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对社会转型期教师教育价值观确立的思考


对社会转型期教师教育价值观确立的思考 [摘要]转型期教师教育价值观呈现出开放多元化,价值取向不明确,教师专 业价值判断标准提高和差异明显的变化特征, 教师教育价值观在实践发展中冲突 明显。 教师教育价值观嬗变视角下的对策是明确并大力弘扬以人为本的教师教育 核心价值观,培育教师教育的“创新意识”价值观,实现整体价值的融合,不断提 升教师专业化素质,确立转型期教师教育专业化价值标准。

[关键词]社会转型期 教师教育价值观 对策 教师教育价值观是指教师在教学活动中的行为准则和标准。随着社会转型, 教师教育价值观嬗变,呈现出以“人”为本的核心精神。现实存在的问题和矛盾, 要求我们深入研究和反思, 社会转型期教师教育价值观与传统的教师教育价值观 之间存在哪些差异, 教师教育价值观应坚持什么,怎样科学合理地实现教师教育 价值观的整合。 一、教师教育价值取向带有明显的转型期特点 社会转型是指中国社会从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从 封闭性社会向开放性社会的社会变迁和发展。 其具体内容是结构转换、 机制转轨、 利益调整和观念转变。 社会转型必然在教师教育价值观上反映出来,正如马克思 所说:“不是人们的意识决定人们的存在,相反,是人们的社会存在决定人们的 意识。”因此,教师教育价值取向带有明显的转型期特点:第一,价值取向呈现 出多元化趋势,充满了价值观念上的矛盾和困惑。在经济改革、文化开放的大环 境下, 人的尊严与价值日益凸显,追求个人公平和效益的个体需要与社会需要之 间的矛盾突出,两种价值取向的冲突日益明显。第二,竞争意识不断增强,体现 强烈的参与意识。 教育融入市场机制, 参与市场竞争, 并在竞争中掺杂个人主义、 效益至上和急功近利。第三,思维开放,更具有独立性,创新意识增强。在教学 理念、 方法和手段上有许多尝试和创新。 第四, 道德价值观念呈现出功利化趋势, 强调追求个人利益和效益。传统的教师教育价值观,在教学活动中,以社会发展 为重心,重视教育的社会价值;在教育目标上,着眼于提高学生的专业水平或科 技水平的单一目标;在教育内容上,教授文化价值观念、伦理道德规范和科学技 术知识,对能力培养、智力开发重视不够。可见,社会转型期的教师教育价值观 与传统的教师教育观之间存在明显差异。 二、教师教育价值观嬗变过程中存在的问题 (一)教师教育价值观多元分散化,教师教育核心价值取向不明确 转型期的教师教育核心价值取向不明确, 不少教师不清楚当前提倡的主流教 师教育价值取向是什么。长期以来,我国教师教育由各类师范学校包办,教师培 养和培训的方式、指导思想、课程设置都是整齐划一的,指导教师行为的价值评 判也是统一的。在新形势下,教师教育以开放的体制纳入整个高等教育体系中, 教师培养由高等院校承担, 各类非师范院校也开始开办师范教育,展现出多元化 的施教观、人才观和价值观,因此,教师教育价值取向的多元化也就成为必然。 有的认为,教育是实现人生理想和价值的途径;有的认为,教育是实现个人价值 和社会价值的有效手段; 有的认为教育是提升人的社会价值的重要方式。关于教 师教育的主导价值,每个人强调的角度都不一样。同时,在市场经济条件下,竞 争意识、创新意识增强,教师在价值取向上也更注重自我价值的实现,在合理、 合法的前提下,教师普遍追求个人自我利益的最大化。 (二)教师教育价值观完善过程中存在矛盾冲突 追求个人全面发展的素质教育的教师教育价值取向与实际通行的应试教育 的教师教育价值观之间存在矛盾。 在高考制度下, 学校和学生不得不追求升学率, 大搞应试教育,从而

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