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信息技术背景下的中小学语文教学


【摘要】教育信息化和教育手段的现代化对中小学语文教学提出了全方位的整合要求, 改变了或正在改变着传统的拼音、汉字教学。我们可以从人机交互与拼音汉字教学、CAI 课 件与课堂语文教学、信息处理与语文阅读教学、虚拟网络空间与作文教学四个方面,分析信 息技术对中小学语文教学的整合要求以及语文教学应有的策略。 【关键词】中小学语文教学 CAI 课件 虚拟网络空间 一、人机交互与拼音汉字教学 信息技术背景下的拼音汉字教学,有一个很重要的实践基础就是:人机交互。现代社会 中,一个人除了人际交往外,还有一个很重要的交往空间,那就是人机交互。除了对自然语 言的处理外,还有对计算机语言和网络语言的处理。因此,传统的拼音汉字教学,除了承载 原有的任务以外,又承载了另一个重要功能,成为人机交互的接口,并进而成为网上交往的 接口。这必然对拼音汉字教学的方式和方法提出新的要求,要求拼音教学和汉字教学进行功 能上的扩展。 近 50 年来,拼音教学已基本形成成熟的套路。但对它的作用的认识就比较多样化了。有 的认为是“工具” ,有的认为是“拐棍” 。随着拼音输入法,如全拼、双拼、智能 ABC、紫光 拼音输入法等的广泛应用,中文信息处理由字处理向词处理的过渡,越来越多的人认识到拼 音输入法的方便快捷、易学易用。拼音教学愈显重要。相应地,21 世纪的小学语文教学,在 设计拼音教学时,就很应该加入输入法的相关内容,使学生能够比较熟练地运用拼音输入法 打拼音节、熟悉音节,为识字打字做好准备,拓展汉语拼音学习的功能,增强学生学习拼音 的兴趣。 二、CAI 课件与课堂语文教学 1.改变了学生的学习方式,更加注重自主、合作、探究式地学习。 2.改变了师生的角色和责任,变传统的“教师――学生―语文教材”三因素构成的教学 模式为“教师――学生――语文教材――教学课件”四因素构成的教学模式,一定程度上减 轻了教师课堂教学的负担,教师处在组织、引导、协调的角色。课堂变为学生的课堂、课件 的课堂,增强了互动性和学生的自主性。 3.改变了学生的思维过程,由原来教师引导下的单向思维变为多向的发散型思维。因为 丰富所以多向,由于好奇故而探究。 4.改变了教师原有的备课方式,增大了备课的内容和难度。由于语文 CAI 课件内容的多 样性,学生提问的不确定性,促使教师要不断地“充电” 、精心地准备、认真地引导、准确地 作答,否则就难以承担起课堂调控的责任。 三、信息处理与语文阅读教学 信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们的思维方式和 学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力,而这正是被传统语 文教学所忽视的重要环节。 1.语文阅读的形态得到极大的丰富。除了原有的纸介质信息载体外,录音带、录像带、 光盘等声像资料,电子书(e.book) ,网络资源(信息库、数据库、各种网站)均已成为学生 的阅读载体。阅读形态千变万化,促使学生必须养成开放的阅读心态,主动适应社会高密度 学习、全方位信息输入的理解方式,否则就会在将来的信息大潮中无所适从。 2.阅读方式由单一的理解型转向探究型,字词典的功能渐渐被电子词典所取代,查字查 词更为便捷,阅读密度和强度增大。资料检索和查询一日千里。这些都会对阅读教学产生较 大影响。建构主义和网络环境下,与信息处理相辅相成的新型阅读教学模式的探索,已经取 得了一些成果。如香港大学教育与课程学系母语教学教师支援中心尝试的“三维六阶主动探 究式阅读模式” ;华南师范大学附属中学的“网络阅读学习模式” ;还有广东省佛山、深圳、 东莞、珠海等地中小

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