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第14课 物质生活与习俗的变迁教学设计


第十四课 《物质生活与习俗的变迁》教学设计
课题 物质生活与习俗的变迁 设计者 邹旋

一、课标要求: 了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。 二、教学目标 1、知识与能力: 掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现; 通过观看课件和课外收集资料,掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现,了解 其其原因; 总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况,培养归纳的能力; 回忆已学知识,透过变化的现象看到本质,培养从历史发展的角度看问题的能力。 2、过程与方法: (1)课前通过社会调查采访、上网或去图书馆查找资料,在课堂上通过材料学习和小组探 究,了解近代以来人们物质生活和习俗的变化; (2)通过整理和归纳材料,在对比分析中理解变化的原因,培养团队合作能力和自主学习 的能力; 3、情感态度价值观: 认识到进步的文明终将取代落后文化这一历史发展的趋势,认识到新中国成立以来尤 其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时,更加热爱祖 国,热爱生活。 三、学习对象分析 高二学生经过一年的学习,已经具备一定的问题分析能力。且本课与人们现实生活密 切相关,学生有一定的体会感受,通过使用与教材内容相关的图片和材料,增加学生的感 性认识,能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因, 因此,老师应该引导学生利用已学知识,探讨影响这些变迁的因素。 四、教学内容分析 1.知识点的划分与学习目标的确定 课题名称 知识点 学习目标 动荡中变化的近 衣、食、住、社会习俗的特点 了解中国近代以来人们物质生活发生的变 代社会生活 化 新中国社会生活 衣、食、住、行以及社会习俗 了解中国近代以来人们物质生活发生的变 新风尚 的特点 化 2.学习目标的具体描述 知识点 学习目标 描述语句

1、衣:由拘谨、保守、呆板、等级森严向美观、 适体、方便、平民化转变,中西并存; 2、食:鸦战前,达官显贵吃满汉美食,平民百姓 粗实淡饭,鸦战后,除了南北各地风味美食,大 近代中国 衣、 食、 了解中国近代以来人们 城市还出现西餐; 住、社会习俗的 物质生活发生的变化 3、住: 北方地区的典型民居是四合院, 鸦片战争 特点 后,租借地区开始大量出现西式住房; 4、社会习俗:清末民初,反对包办婚姻,主张婚 姻自主; 大城市中, 婚丧礼仪开始删繁就简; “断 发易服”、“废止缠足”等 1、衣:由政治性向开放性转变,中西并存; 现代中国衣、食、 2、食: 中西餐并存; 改革开放后, “菜篮子工程” 了解中国近代以来人们 住、行以及社会 3、住:中国居室建筑逐渐西化,中西合璧; 物质生活发生的变化 习俗的特点 4、行:新中国成立后,交通运输快速发展; 5、社会习俗:恋爱自由,婚姻自主成为主流; 3.分析教学的重点和难点 重点:从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基 本史实。 难点:结合已学内容,认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。 五、课堂教学过程设计 教学环节 课前探究部分 教师活动 学生活动 媒体演示 将学生分组,要求采访长者 了解自己家庭生活的变 化并记录 询问学生一天的生活(衣食住 行等方面) 设置课堂探究 引导学生完成表格 提问题 布置习题 回忆并回答 ppt 播放导言部分

导入新课部分

师生互动部分 知识结构探究 课堂总结部分 课后作业部分

对比新中国成立前后人 展示图片等大量材 们衣食住行等方面的变 料 化 填写表格 回答问题 完成习题 播放表格 展示问题 展示知识巩固和延 伸两类的习题

六、教学流程图(教学内容与教师活动、媒体的应用、学生的活动、教师的逻辑判断)

导入: 同学们, 请问你们今天吃了什么呀?你们喜欢什么 款式的衣服? (下面一分钟七嘴八舌) 那你们知道几十年 前中国人的社会生活吗,今天就让我们一起乘坐时空隧 道, 来一次文化之旅, 一起来了解近代以来中国的物质生 活与习俗的变迁吧!

ppt 展示本课课标要求,以及教师所要 讲的主要内容大纲,正式开始上课。

通过播放几组衣食住行等具有代表 下几个问题:

性的图片对比,以及相关史料,引导学生探究以

课堂探究一:近代以来衣着的变 化?

课堂探究二:近代以来饮食的变 化?

课堂探究三:近代以来住房的变 化?

课堂探究四:近代以来社会习俗 的变化?

材料一: 今则万国交通,一切趋于尚同,而吾以一国衣服独异,则情意不亲,邦交不结矣。且 今物质修明,尤尚机器,辫发长重,行动摇舞,误缠机器,可以立死,今为机器之世,多 机器则强,少机器则弱,辫发与机器不相容也。且兵争之世,执戈跨马,辫尤不便,其势 不能不去之。欧美百数十年前,人皆辫发也,至近数十年,机器日新,兵事日精,乃尽剪 之,今既举国皆兵,断发之俗,万国同风矣。且垂辫既易污衣,而蓄发尤增多垢,衣污则 观瞻不美,沐难则卫生非宜,梳刮则费时甚多,若在外国,为外人指笑,儿童牵弄,既缘 国弱,尤遭戏侮,斥为豚尾,去之无损,留之反劳。 ──康有为《请断发易服改元折》, 选自见汤志钧:《康有为政论集》(上册),中华书局 1981 年版。

材料二: 这种愚蠢的风俗,是满洲人强迫我们做成的,必须等全体的中国人决心把它去掉,或者 至少要有一个大多数,使全世界都知道才行。并且这种发辫不过是中国所受许多耻辱中的 一种,我们应该立刻地把许多耻辱全体去掉的。 ──选自陈锡祺主编:《孙中山年谱长编》 (上册),中华书局,1991 年版

材料三: 光、宣之交,盛行文明结婚,倡于都会商埠,内地亦渐行之。礼堂所备证书(有新郎、 新妇、证婚人、介绍人、主婚人姓名),由证婚人宣读,介绍人(即媒妁)、证婚人、男 女宾代表皆有颂词,亦有由主婚人宣读训词来宾唱文明结婚歌者。 ──许珂:《清稗类钞》第 5 册, 中华书局 1984 年版

材料四: 第一条 废除包办强迫、男尊女卑、漠视子女利益的封建主义婚姻制度。实行男女婚姻 自由、一夫一妻、男女权利平等、保护妇女和子女合法权益的新民主主义婚姻制度。 第二条 禁止重婚、纳妾。禁止童养媳。禁止干涉寡妇婚姻自由。禁止任何人藉婚姻关 系问题索取财物。 第三条 结婚须男女双方本人完全自愿, 不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加 以干涉。 第十七条 男女双方自愿离婚的,准予离婚。男女一方坚决要求离婚的,经区人民政府 和司法机关调解无效时,亦准予离婚。 ──《中华人民共和国婚姻法》, 1950 年 4 月 13 日中央人民政府委员会第七次会议通过 设问: (1)阅读材料一、二,请问康有为和孙中山要求断发剪辫的原因分别是什么? (2)阅读材料三、四,结合材料谈谈中国近代以来婚姻制度的变化?

建立表格,进行总结,形成知识结构,由学生完成以下表格: 动荡中近代生活的变化 衣 食 住 社会风俗 教师提示:从内因(生产力 水平、政治环境、思想文化 等)、外因方面分析 新中国的新生活新风尚

分组讨论,分析:影响近代中国以来 物质生活与习俗变迁的因素?

老师课后小结

布置课后作业,分为巩固习题(选择题)和 延伸习题(材料分析题)

七、课后习题设计 选择题: 1.(07·广东·10) “番菜争推一品香,西洋风味睹先尝。刀叉耀眼盆盘洁,我爱香 槟酒一觞。”这一情景在上海最早可能出现于( ) A.明朝 B.民国 C.清朝 D.新中国 2.(07·天津文综·19)清末的一首打油诗云:“洋帽洋衣洋式鞋,短胡两撇口边开。 平生第一伤心事,碧眼生成学不来。”该诗反映了当时 A.服饰的西化 B.洋货倾销中国 C.社会上的崇洋现象 D.学习西方的迫切愿望 3.我国人民的服装由单调走向时尚,反映的实质问题是: A. 国际形势的影响 C. 纺织业的发展 B. 服装事业的发展 D. 经济发展促进了思想解放

4.20 世纪 30 年代,在天津某富商修建了一座豪宅,取名“东方御花园”。你认为这座 豪宅最有可能属于下列哪种类型: A. 传统的民居 C. 完全欧化的新式住宅 B. 有中西特色的住宅 D. 皇家住宅

5.维新派曾主张“断发易服”,但变法时未能实施,这说明: A. 服饰的变革受到顽固势力的阻挠和抵制 B. 维新派改革的决心不大 C. 发式和服装问题无关大局 D. 维新派“断发易服”的理由不充分 材料分析题: 材料一:见右图:

材料二:蔡元培的三次婚姻 第一次婚姻:1889 年,迎娶王昭(1900 年病逝);父母之命、媒妁之言。 第二次婚姻:1902 年,迎娶黄仲玉(1920 年病逝);他提出五个条件:不缠足,识字, 男不得娶妾、姨太太,若夫先死妻可改嫁,意见不合可离婚;婚礼:开演说会代替闹洞房。 第三次婚姻:1923 年,迎娶周峻;他再次提出条件:具备一定文化素质,年龄略大, 熟谙英文,能成为研究助手;婚礼:蔡元培西装革履,周峻身披白色的婚纱。在婚礼的宴 席上,蔡元培向大家讲述了他和周峻的恋爱经过。 请回答: (1) 根据材料 1 指出近代中国男装的变化。并结合所学知识,分析近代中国服饰西化的原 因。

(2) 结合材料 2 概括指出近代中国婚俗的变迁过程。 课外延伸: 改革开放以来,东西方文明的交流、碰撞更加剧烈。对于外来文化,目前有不同的观 点,现引入两种观点: 观点 1:这是一种进步。改革开放以来,中国不断发展,这时候旧的文化显然是不合 时宜的,西方文化的进入,给我们带来了新的生活方式和生活态度,中国逐渐改掉了一些 陋习,与世界接轨。 观点 2:这是一种文化侵略。西方文化的进入,使中国传统文化一步步沦丧,特别是 我们过着西方圣诞节时,中国的传统节日端午节已被韩国申报为非物质文化遗产。这告诉 我们,我们应该保护我们的传统文化。 面对东西方文化的交汇、碰撞,你认为该怎样正确看待外来文化和传统文化? 八、教学反思及修改意见: 本课内容与生活密切相关,除了依托媒体技术强化情境的真实感,更应该指导学生参 联系原有经验和生活实际情况,加深感受与体验体验。 此外,可根据学生的课堂表现、课后作业反馈,以及课下对学生学习情况的调查,进 行教学反思,并逐步改进。


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