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第2课 原始的农耕生活 教案02


第 2 课 原始的农耕生活
[教学目标] 1.知识与能力目标: 通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情 况, 使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其 发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2.过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问 题与学生质疑相结合。 3.情感态度与价值观

通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成 果中体现出的智慧与淳朴的情感, 进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同 之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 4.重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 5.难点:大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 [教学策略] 1.教法选择:直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 2.学法选择:观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。 3.课堂组织形式:分组讨论。 4.教具媒体组合应用:多媒体展示。 5.课程资料开发利用:教材插图和史料、网上下载的部分资料等。 [课时]1课时 [课型]新授课 板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间---距今7千年 2、生活位置:河姆渡居民位于长江流域 3、农业:河姆渡居民种植水稻,我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建造房屋,还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间---距今五六千年 2、生活位置:半坡居民位于黄河流域 3、农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间---距今四五千年 2、地点---山东大汶口 3、在后期,出现了私有财产和贫富分化。 [教学过程] 1.导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,然后 学生带着问题预习课文,进入学习状态。 2.探究过程 (1)教师出示探究问题:假如你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外采集 食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足,需要
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不断迁徒,等等) ,然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题,从而得出开始 农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 (2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文,看看能得出什么结论。展示图片, 让学生观察、 比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式 房屋复原图,并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同? (3)展示历史图片:观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕 经济现象?各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系,原 始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活 与原始艺术和早期文字的关系,原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 (4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》 ,学生指出河姆渡、半坡、大汶口的 具体地点后,启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况,寻找分布特点。 (5) 在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后,让学生阅读课文的最后一段 小字,然后鼓励学生发表自己的意见,讨论大汶口晚期的墓葬里,为什么有了随 葬品?应怎样看这一现象? (四)巩固小结 1.出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗? 为什么?(根据老师展示的历史实物图片,学生发挥想象力,任意选择一种居民 设计、表演他们一天的生活) 2、 小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,对所学知识 进行归类,明确农耕经济中的劳动分工。 (五)推荐作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡,可以是神化传说、历史故事,诗歌, 也可以是农耕小知识。 2、有条件的学生,可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

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