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《文化创新的途径》讲课稿


一、教学背景 (一)教材分析 1.地位与内容 本节课选自《文化生活》第二单元,在学习文化传播、继承的基础上探讨怎样进行文化 创新,是本单元的落脚点;同时,学习本课又为第三、四单元学习“我国的文化建设”奠定 理论基础,本课的教学具有很强的理论意义。在建设文化强国的背景下,文化创新是一个社 会热点,本课的教学又具有重要的现实意义,本课内容涉及文化创新的根本途径、基本途径 和应坚持的方

向。 2.教学重难点 (1)重点:文化创新的基本途径 确立依据:目前,我国文化竞争力不强的重要原因就是创新不够,能否把握创新的具体 途径是一切文化形式能否持续发展的关键。因此,将文化创新的基本途径确立为本课重点。 (2)难点:文化创新需要坚持的方向 确立依据:由于学生认知的局限性,对待文化容易一味地求新求异,而忽略价值导向。 所以,文化创新要坚持的方向是本节课需要突破的难点。 (二)学情分析 高二学生思维较敏锐、视野较开阔、接受能力较强,对各种文化形式都有一定的了解。 但不少学生热衷于“文化快餐” ,对一些传统文化、外来文化缺乏全面的了解和正确的认识。 高二学生也具备一定的自学能力和分析归纳综合能力, 能通过情景分析, 合作讨论获得新知。 二、教学目标 知识目标: 通过学习, 明确文化创新的根本途径, 正确认识和处理传统文化与现代文化、 民族文化与外来文化的关系。 能力目标:通过讨论,提高辩证思维能力、分析归纳能力和创新能力。 情感、态度和价值观目标:通过探究,激发学生热爱优秀传统文化的热情,明确文化发 展的正确方向,树立文化创新的意识。 三、教学构思 本节课坚持从学生生活实际出发,以社会现实为突破口,使教学回归生活的课程观。以 巴渝文化的重要代表――川剧的振兴为主题,采用启发式教学、情境教学、探究式教学等方 法,引导学生在了解川剧发展历史和现状的基础上,通过小组讨论为破解川剧发展困境出谋 划策,打造重庆文化名片。引导学生在情境体验中探索文化创新的途径,明确文化发展的方 向,从而建构知识网络。 四、教学过程 基于以上的教学构思,教学过程以“用地方特色塑造城市形象,亮出重庆文化新名片” 为主题展开,大体分成这样三个板块,具体如下: 第一环节:昔日文化“大餐” 创设情境:播放川剧经典剧目变脸,展示川剧吐火、变脸等特技。 问题设计:你知道这是什么剧吗?你对川剧了解多少?现在你身边喜欢川剧的人多吗? 设计意图:通过随堂调查,在师生对话中了解学生对川剧的知晓和喜好程度,进而大体 了解川剧在人们文化生活中的实况。引导学生关注川剧的发展现状,既达到了导入新课的目 的,也为开展后续教学做好铺垫。 第二环节:今日川剧困境 (一)困境成因 资料展示:展示近年来川剧的新剧目、从业人员、表演场次、上座率、观众年龄结构等 数据。 问题设计:川剧为何会到如此境地? 设计意图:通过数据分析,归纳展示川剧发展的困境,如剧团体制落后;不符合当代观 众的审美需求、与时代主题脱节;其他文化形式和西方文化观念的侵入对川剧的发展造成巨 大冲击等。激发学生参与的积极性,了解文化发展的困境,为探究文化创新的途径做铺垫。 (二)困境突围 创设情境一 近年来,重庆川剧院为振兴川剧做了有益探索,创作了一系列精品。给学生介绍《李亚 仙》的改编历程,该剧改编自“川剧四大记”之一《绣襦记》 ,描写的是唐代歌妓李亚仙与书 生郑元和之间传奇的爱情故事,改编时在保有原先剧情的基础上,以本体高腔为主,发挥了 川剧帮、 打、 唱的特色。 剧中几处颇有地方特色的重庆言子让全场观众忍俊不禁, 拍手称快。 问题设计:重庆川剧院是如何将《李亚

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