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信息技术学科课程目标


信息技术学科课程目标
我们学科的目标是培养和提升学生的信息素养,那么什么是信息素养? 信息素养内涵广泛,分不同层次。我认为,在中学信息技术课程中,它主要包括三方 面内容:信息意识、信息能力和信息道德。 1.信息意识 看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养,首先要看他有没有信息意识,信息意 识有多强。也就是,碰到一个实际问题,他能不能想到用信息技术去解决。 信息意识是指

对信息、信息问题的敏感程度,是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的 自觉程度。举个例子来说: 2002 年 10 月, 我参加了第一届全国信息技术骨干教师培训班的论文答辩。 为确保全班 40 余人的答辩在一天内完成,教授给每人限了时,由我计时。我借了块手表,为了每隔十 分钟准确报时,根本无暇顾及答辩内容。课间,一位同学说,我们都是信息技术教师,还用 这种方式计时,缺少信息意识!随后上网找到一款免费计时程序,把任务交给电脑,我才得 以解放。 这件事让我亲身体会到信息意识的重要性。 2.信息能力 发现信息、捕获信息,想到用信息技术去解决问题,是信息意识的表现。但能不能采 取适当的方式方法,选择适合的信息技术及工具,通过恰当的途径去解决问题,则要看有没 有信息能力了。 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概 念和原理等知识的理解和掌握、 信息资源的收集整理与管理、 信息技术及其工具的选择和使 用、信息处理过程的设计等能力。 3.信息道德 信息技术,特别是网络技术的迅猛发展,给人们的生活、学习和工作方式带来了根本 性变革,同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网 络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题,出现了调整人们之间以及个人和社会之间信

息关系的行为规范, 这就形成了信息伦理。 能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵 守信息伦理,体现了一个人信息道德水平的高低。 简言之,信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术;信息能力决定能不能 把想到的做到、 做好; 信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、 合乎信息伦理。 信息能力是信息素养的核心和基本内容, 信息意识是信息能力的基础和前提, 并渗透到信息 能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升,也促 进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识, 进一步增强了应用信息的意识。 信息道德则 是信息意识和信息能力正确应用的保证,它关系到信息社会的稳定和健康发展。 我们学科的教学目标是在提升学生信息素养的同时,培养学生的创意意识、创新能力 和实践能力。 因此,我们的信息技术课堂一定要基于这些目标。


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