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浅析古代诗词鉴赏答题技巧


浅析古代诗词鉴赏答题技巧
麻栗坡县董干中学 冉忠文

【摘要】古代诗词鉴赏是初中语文教学的重要内容,也是近年来考试 中必不可少的组成部分。 只有通过总结一些合理的教学方法和答题技 巧,才能在考试中取得好成绩。本文以王湾的《次北固山下》为例, 对诗词鉴赏进行答题技巧分析。 关键词:古代诗词 鉴赏 答题

古代诗词鉴赏是初中语文教学的重要内容之一, 也是近年来每次 语文考试及中考试卷必不可少的组成部分。 一般考试及中考语文对古 代诗歌鉴赏的考查,主要体现于“古代诗文阅读”板块中。古代诗歌 鉴赏需要具备的知识要点主要是: 通过重点字词理解诗歌中的思想情 感;通过关键语句读懂诗歌中意境意象;通过诗歌中的意境意象鉴赏 诗中蕴含的深层情趣; 通过意境意象的鉴赏感悟诗歌创造所构成的艺 术境界和艺术的感染力; 通过诗人在创作中所表现出来的不同的艺术 特色和创作个体味诗歌的风格; 通过对诗歌表达技巧的分析鉴赏古代 诗歌的艺术魅力等。 《课程标准》对古代诗歌阅读鉴赏的考查要求是: “诵读古代诗 词, 有意识地积累、 感悟和运用中, 提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ” 对古代诗词阅读的评价建议是: “评价学生阅读古代诗词和浅易文言 文的结果,重点在于考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注 释和工具书理解诗文的大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握
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程度。 ”平时考试及中考古诗词的命题注重理解和赏析的能力,以考 查学生对古诗文的积累、理解和领悟为主。 无论考试还是教学,对古代诗歌的阅读和赏析,都要求有一定的 开放性,能表达出自我的感受和见解。 《课程标准》要求: “逐步培养 学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度的、 有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展阅读空间,提高阅读质 量。 ”古诗词阅读的开放性试题主要表现在:针对诗词的体验和感受; 表达从诗词中得到的启示;从诗词延伸到诗词外内容;对精彩句段的 赏析;对诗词内容和写法的简要评论;运用诗词内容表达情感等,这 些都要求考生谈出自己独特的感受和见解。 而考查学生对古诗词的欣 赏品位和审美情趣,选用完整的古诗词赏析题是一种较好的形式。 对古代诗歌阅读鉴赏的考查,选材以课内为主,适当兼顾课外; 题型有客观题,也有主观题,但以主观题为主。 例如: 阅读下面唐诗,回答问题。 (3 分) 次北固山下 王 湾 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达?归雁洛阳边。 “潮平两岸阔” , 有的版本作 “潮平两岸失” , 你觉得哪个字更好,
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为什么?这首诗表达了作者怎样的思想感情? 【答案及评分】 “阔”字更好。 (1 分)原因: “阔”是空阔、开 阔之意,写出了大地春回、冰雪消融,春潮把江面变得邈远无,际, 两岸显得格外宽阔的景象; “阔”字直接抒发了诗人视野更加开阔的 强烈感受。 “阔”字读起来与“悬”字平仄相对,声调更为响亮。 (任 意答出一点即可,1 分)这首诗表达了作者深深的思乡之情。 (1 分) 答题技巧: 本题考查对重点词语及作者感情的赏析。 作第一问时, 首先要表明自己的观点,然后可以从以下几个方面阐述理由:改字在 句中的含义;该字所在的句子描述的景象;该字烘托了怎样的意境; 该字表达了作者怎样的感受。第二问时,首先要了解全诗大意:冬末 春初时作者乘船在北固山下停泊时见到了青山绿水、 潮平岸阔等壮丽 之景。其次要结合本诗的时代背景:玄宗先天年间,作者中了进士, 以后曾往来于吴、楚间,这首诗就是他在吴、楚期间写的。二者结合 分析, 即可体会作者的思想感情或从诗句中找出相关词语, 如 “乡书” “归雁”等词语代表的信息,从而得出——深深的思乡之情。 下面就用上题的诗歌进行赏析,从不同角度逐一剖析答题技巧: 一、评味炼字型 这类题主要考查学生对精炼词语的感悟能力。 解答时要抓住诗歌 中的关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感 情等角度把握它的内涵。 需要提醒的是分析时要结合全诗的意境和作 者的感情去回答, 不能孤立地谈这个字或词的作用。 如: 本诗中的 “平” (突出两岸的宽阔);“正” (突出江风的和缓) ; “悬” (突出船的平
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稳) ; “生、入” (采用拟人的修辞手法,将“日”和“春”人格化, 赋予它们人的意志和情思) 。 答题技巧:1.释含义:解释该字在句中的含义。 2.描景象:展开联想把该字放入原句中描述景象。 3.点作用:点出该字烘托了怎样的情意,或表达了怎样的感情。 二、名句赏析型 这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析 能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价 的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等) ,或 采用的修辞手法(如拟人、比喻等) ,或用词的生动形象等,并且还 要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。如: 1.“客路青山外,行舟绿水前” (紧扣题目,写出了作者的羁旅 之情) 。 2.“潮平两岸阔,风正一帆悬” (通过对偶的修辞手法来进行景 物描写,使人心胸开阔) 。 3.“海日生残夜,江春入旧年” (采用拟人的修辞手法,将“日” 和“春”人格化,赋予它们人的意志和情思,无意说理,却在描写景 物节令中蕴含哲理) 。 4.“乡书何处达?归雁洛阳边”(诗人想到借归雁来给他传递家 书,表达了作者浓浓的思乡之情)。 答题技巧:(1)释表义:说明诗句的表层意思或描述诗句所描 绘的景象。
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(2)明特点:抓住最突出的一点(或语言特点或艺术特点)简 析。 (3)析作用:营造的意境、表达的内容、抒发的情感。 三、主旨情感型 这种题型主要考查学生对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。 解 答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点, 并根据所描绘的形象特点 及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初 中阶段所学诗歌情感大体可分为: 离别思念、 爱国思乡、 友情、 爱情、 热爱大自然、关心民生等。如:本诗的尾联作者借归雁传家书,表达 自己浓浓的思想之情。 答题技巧:1.诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容。 2.运用了何种表达技巧。 3.抒发什么情感。 四、想象描述型 这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想 象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想 象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离 诗歌的意境、主题和诗人的情感。如: 1.“潮平两岸阔,风正一帆悬” (潮水上涨几乎与两岸在同一个 平面上,望去觉得江面特别宽阔;船行江中,顺风徐徐吹来,船平稳 而快速) 。 2.“海日生残夜,江春入旧年” (海日生于残夜,将驱尽黑暗,
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江春闯入旧年,将赶走严冬。蕴含哲理:新事物脱胎于旧事物之中, 旧事物中孕育新事物) 。 答题技巧:(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的 主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用 自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。 (2)概括景物营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例 如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂 等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。 (3)分析作者表达的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光 答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。 五、表达技巧型 这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。 首先要了 解常见的表达技巧, 它主要包括: 1.修辞方法, 主要包括比喻、 拟人、 对偶、夸张、对比、比兴等;2.表现手法(写作手法或艺术手法) , 主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘 托渲染、对比映衬、多角度描写等;3.表达方式,主要有描写,议论, 抒情,抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景 抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方 法(或表现手法或抒情方式) ,然后结合诗句和具体词语作分析,分 析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发了什么样的思想感 情。如:本诗的颈联采用拟人手法,赋予景物人的意志和情思,在景 物描写中蕴含哲理;诗的尾联采用设问的修辞,借“乡书”和“归雁”
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抒发了思乡之情。 答题技巧:(1)明手法:准确指出用了何种手法。 (2)释理由:结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)析作用:此手法如何有效传达出诗人怎样的感情。 总之, 上述只是我在教学中对古代诗词鉴赏答题技巧的几点探讨 与实践。只有我们力求培养学生整体感知,局部玩味,多看、多诵、 多想,才可以在诗词鉴赏方面有更大的突破。

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