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高效班级管理策略与高效课堂的研究——论小组合作追分制


高效班级管理策略与高效课堂 教学的研究——论小组合作追 分制

困惑
? 作为农村寄宿制中学,班级学生人数多,学生的 基础知识差,学生的人文素质差,受父母外出的 影响,学生的学习积极性较低,加上我校地处偏 僻,师资力量严重不足,给班级管理带来许多的 困难。虽然新课改以来,我们在教育教学中努力 探索,也尝试过不少新的班级管理办法,但依然 未能走出耗时

、费力、低效的阴影。我们班主任 花了不少的时间,紧跟学生的学习生活步伐,关 注学生的一言一行,可偶尔还会招来学生的不满 甚至顶撞,结果反落得费力不讨好。

思考
? 如何让我们的班级管理更有科学性,更有 时效性,更有人文性。如何使我们的教育 教学管理走出低效、耗时、费力的阴影呢? 如何使我们的教育培养出有素质有素养的 人呢?

理论依据
? 新课程标准指出:最大限度地调动学生的 自主、合作、探究的学习积极性,培养学 生广泛的兴趣爱好,张扬学生的个性是素 质教育的要求。促进全体学生的全面发展 是义务教育的根本要求。探究、合作是新 课程理念下的主要的学习方法。我认为探 究、合作既是一种学习方法,也是一种能 力,包括管理的能力。

理论摸索(一)
? 经过长期的班级管理实践,我发现要使我们的班级管理高 效,就应该有激发学生学习兴趣的试金石;要使我们的工 作少耗时,就应该让学生找到自我教育的方法;要使我们 的学生更具人文性,就应该落实素质教育的精神。同时, 我还发现,激发学生学习兴趣的试金石是成功和自信,而 自信心来源于进步和肯定,成功之路来源于战胜自己和别 人,而竞争是战胜自己和别人的途径;自我教育的最好办 法就是集体教育和个人自律;素质的高低就是看学生是不 是成了知识的容器,如果学生有健康的心理,有团结合作 的精神,有敢于拼搏和创新的精神,有能歌善舞的才能, 有琴棋书画的良好习惯,或者有某一方面的特长和爱好, 那么,这样的学生就不只是知识的容器了。

(二)
? 小组就是依据一定的标准将全班学生分为 适当的小块。按照标准不同,有兴趣小组, 有先锋小组,有特长小组,有希望小组, 有帮扶小组等。我们这里是全班学生按照 学习、兴趣、特长、能力等多方面分成人 数基本相等,水平基本相当的若干小块, 我称之为班级管理小组,使每个成员都能 在管理小组中找到自己一个特别的自己, 也让他们的兴趣、爱好、特长都有更多的 展现机会,从而获得更多的锻炼机会。

聚焦小组目的
? 分小组的目的是变老师的个人管理为学生 的集体管理,变老师个人的管理智慧为集 体智慧的管理,变老师个体的跟踪教育为 学生相互监督和教育。俗话说:一个诸葛 亮三个臭皮匠。一个人精力是有限的,一 个人的智慧也是有限的,更何况有时还会 走上人权专治的道路。因此,将全班划分 为若干小组是破解教师难教,学生难管的 瓶颈之一。

目标定位

? 合作的方式是资源共享 ? 合作过程是有效参与 ? 合作的目的是共同提高

对小组合作管理的再认识
? 我们将小组视为一个小集体或一个小社会, 或说是一个小组织。让每一个学生成为真 正主人就是给每个学生一个角色,只有因 人而宜地给每一个学生一恰当的角色,他 们才能找到自己的归属感,才不至于认为 自己是被管的,才不至于认为自己是旁观 者。我们都明白亿万群众之所以跟着毛主 席走,那是因为每一个人都分到一块属于 自己的土地。我们要激发学生的管理和学 习热情就是要让每一

? 个学生都有属于自己的任务或说职务。心 理学表明:每一个人都有表现的欲望,每 一个人都想有表现的机会,每一个人都想 得到别人的肯定。实行小组管理的办法正 是满足这种欲望的最有效的办法之一。以 前,实行大班管理,学生总是只看班长的 或学习委员的。绝大多数人只能作服从命 令的人,很难发挥集体智慧的优势作用。

? 让学生开展小组合作也是为弥补学 生个体思维的局限性,无论是发现 问题,提出问题,归纳问题,无论 是搜集资料,整理资料,开发课程 资源,一个人的精力和智慧都是有 限的,开展小组合作,可以让学生 共同合作,做到资源共享;加之学 生的个性差异,不同性格的学生可 以相互影响,相互提高,可以培养 学生

? 的健康人格;不仅如此,学生的特 长和爱好还不尽相同,他们长时间 近距离的相互学习,自然能相互促 进,相互提高。润物细无声,耳濡 目染,再加上有意识的培养,不但 能提高学生的整体素质,还能提高 学生文明素养。使学生具有团队精 神、奉献精神、拼搏精神,还能让 学生做到用语文明,待人有礼貌, 不乱丢乱扔。

? 追分的核心是竞争,竞争的目的是培 养学生的团结合作拼搏精神。我们要 让学生明白,当今社会不仅是需要团 结互助的社会,更是充满竞争和挑战 的社会,社会的残酷是优胜劣汰。我 们要敢于参与竞争,要勇于面对挑战。 我们也知道平静的湖面是没有浪花的, 吃大锅饭的集体是没有希望的。因此, 我们要采用追分的办法,让学生间形 成竞争氛围。

? 目前,小组合作管理学习形成了一个核心的理念 是团结互助,共同提高。我们应该看到共同提高 不是要追求全班一体化,大家共同化,并不是要 求你考90分,我也得考90分,你是乒坛高手,我 也得成乒坛健将,而是要相互促进,各尽所能, 张扬个性,各显其能。使每一个学生都在小组学 习管理中得到提高,找到自信,学会学习,学会 生活,学会做人,学会团结,学会拼搏,学会表 达,学会创新。同时,我们也明白,没有个体学 习者的进步,怎能有集体的共同提高。因此,我 们在注重合作学习,合作管理的同时,决不能忽 略对学生个体的激励与培养。

分组
? 将全班按照学习成绩,兴趣爱好和特长,能力, 性格,习惯等方面分为若干小组。第一次按学生 的高矮安排座位,再按就近的两张课桌4人为一个 小组。期中考试后再划分,划分之前,先通过自 愿申请,民主选举,组织审定三个环节确定组长。 然后,按学生分为学业突出者,兴趣爱好广泛者, 能力突出者,行为习惯良好者四个群体,同时结 合高矮,年龄和性格特点让小组长按轮次以抓阄 与自愿相结合的方式选定每个小组的成员,这样 可以使每个小组间具有可竞争性,小组内的成员 间具有可学性。

建立健全管理小组
? 每个小组由小组长组织成员民主选出副组 长一名,学习小组长一名,监督员一名, 结合实际明确每一个成员的职责,组长指 导小组长的工作,班主任负责指导班长的 工作,班长负责指导各组组长的工作。

激励办法
? 每两周对小组操行分进行一次小计,可以起到提 醒的作用,每四周进行一次评估。按操行分由高 到低选择座位,即操行分最高的小组优先获得选 择座位的权利,操行分最少的三个小组不仅最后 选择座位且还会得到写检讨和扫地的奖励。以后 每两周评估一次,如果你的小组的操行分超过前 一个小组的操行分,你这个小组就可获得前一个 小组的座位。小组内操行分最高的学生可获得优 先选择座位的权利,以此类推。

评分细则
? (一)劳动卫生 1. 值日生不认真值日每人一次扣1分。小 组内不卫生,在谁的个人区域内扣谁1分。 2、大扫除每迟到一人次扣0.5分,每缺 席一人次扣1分。 3、讲究个人卫生,及时整理书包及课桌。 放学时抽屉里有废纸杂物一人次扣0.5分。

(二)学习(由学习委员和各组长 交叉检查计分)
? 1、未认真做好课前学习,每一人次扣1分,课后未认真进行复习,每一人次 扣1分。 2、未做好课前学习准备每一人次扣1分。 3、上课专心听讲,认真思考,积极举手发言。凡打瞌睡、讲小话、搞小动 作、私自调座位,影响课堂纪律的一次扣1分。 4、作业按时完成,书写工整,及时订正。作业特别优秀,老师点名表扬者, 一次加1分。小组合作完成任务出色(周记评优,手抄报获好评,表演有创意 等),每人加1分。作业凌乱(以重做为标准),未及时补完一次扣1分。 5、提前完成背诵任务的,特别是语文和英语学科,英语长篇课文每一篇加 2分,语文课外长篇美文每一篇加2或3分,其余的每一篇加1分, 反之未及时 完成学习任务的一人次扣1分。(为了杜绝弄虚作假,由班长.副班长.团支部 书记和纪律委员每人监察一组,对各小组成员背诵的情况随时进行抽查核实) 6.听写和默写满分的每一人次加1分。 7、测试按一定的标准进行加减分,分别按满分加10分,到达总分的百分之 75加1分,到达总分的百分之80加2分,到达总分的百分之85加3分,到达总 分的百分之90加4分,到达总分的百分之95加5分。到达总分的百分之95以上 加6分。 反之,未到达总分的百分之60扣1分,未到达总分的百分之50扣2分,未到达 总分的百分之40扣3分,未到达总分的百分之30扣5分。

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(三)纪律(由纪律委员与寝室长 和各组长共同计分)
? 1、按时到校上课,有病有事先请假。旷课一节 扣3分,迟到早退一次扣1分。 迟到一次扣0.5分。 2、同学之间团结友爱。故意骂人一次扣1分, 欺辱他人一次扣1分,发生重大违纪事件(如打架 斗殴、赌博、偷盗等),根据情节轻重一次扣3— 5分,并接受相应的批评教育或处理。 3、严格遵守作息时间,按时就寝,午间未寝一 次扣2分并扫地一天,晚间一次扣1分。

特长培养加分
? 1、参加学校举行的第二课堂竞赛活动获奖 可加分。按特等奖加5分、一等奖加4分、 二等奖加3分、三等奖加2分、鼓励奖加1分 的标准计分。 2、参加班上举行的第二课堂竞赛活动获 奖可加分 。按第一名加3分、第二名加2分、 第三名加1分计分。

实践成果论证
? ? ? ? 体现了高效管理的“新”方向 体现了高效参与的“新”理念 体现了高效管理“新”的激励机制 体现了循循善诱,因材施教的“新”原则

体现了高效管理的“新”方向
? 今天,受应试教育思想制度的影响,我们教育工作者往往只看到学生的 分数,正如人们所说:考考,老师的法宝,分分,学生的命根。在班级管 理中一味的将学生分为优生和后进生,再加一个中等生,甚至于我们奖 励优生,发布布告惩治调皮生成了一些少数教育工作者的基本的教育模 式。所以一到考试,连优生也忧郁,因为他们也担心考不好,成绩下降 会被老师批评,会被家长责备,差生嘛,未曾上场先告罪,自知后果, 早已灰心丧气,哪里还有学习的兴趣和信心。评比中采用了追分的办法, 特别是将操行分评比动态化,注重平时学习的过程管理,注重肯定学生 的点滴表现,注重开展第二课堂活动,再加之“争夺宝位”这个新鲜名 词,让每一个学生都获得了属于自己的和集体的新鲜感和成就感。平日 里,虽绘画水平高,但因成绩差,一直来得不到老师和同学赏识的人, 经过新的管理模式评比后竟然得到了为小组做出贡献的机会,得到了同 伴的肯定,真是说不出的高兴。每个人都在小组中找到了一个属于自己 的角色,加上较为全面科学的评分细则,多层次,多角度的班级活动不 仅弥补了我校师资不足的缺口,而且极大调动了学生的积极性,让学生 感受到了参与带来的快乐,欣赏到了在每一次小小的追赶过程中所绽放 出来的喜悦之花,在人人获得了进步的同时,也找到了自信心。

体现了高效参与的“新”理念。
? 以往因为实行的是大班化的教育教学管理,往往只注重学生思想和学 业的管理,可是思想素质好,学业又好的人毕竟是少数,所以,在老 师的眼里往往只能看那几个成绩好表现好的人,评选“三好学生”, “优秀班干部”,学校里开展什么活动,参加什么竞赛都快成了那少 数几个人的专利了。因此,传统的教育管理中,真正得到锻炼的是少 数,更多的人只好当冷眼旁观的人。由于在小组合作追分制评比活动 中,小组成员角色分工明确,职责清楚,让每一个成员都有了锻炼自 己的机会,他们要么当组织者,要么当领导者,要么搞监督,要么当 学习管理者,要么上台汇报。或是参与数学竞赛,或是参与书法竞赛, 或是讲笑话,或给大家带来歌声,或在绘画栏里榜上有名。总之,给 了每一个学生施展才能,展示特长的空间,极大地扩大了学生的参与 面,提高了学生参与的有效性,让每一个学生都得到了锻炼,真正做 到面向全体学生,促进学生的全面发展,体现了高效参与的“新”理 念。

体现了高效管理“新”的激励机 制
? 兴趣来源于对可能性的渴望。我们的学生是七年 级的学生,学生正由少儿步入少年,他们的记忆 力强,表现欲望强,好奇心强。我们的追分办法 在很大程度上起到激发这些心理愿望的作用。用 一根火柴点燃了学生心中的满腔热情,就像将火 柴扔进了一个盛满油的桶子里一样。课间休息时, 不喜欢唱歌的正兴致勃勃的画画;不喜欢打乒乓 的正在楚河两岸殊死搏斗;喜欢讨论的争得面红 耳赤。单是背书这一点,就有不少学生由背短篇 到长篇,由背课内篇目到背诵课外诗篇,从背诵 汉语文章到背诵英语课文。

体现了循循善诱因材施教的“新” 原则
? 学生在追分细则的指引下,小组成员间的 相互促进和相互学习得到了最大限度的发 挥,由不会到会,由背短篇到背长篇,由 掌握简单的到把握更难的,由知道到理解, 由理解到运用,由少到多。既体现了循循 善诱的管理原则,同时,也体现了因材施 教的原则,不强求每个学生都必须做什么, 只激励每个学生都各尽所能,都发展特长, 都把自己最喜欢的学得更深更精。

总结
? 总之,小组合作追分制的班级管理所起作 用也不仅只有这些,如还是落实自主、合 作、探究的学习方法的有效途径,还是实 现师生平等对话的有效方式,同时,释放 了班主任的管理空间,将管理权限下放到 了学生中间,增强了班级管理的时效性和 有效性。

结言
? 但是,教育是繁杂庞大的系统工程,也绝不是哪 一种管理模式就能成为法海神针的,绝不可能一 劳永逸,而且由于我们的教育对象在不断变化, 社会环境在不断变化,教育观念在不断更新,所 以,要求我们在实践中不断摸索,不断总结。我 们也清楚的知道,教育者的道路从来就没有尽头, 教育者的步伐从来也不曾停止。因此,我们必须 抱着与时俱进的思想,紧扣新课程改革的步伐, 以素质教育为出发点,以促进学生全面发展为落 脚点,不断改革,锐意进取,求实创新,我们才 能探索出一条更加有利于学生成长发展,更加有 利于教育教学管理的有效路子。

注意事项
? 不能只看到分数,要适时跟踪学生的思想 行为,关注学生的思想变化 ? 注意坚持不懈地开展下去,要在真字上下 功夫 ? 要不断挖掘管理的内在动力

?谢谢大家 ?欢迎指导


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