类而潇洒。其实,我们到处留下 “××到此一游”,不也是为了证明自己的存在,自己的与众不 同吗?强调自我,甚至标新立异,其实并不是问题,毕竟时代的 发展也赋予了我们多元表达的权利和自由,但是当自我意识的膨 胀突破了自身的形象素质、社会公德的时候,则显得不合时宜了。 校服既是学生的身份标识,也是学校形象的外在认知。就如一个 国家的国旗、国旗,代表的也是一个国家的形象,对国旗国徽的 不敬既是对国家形象的抹黑,其实也是对自身身份的否定。同理, 一个学生,张扬个性没有错,但是在代表学校和自身形象的校服 上乱涂乱画则显得不妥。 ? 所以,如果你有一身校服,那么就请你珍视它,尽管它并不新潮, 但是它是你学生时代纯真生活的见证,生活确实也需要多姿多彩, 但是,没有了那纯真的黑白时代,何来日后的色彩斑斓?既然是 学生,就请保持生活的原色,校服,不需要“抹黑”。

? 方中有圆 ? 韶关市田家炳中学 刘秀琼 ? 目前,中学生在校服上乱涂乱画的现象较为突出。究其原因,不 难发现,这种现象一则反映出学生对校规校纪的漠视,二则也体 现了学生对个性的张扬。这就给我们的教育者带来全新的思考, 到底是培养中规中矩的学生重要,还是尊重学生的个性重要?或 许我们该在二者之间取得平衡,在外强调规则,对内张扬个性, 这样我们培养出来的人才才会真正符合社会的需求。 ? 无规则不成方圆,但任何事情也都得有个度,所谓“过犹不及” 说的就是这个道理。中学生在校服乱涂乱画是对规则的严重漠视, 若学校不加以制止,我们很难想象,他们出社会后是否会同样地 漠视法律法规,做出无法无天的事情。太多惨痛的事例仍历历在 目,若李天一的父母、师长在其成长过程中对其严加管教,使其 明白规则是不允许轻易触犯的,他还会葬送自己的大好前程,还 会毁掉另一个女孩的花样年华吗?规则,是每个人立身处世之本, 大至国家、社会,小至群体、个人,我们都应尊重它。以规则要 求自己,方能事事畅通,时时顺心。

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当然,过于严厉地管教,一味地强调规则,势必会 扼杀学生的个性,此亦不可取。老师要求学生用涂改 液涂掉校服上的机器猫,这种欲盖弥彰的做法是十分 愚蠢的,这种做法不仅不会让学生产生对规则的认同 与敬畏,反而把他们的个性也扼杀了。当代中国教育 的一大悲哀就在于我们培养的学生多数只会附和而没 有自己的个性。君不见教师在台上慷慨激昂,台下却 鸦雀无声吗?君不见考试卷上一片“似曾相识”,却 难以看到个性答案吗?这到底是谁之过?不得不说, 这是规则教育的失败。 ? 惟有把张扬个性的空间还给学生,教育的未来才有 希望。追求个性,追求突破是年青人的特征,也是民 族的希望所在。

? 凡高追求突破,《向日葵》诞生了;乔布斯力求 创新,苹果手机问世了;袁隆平挑战权威,“杂 交水稻”出现了;校服上的机器猫,说不定也会 催生下一个“迪斯尼”呢。尊重学生的个性,让 他们的个性得以充分地张扬,我们才不会让更多 的天才毁在平庸教育的手里。当然,我们要引导 学生,要让他们明白在校服上乱涂乱画的行为并 不是真正地张扬个性,我们要给他们更多的空间 和机会展示他们的才华,让他们真正地实现自己 的梦想。 ? 规则与个性,就像方和圆,他们并不是对立的。 尊重规则与张扬个性可以同时存在,而且缺一不 可。教育者应认真思考与处理二者的关系,让我 们的学生在广阔的空间里自由翱翔,最终成为国 家的栋梁之才。


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