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2011-2012学业考试方案


2011-2012 学年 学生学业水平评价实施制度
教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节,对学校 的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。 随着基础教育 课程改革的推进, 中小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重 视。当前,小学生学业水平评价与课程改革的整体进展还不相适 应,制约了课程改革的进一步深入开展,成为新课程实施的重点 和难点。因此,在综合素质评价工

作开展后,进行小学学生学业 水平评价改革成为一项十分紧迫的任务。现根据教育部《基础教 育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试 制度改革的通知》制定本方案。 一、指导思想 依据国家的教育方针,贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素 质发展和反映学生个体差异为出发点, 从德智体美诸方面全面综 合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面 潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,促进教师关 注学生的全面发展,促进各门课程的有效实施,充分发挥评价的 功能,推动新课程改革的深入发展。 二、学业水平评价原则

1.学业水平评价全面性原则。学业评价涵盖所有学科。 2.评价过程动态化原则。不仅关注评价结果,更要注重学生成 长发展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来;给 予多次评价机会,促进评价对象的转变与发展;鼓励将评价贯穿 于日常的教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化。 三、学业水平评价的内容及办法 学业水平评价应包括课堂表现、作业评定、单项能力测试、阶 段知识技能综合运用测试、期末知识技能综合运用测试(本项只 局限于数语外三科)、特长技能、成长记录袋评价等七个方面。 1、课堂表现评价: 根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价 要素,形成有特色的评价单,评价侧重有利于学生养成积极的学 习态度培养良好的学习习惯。 评价内容:包括课前学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论 与人合作情况等。 评价方法:可采取学科教师随机进行评价等方式进行评价。每月 给出评价等级。 2、作业评价:作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有 利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。

评价内容:根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁 度、 正确率、 作业完成的速度以及及时进行订正等情况进行评价。 课外学习情况可以小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评 价。教师可以组织作业展示活动,进行优秀作业及成果评比,作 为作业评价的依据。 评价方法:以教师评价为主要的评价形式,综合每日的作业完成 情况月末给出评价等级。 3、单项能力测试评价:对学科中的基本技能进行分项考核、有 针对性地提高学生各种能力, 最后综合单项测试成绩给出综合能 力评定等级(语文、数学、英语学科的单项测试不再给出综合评 价等级)。 评价内容:语文学科可分别对朗读能力、识记能力、口语交际能 力、书法、写作、课外阅读等进行评价。数学学科可分别对口算 能力、计算能力、操作能力、编解应用题能力等进行评价。英语 学科可针对听说能力、单词识记能力、背诵课文能力、阅读写作 能力等进行评价。音乐学科可针对乐理、演唱、演奏等能力进行 评价。美术可对想象、绘画、动手制作能力进行评价。体育可对 广播操、单项田径项目、参加体育活动的情况进行评价。科学科 侧重学生搜集资料能力、动手操作能力等进行评价。 评价方法:单项能力测试的项目学校可结合实际自行选择,评价 标准自行制定,测试后以等级的形式呈现。

4、知识技能综合运用阶段测试评价:阶段测试是在一个阶段教 学结束后, 根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业 水平评价。阶段测试是过程性评价的重要方面。 评价内容: 阶段测验要依据单元教学目标的要求确定测试内容的 范围,注重考查学生对基本概念、原理的认识,基本知识掌握和 基本技能的运用等。 评价方法:以阶段验收的形式进行,试卷题目的选定可以采取分 层设置的方式,学生可以自愿选择题目进行作答,让不同层次的 学生都有成功的机会。按照等级评价的方式进行评价,给出评价 等级(进行等级评价的办法依据《香坊区小学期末学业等级评价 实施意见》进行)。 5、期末知识技能综合运用测试评价:考试学科参加统一测试, 非考试学科根据学科特点进行不同形式的期末测试。 6、特长技能评价:对学生在某一学科学有所长的情况进行评价。 评价内容:包括学科获奖、亲手制作的作品(如航模、车模、陶 艺、电脑制作等)或小发明成果、艺术表现性活动奖励情况。但 不能将教育行政部门明令禁止的各种竞赛的获奖记录作为评价 依据。

评价方法: 在学期末对学生积极参加各级各类学科性质的活动情 况和获得相应荣誉的情况进行统计, 并和教师评价相结合进行评 价。 7、学生成长记录袋评价:成长记录是形成性评价的重要方式, 每名学生都要有自己的成长记录袋, 对学生成长过程中的痕迹进 行积累, 同时也为学生的综合素质评价提供过程性材料和评价依 据。 评价内容: 成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果的资 料, 包括学生的自我评价、 最佳作品、 社会实践和社会公益记录、 体育与文艺活动记录, 教师、 同学的观察评价, 来自家长的信息, 考试和测验信息等。包括:①学生基本情况:如姓名、性别、通 讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景;教育基本情况,如所 进学校、主要课程测试成绩、一般能力等级、特殊能力倾向,优 秀与荣誉、个人社交和发展情况。②学生的各科学习档案:A 本 学期掌握的知识和技能, 一般按一个单元或一个学习主题收集资 料。如单元测试成绩单、综合素质报告单。B 目前最佳作品展现, 包括生成过程,如最好的作业、最好的作文、优秀的美术作业、 摄影照片、录音磁带等。C 实践创新活动的参与程度,如社会实 践调查报告、研究报告乃至各项竞赛获奖证书等。D 同伴之间的 观察评价、教师观察、评价及剖析, 来自家长、社会的反馈信息, 如教师的表扬或建议、学生的感想等。

成长记录要根据教育教学的需要,有选择的使用。可与学科教学 结合;与学生的品行、兴趣发展,习惯的养成结合;可与特殊学 生的教育和培养结合;还可与班级的管理工作结合。成长记录要 关注学生个性的发展,体现学生的优势领域。 学生是成长记录的主要记录者, 成长记录要始终体现诚信的原 则,要有教师、同学、家长开放性的参与,使记录更典型、客观、 真实,尽可能地展现自己的学习成果与进步历程。 评价方法: 可采取定期组织成长记录的交流展示的方式进行评 价。并将成长记录纳入期末终结性评价内容。对成长记录的评定 应注重学生的进步和所付出的努力,明确改进的方向。要通过对 成长记录的回顾、比较,使学生学会反思,了解自己的进步,认 识自己的优势和不足,明确进一步发展的目标,逐步发展自省的 意识和能力。 四、学业水平评价结果的呈现——学业水平报告单 学业水平报告单由课堂表现评价、作业评价、单项能力测试评 价、阶段知识技能综合运用测试评价、期末知识技能综合运用测 试评价、特长评价六方面内容组成。 课堂表现评价和作业评价要根据学生的日常表现随时进行, 月底 给出评价等级, 期末将四个月的评价结果汇总折合成综合评价等 级。综合等级确定的标准根据校情自行制定。

单项能力测试评价方法可根据学科特点采取不同的评价方式。 评 价的项目也可以自行选择。音乐、体育、美术、科学等学科最后 将每一学科的几个单项成绩进行综合,给出综合评价等级。综合 等级确定的标准根据校情自行制定。语文、数学、英语学科的单 项测试不再给出综合评价等级。 知识技能综合运用阶段测试主要在语文、数学、英语三个学科 进行,每月给出阶段测试评价等级。学期末将学生阶段测试成绩 和期末成绩汇总成综合评价等级。 综合等级确定的标准根据校情 自行制定。 特长技能评价学期末将学生本学期参加特长活动情况和获得 荣誉的情况汇总到《学业水平报告单》中,不再确定评价等级。 五、学业水平评价工作实施阶段 1.2008 年上半年在试点学校的七个学科(语文、数学、英语、 体育、音乐、美术、科学)进行试点。 2.2008 年 9 月份在全区所有学校的所有学科进行推广。 六、参加学业水平评价工作的试点学校相关要求 ⒈各小学要在本实施意见的基础上制定具体的学校学业水平评 价实施细则,并于 6 月 3 日前上报初教二科进行,从六月份起对

学生实施学业水平评价 (包含六月份的阶段性评价及期末的综合 性评价)。 ⒉各校要加强培训,使广大教育工作者理解学生学业评价改革 的方向和要求,克服陈旧的评价和考试观念,消除对评价与考试 制度改革的疑虑;以多种形式宣传现代教育评价思想,转变传统 的评价考试观念,争取广泛支持。 ⒊各小学校要由主要领导亲自负责学生学业水平评价改革工 作,在培训与指导、管理与交流、具体的学生学业水平评价改革 措施与方法等方面建立相应的制度。 学校要加强对学生形成性评 价和终结性评价档案的收集和管理。


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