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高中体育与健康课程标准解读


高中体育与健康课程 标准解读

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一、高中体育与健康课程开设意义

二、高中体育与健康课程的性质、基 本理念、课程的结构 ? 三、高中体育与健康新课程的实施建 议

一、高中体育与健康课程开设意义

1.现代社会发展和人类生活方式的变革
对人类健康的影响

/>随着科学技术的迅猛发展,人类的生产 生活方式发生了巨大的变化,人们的生活节 奏加快,竞争的日趋激烈和工作节奏的加快, 使人们的心理压力加大,脑力支付增加,体 力活动减少,由于营养过剩等等问题,给人 类的健康造成很大的威胁。

2.国外体育与健康课程的启示
世界许多发达国家对中小学体育课 程实施了力度较大的改革,无论是在课 程设置、课程模式、课程的基本理念、 课程目标、教学内容、教学方式、教学 评价等方面都发生了很大的变化,这些 变化反映了当时社会对教育培养人才提 出了新的要求,我国的学校体育课程改 革正是学习借鉴了许多发达国家经验基 础是进行的。

3.体育与健康课程标准与体育教学大纲的 共同点与区别
共同点: 体育与健康课程标准与体育教学大纲都 是根据国家基础教育课程方案制定的体育 学科的课程计划,其性质是一致的。 体育与健康课程标准与体育教学大纲的 基本功能是相同的。

区别在于: ( 1)两者的结构体系不同。 教学大纲是以规定教学内容为主。具体规 定了个年级、各类运动项目的教学内容和时数 比划(田径、体操、球类、民族传统体育等) 课程标准是以目标体系为主的包括五个方 和两个水平的学习目标,它对教学内容不作具 体规定教学内容是一个相对开放的目标体系。 ( 2 )两者分类方法不同。 教学大纲是以运动项目分类的,课程标准是 以学习领域分类的。

二、高中体育与健康课程的性质、基本理念、 课程的结构

(一)首先了解高中课程的设置
高中必修课程由8个学习领域、14个 科目和各个科目的若干模块组成。 体育与健康科目是8个学习领域中的必 修课程之一。 高中必修的116个学分中,体育与健康 为必修11个学分,排在各科必修学分的 第一位。

(二)把握课程性质
课程性质主要有以下几方面的特征: 1.身体练习是体育与健康课程的主要手段 2.体育与健康知识、技能、方法是体育与健 康课程的主要学习内容 3.增进学生的健康是体育与健康课程的主要 目标 4.高中体育与健康课程突出反映了基础性、 实践性和综合性的特征。

(1)高中体育与健康课程具有鲜 明的基础性
? 强调学生根据自身的特点,掌握适应终

身体育和保持健康需要的基础知识、基 本技能和方法; ? 提高自主学习的能力; ? 形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的 意志品质; ? 具有适应未来发展需要的健康体魄; ? 初步具备规划健康人生的能力。

(2)高中体育与健康课程具有 鲜明的实践性
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? 是一门以身体练习为主要手段的课程。 ? 课程关注学生在全面发展体能的基础上, 通过对运动项目的选择学习和健康教育学 习,培养运动爱好和专长,掌握科学锻炼 身体的方法,形成健康的生活方式。 ? 课程学习的结果主要体现为学生在体 能、专项技能、情意态度和健康行为的改 变方面。

(3)高中体育与健康课程具有 鲜明的综合性
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它强调课程的多种内容、多种功能和多种 价值的整合,是以体育教育为主,同时融 合健康教育内容的课程。本课程在关注学 生学习体育与健康知识和技能的同时,充 分发挥课程的教育功能,高度重视提高学 生的健康水平,促进学生的身心协调发展, 培养学生的集体主义、爱国主义和社会主 义的精神。

(三)理解课程的基本理念
1.坚持“健康第一”的指导思想,培养学生 健康的意识和体魄
高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和 社会适应能力整体健康水平的提高为目标,融合 与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技 能、方法,关注学生健康意识和良好生活方式的 形成。体育与健康课程要落实“健康第一”的指 导思想,必须在课程目标的确定、课程的设计、 教学内容的选择、课程的组织实施、课程评价的 各个方面,真正体现“健康第一”的要求,将增 进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学 生的健康意识与体魄。

2.改革课程内容与教学方式,努力 体现课程的时代性
高中体育与健康课程在继承优良传统的 基础上,大胆改革,在内容上既重视改造 传统项目,又注重引入新兴运动类项目, 开发民族传统体育项目,精选有利于为学 生终身发展奠定基础的体育与健康基础知 识、基本技能和方法作为学习内容;在教 学方式上要创设有利于学生主动参与、乐 于探究、勇于实践的良好教学氛围,构建 多种体育教学方式,以适应学生体育学习 与发展的需要。

3.强调以学生发展为中心,帮助学生学 会学习
高中体育与健康课程十分关注学生学习 方式的改变,重视提高学生自主学习和合 作学习的能力,提高学生的体育学习能力 和增进健康的能力,在课程设计和课程实 施的各个环节,始终从学生的需要出发, 构建学生的主体地位,把学生的体育学习 过程变成主动构建体育与健康知识和技能、 提高批判性思维以及分析和解决体育与健 康问题能力的过程。

4.注重学生运动爱好和专长的形成,奠 定学生终身体育的基础
高中体育与健康课程注重学生运动爱 好和专长的培养,促进学生体育锻炼习惯 和终身体育意识的形成。从目标的制定到 教学内容的选择和方法的更新,都应特别 注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展, 促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,以 全面发展体育学习能力和提高所学的运动 技能水平,培养积极的自我价值感,为终 身体育奠定良好的基础。

(四)明确课程的结构
体育与健康课是国家高中课程改革方案 规定的全体高中学生的必修课程。 包括运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康、社会适应五个方面; ? 五个维度是相互联系的整体,每个维度 不能脱离其他维度而独立实现课程目标; ? 各个维度的学习目标主要是通过身体练 习达成的,不能将五个维度割裂开来进行教 学。

目标统领内容
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? 传统的高中体育教学大纲规定全国所有学 校、所有学生学习同样的内容; ? 新的高中体育与健康课程标准设置了学习 目标和内容框架建议,既增强了《课程标准》 的可操作性和适应性,也给教师创造性地开 展教学提供了很大的空间。
课程总目标——五个方面目标——水平目标

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必修内容和选修内容的确定
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? 与义务教育体育课程相衔接,《课程标准》 设置了两级学习水平(水平五、水平六) 和七个系列(田径运动,球类运动,体操、 健美操或健美运动,水上运动或冰雪运动, 民族民间体育活动,新兴运动等六个运动 技能系列以及一个健康教育专题系列)。

必修与选修结合的课程结构
必 修 7 个 系 列
田 径 运 动
体 操 类 运 动 民 族 民 间 体 育
冰 雪 或 水 上 运 动

球 类 运 动

新 兴 运 动

健 康 教 育 专 题

选修:在以上6个运动技能系列中选择

高中三年中,学生修满11学分 (含田径类项目系列必修1学分, 健康教育专题必修1学分)方可达 到体育与健康课程的毕业要求。 高三年级第二学期学校仍应保 证学生必要的体育活动时间。

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体育与健康共11学分(198学时), 每周2学时。
学生每完成一个模块(18学时)的学 习,且成绩合格者即可获得1学分。

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年级

学分
田径 1学分 1学分 1学分 1学分 1学分 健康教育专题

学时

教学形 式

高一

5

体操 篮球 武术

90

行政 班级

高二 高三
有志于 向体育

6 5

在水平五和水平 108 选项 六的运动技能中 教学 设立的六个系列 中选学 90

三. 高中体育与健康新课程的实施建 议
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1.围绕课程目标,全面规划三年的教学工作 (1)教学实施建议 高一年级:以行政班为主进行教学,建议安排:田 径、武术、体操、篮球、健康教育专题必修内容。 高二、高三年级:建议安排必修选项教学。 选项教学的三种形式: 1.打破班级界限,同一年级进行选项教学; 2.打破年级界限进行选项教学; 3.班内选项教学。

(2)组织形式与实施建议
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排课时,将同一年级的体育课优先排在课程 表中,然后再进行其它课程的安排,这样排课的优 点是能基本上满足学生的体育学习需求,也有利 于教师的教学组织和专业特长的发挥。 每项选修学生人数控制在30人以上60人以下, 为保证教学实效和教学过程中的安全。不足30人 的选项可暂不开设,可以采用学生报第一和第二 志愿的方式,从学生第二志愿中调剂解决。

(3)学分计算方法与实施建议
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高中三年中,学生修满11个必修学分,方 可达到体育与健康课程的毕业要求。在同 一模块学习成绩不合格的学生可以书面申 请进行补考。学生如对学校认定结果有异 议,可以向学校提出复议申请,学校应在 接到复议申请15日内予以复议,并作出书 面决议通知申请人。

(4)特殊学生学分计算方法与实施建议
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特殊学生是指身体有残疾、先 天患心脏病等不适宜进行体育运动 的群体。需要有医院鉴定证明核准, 填写免试体育与健康课程登记表, 按免修体育与健康课对待。

(5)教学条件与教师配备
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改善教学条件是实施高中模块教学的重 要保证。
增加学校体育与健康课程教学的投入, 改善学校场地与器材配备是教学实施不 可缺少的重要环节。

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提高任课教师队伍整体素质和专项水平 是关键。 ? 不同类型的学校积极创造条件分类实施。
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(6)课程资源的开发与合理利用
? 利用的一切人力、物力以及自然资

源 。 ? 利用学生体育社团或俱乐部 。

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2.深入研究课程标准,准确把握教学要求 3.正视教学中可能出现的问题,采取积极 措施予以解决 目前一个突出的问题是由于经费和编制的 短缺,教学场地设施配备不够,师资严重 不足。 4.积极开展教学研究活动,以教研促教学。 5.加大对现有体育教师的培训力度。

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