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唯物主义和唯心主义教学设计


《唯物主义和唯心主义》教学设计 肇庆市第一中学 朱妙萍
【教学目标】 1.知识目标: 识记:唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式。 理解:正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。 运用:从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法 与形而上学的斗争;从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。 2.能力目标: 提高明

辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。 3.情感、态度、价值观目标: 通过对本课学习,让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改 造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中,我们要自觉坚持唯物主义, 反对唯心主义。 【教学重点和难点】 重点:唯物主义和唯心主义的基本观点 难点:唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

【教学过程】 (一)课前准备 教师主导活动

学生主体活动

事先收集准备古今中外著名思想家 复习旧课,预习教材并根据自己的 的著作、言论、漫画等情境材料并制作好 理解收集有关唯物主义和唯心主义方面 多媒体课件 的寓言故事、成语、名言等

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(二)课堂教学 教学 内容 导入新课 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体

请同学们讨论: 看漫画思 以漫画导入,生动、 展示漫画:挖个 漫画中的人能钓 考 形象, 又能激发学生 坑也能钓大鱼! 到鱼吗?为什 浓厚的学习兴趣 么? 借助教材 P12 材料, 引导学生理解唯物 联系上节 主 义 和 唯 心 主 义 两 课所学知 大派别的分歧: 识思考回 围绕物质和意 答 识谁是世界的本原 问题展开; 前者认为 物质是本原, 物质决 定意识; 后者则认为 意识是本原, 意识决 定物质。 展示材料: 某位学者问一 位民工: “你是 做什么的?家 在哪里?追求 什么?” 民工: “打工, 家在深山里,追 求富裕。你追求 什么?” 学者: “我追求 精神的满足,是 唯心主义者;你 追求物质的满 足,是唯物主义 者。 ”

新课教学 (教师可引导学 生联系上节课所 讲的知识回答, 也可作如下设问 引导学生回答: 唯物主义与唯心 主义的区分标准 是什么?唯物主 义与唯心主义能 这样区分的吗? 我们应当怎样区 1、 唯物主义 分二者呢?) (1) 唯物主 义与唯心主 义的分歧

展示唯物主义与 唯心主义的分歧 填写表格 比较表

图表式简洁、明了, 展示表一:唯物 培养学生概括、比 主 义 与 唯 心 主 较、综合能力 义的分歧比较 表

设问: ( 1 )上述 学生联系 选 取 哲 学 史 上 唯 物 材 料 一 : 泰 勒 材料所反映的观 教材思考 主 义 典 型 代 表 的 著 斯,认为“水” 点,是唯物主义 并回答 的还是唯心主义 的? 名观点, 在具体事例 是万物的本原, 中培养学生分析、 概 万物皆从水中 括能力,并得出: 产生,最后又复 归于水。

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(2) 唯物 主义 的三 种基 本形 态

唯物主义 三种形态: ①古代朴素唯 物主义: 把物质 归结于具体的 物质形态 ②近代形而上 学唯物主义: 把 物质归结为自 然科学意义上 的原子 ③辩证唯物主 义和历史唯物 主义: 正确揭示 了物质世界的 基本规律, 反映 了社会历史发 展的客观要求

(2)简要辨析上 述观点的合理性 和局限性。

展示古代朴 图表式简 素唯物主义、近 填 写 表 洁、明了,培养 代形而上学唯物 格 学生概括、比 主义、辩证唯物 较、综合能力 主义和历史唯物 主义比较表

材料二: 原子是由 英国化学家约翰· 道尔 顿提出的。1803 年他 发表“原子说” ,提出 所有物质都是由原子 构成。17 世纪法国哲 学家伽森狄认为宇宙 由原子和虚空构成, 原 子是永恒运动的, 虚空 是原子运动的场所。 世 界是物质的世界, “物 质是按一定次序结合 的,不可分、不可灭的 原子的总和。 ” 材料三: 19 世纪末 20 世纪初,自然科学 又有了进一步的发展, 其中影响最大的是物 理学领域的两大发现。 其一是放射性现象的 发现, 具有放射性现象 的元素在放射过程中, 一种元素会转化为另 一种元素。 其二是电子 的发现。 这一发现表明 原子不是最小的物质 单位, 其中还有电子这 一更小的微粒, 而且电 子可以随着自身速度 变化而变化。 展示表二:古代朴 素唯物主义、 近代形而 上学唯物主义、 辩证唯 物主义和历史唯物主 义比较表

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设问: (1) “心” 学 生 与天地万物是什 联 系 教 材 么 关 系 ? 没 有 思考并回 “心”就没有世 答 界吗?

选取哲学 史上唯心主义 典型代表的著 名观点, 在具体 事例中培养学 生分析、 概括能 力,并得出: 唯心主义 的两种基本形 态: ①主观唯 心主义: 把主观 精神视为第一 性 ②客观唯 心主义: 把客观 精神看作是世 界的本原

材料一:王阳明, 明朝哲学家, 称自己的 哲学为“心学” ,主张 “心外无物” , “心”即 天地万物的主宰, “心” 决定并产生一切。 材料二:朱熹说: “理生万物” , “理主动 静” , “未有这事,先有 这理” ; “万一山河大地 都陷了, 毕竟理却只在 这里” 。 “所谓理与气, 此决是二物。 但在物上 看,则二物混沦,不可 分开” ; “若在理上看, 则虽未有物, 而已有物 之理” 。

2、 主 观 唯 唯心 心 主 义 主 与 观 心 义 义 客 唯 主

(2)把理看作 世界的主宰,这 是一种什么样的 观点?你认为理 和天地万物是一 种什么样的关 系?

主观唯心主义: 人有多 大胆,地有多大产;不 继续引导: 检 验 学 生 怕做不到,就怕想不 大家能否再 学 生 列 举 知识迁移、 举一 到;寓言故事《掩耳盗 铃》等。 举出一些反映主 事例 反三的能力 客观唯心主义: “上帝 客观唯心主义的 是万物的主宰” ;柏拉 例子呢? 图: “世界是“理念” 的影子 “; 黑格尔: “绝 对精神” 产生自然界和 人类社会等。

展示唯心主义的 填写表格 两种形态比较表

唯心主义的 借 助 图 表 培 养 展示表三: 学 生 概 括 、 比 两种形态比较表 较、综合能力

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3、哲 学史上还 存在辩证 法和形而 上学的对 立

课堂小结

(过渡)设问: 学 生 讨 论 激发兴趣, 自然 楚人能如愿找到 并回答 过渡到新知识 他的宝剑吗?你 认为他犯了什么 错误呢? 引用类比法、 图 设问:寄生 示法,形象、生 藤和主干树是什 动、 直观地引导 么关系? 学生得出结论: 唯物主义 与唯心主义和 辩证法与形而 上学“两个对 子”的关系: 相对于前 者斗争而言, 后 者之间的斗争 具有从属的意 义 延伸思考:对于 如何评价一位同 进一步引导 学,是否就看他 学生思考 学 生 了 解 辩 证 成绩的优秀与否 法和形而上学 就可以衡量了 呢?大家该如何 去评价他呢? (提问) 引导学生明确本 采用知识框架 节课所讲知识点 形式,清晰、明 了地帮助学生 理清本节课知 识点

播放 flash 动画寓言 故事“刻舟求剑”

展示:寄生藤 在自然界存在一 种藤类的植物, 它的生 长必须要依附在主干 树,以吸收所需的养 分。离开了主干,它们 就没法生存。 展示: 辨证的 唯物主义 形而上学的 辨证的 唯心主义 形而上学的

展示本节课知识框架

作业布置

完 成 课 后 巩固知识、 扩展 练习 思维

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七、教学反思 1、巧设教学情境,化抽象为具体。在教学过程中,教师应根据教学内容特点,研究相 应的教学方法,以达到教学预期效果。根据本课特点,采用了情境式教学法。在情境 的选择过程中,使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲 学家的著作、 言论, 并以学生喜爱的漫画、 flash 等形式来呈现, 符合学生的认知特点, 易于被学生所接受,又能体现新课程要求。 2、构建表格框架,化杂乱为有序。对于相似知识点较多的教学内容,学生容易混淆, 分不清。教师在教学过程中可采用表格方式进行处理,可起到化繁为简的效果。在进 行课堂小结时,以知识框架形式呈现,可使学生的知识系统化、整体化。 附: 1、漫画:挖个坑也能钓大鱼!

2、表一:唯物主义与唯心主义的分歧比较表 派 别 围绕问题 分 歧 唯 物主 物质和意识谁是本原 物质是本原,物质决定意识; 义 (物质和意识谁是第一性) 唯 心主 意识是本原,意识决定物质。 义 表二:古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比 较表(多媒体展示) 唯物主义形态 基本观点 局限性或优点 古代朴素唯物主 1、 否认世界是神创造的; 2、 只是一种猜测, 没有科学根据。 义 认为世界是物质的。 把物质归结于具体的物质形态。 近代形而上学唯 把物质归结为自然科学 具有机械性,形而上学性和历 物主义 意义上的原子,认为原子是 史观上的唯心主义等局限性。 世界的本原,原子的属性就 是物质的属性。 辩证唯物主义和 1、世界的本质是物质:物质 正确揭示了物质世界的基本 历史唯物主义 第一性意识第二性; 规律,反映了社会历史发展的客观 2、意识具有主观能动性。 要求,反映了广大人民群众的根本 利益,是现时代的思想智慧。

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表三:唯心主义的两种形态比较表(多媒体展示) 唯心主义形 基本观点 态 主观唯心主 把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、心灵等)夸大为唯 义 一的实在,当成第一性的东西,认为客观事务以至整个世界,都依赖 于人的主观精神。 客观唯心主 把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本 义 原,认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 3、知识框架:
古代朴素唯物主义 唯物主义 形而上学唯物主义 辩证唯物主义和历史唯物主义 主观唯心主义 唯心主义 客观唯心主义

哲学的两大 阵营





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