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后进生转化成功案例


后进生转化成功案例
(2010-11-21 14:46:25) 转载▼ 标签: 分类: LC 教育育人
教育

案例一:“系列活动”出奇效,“后进天王”变优生 转化对象:原七(3)班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差,被学校老师们 称为后进生“四大天王”之一。 转化过程:由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差,步入中学不足 10 天,就受到了

班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解,分析其后进成因后, 赖老师抓住一切可利用的时机,频频找他聊天,细致地观察他的言谈举止、了解 他的喜好,分析他的思维模式、思维方法,发现他个性较强,好胜心强,喜欢打 篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了“聊天”的内容,逐步引入关于篮球的话 题, 指导他学习篮球技术, 进而借助学校举办班际篮球赛之机, 激发他的好胜心, 鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下,七(3)班在班 际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。 成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心,同时也获得了同学们的尊重。赖老 师把“聊天”正式改为谈话:讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变,鼓 励他把精力转入到学习上去,进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。郑奇 龙同学的学习成绩在逐步上升,体验着学习带来的快乐,精力也就不放在“搞破 坏”上了,思想转变了,表现变好了,从而形成了良性循环,并不断地巩固、加 深其行为模式。 转化结果:郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列,现已成为有上进心、有 责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生,学习成绩较稳定,名 列年级前三十名。 案例二:巧用“迁移”激豪情,无闻“乖女”成英才 转化对象:原七(3)班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩,但学习无动力,成 绩平平,属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。 转化过程:开学初因家长的关心、家境的困难,班主任赖荣旺老师开始关注 这位无闻“乖女”, 怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的 问题——她太乖巧、太“文静”了,老师们甚至“感觉”不到她的存在。赖老师有意 识地观察着她,发现她对同学很友善、对班里的事情很热心,有较强的集体荣誉 感, 活动课时常约几个女同学一起打篮球——这正是与其他女生的不同之处。于 是,体育课时,赖老师加大了女生进行篮球比赛的比率,常常随机地将女生分成 两个小组进行比赛, 同时教给她们技术技巧,让廖素婷同学在不同的团队中发挥 自己的作用,体验协作快感,感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟,与 他人协作的能力也越来越强, 在学校班际篮球赛上成为了学校领导和老师们心目 中的可爱的小个子“黑马”,成为了同学们心目中的“领袖”人物。赖老师抓住时机 多次找她谈话,鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去,

指出“如果学习能更进一步,则在同学中的威信就会越高,也更利于班级管理工 作的开展(她是班干部)!”在老师和同学们的帮助下,她的学习成绩在逐步提 高,更进一步地激发了她的求知欲,学习有动力了,人更活跃了,成为了七(3) 班老师和同学们心中的骄傲。 转化结果:廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员,为我校女子篮球队 能够在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功劳, 其综合素质 得到了提高, 成为上学年度的优秀班团干部, 成绩名列年级前十名, 并被评为“县 三好学生”。 笔者寄语:善用期望价值规律,要善于发现学生的“亮点”,巧用学习迁移规 律,则“星星之火可燎原”!这是为广大教师们所熟知的道理,但如何更好地运用 到教育教学实践中,却是我们永远也谈不完的话题。时代在变,学生的个体差异 性也愈加突显,只有成为教育工作的有心人,才能成为学生心中的良师益友!或 许, 赖荣旺老师们的做法是平淡无奇的,然其可贵之处便是将平淡的工作变成不 平凡的事业。

案例三: 转化“后进生”案例分析 丹址小学:陶永福 谢莎莎,这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生,平时衣冠不整, 11 岁,父母离异,现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目, 大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给 人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且 比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。 通过观察和了解, 我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数: 谢莎莎的孤僻、 不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在 这种与其她同学不协调的地位, 使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑 时时伴随着她, 加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折 时,她就不敢求助于她人了。长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然 出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不 断内化。 针对谢莎莎的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去 的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作 才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步 一步的帮助她: 首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。

平时情况也表明, 跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事 实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。因此,针对谢莎莎的状况,我把 有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为: 1、分析现状,提出目标。根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她 的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更 是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握 得也很差。对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起 点较低基础较差的现状, 我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书 本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这 边来背诵一首古诗。目标的接近,使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指导,帮助她实现目标。 目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此, 我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎 看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下 来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不 是特别理想,但较以前进步是明显的。 3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。 有了成绩的进步, 哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对 她的进步进行了一番表扬, 让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强 了信心,提起了学习的兴趣。此后的上课,她显然比以前投入多了。 其次:引导她正确正确总结经验教训,增强信心。 在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。因 为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗 示。此外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通, 来营造正面引导的良好氛围。 让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中 去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起 来。 最后:引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。 信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。因此,在谢莎莎初具信 心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其 在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一 味逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。 这种“若即若离”的方式,使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了 她的耐挫力。反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的 认识。

通过谢莎莎的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我 们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者 思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势,让她们都感 到自己的重要。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生 作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任, 这些迟开的花朵将开得更 加绚丽,更加灿烂。 案例四:

小孙同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不 集中,课下喜欢玩电脑游戏,可以说已经达到了痴迷的程度,每次的作业都马虎 了事,有抄袭现象,学习习惯很差,平时父母管不住,让老师非常头疼。 通过观察和了解, 我对小孙同学存在的问题基本上心中有了数:他的这种 不好的行为习惯主要是小学阶段形成的,由于父母疏于管教,同时他又迷恋上了 电脑游戏,而爷爷奶奶又疼爱有加,没有加以及时的干涉和疏导,长期以来,导 致了他的这种不良习惯的形成。长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自 然出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其 不断内化。最终让他变成了这种行为状态。

针对小孙的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是 自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能 开展。在征得家长、 任课 老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步 一步的帮助他: 首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。 平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大; 事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。因此,针对他的状况,我把有 效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,让他担任班级的劳动委员,提高 他的积极性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为: 1、分析现状,提出目标。根据对他平时学习情况的观察,我发现虽然他 的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更 是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握 得也很差。对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起 点较低基础较差的现状, 我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书

本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这 边来背诵一首古诗。目标的接近,使他有了试一试的信心。 2、对他进行具体指导,帮助他实现目标。 目标提出后, 要做到并不易, 而做不到显然又无法达到转化的目的。 为此, 我协同其它 任课 老师及部分学习较好的同学,给他各科搭配一个小帮手。他 看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下 来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不 是特别理想,但较以前进步是明显的。同时,他担任劳动委员,每次的劳动卫生 时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留 下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感。 3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。 有了成绩的进步, 哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上 对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了。作业也认真 多了。 其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心。 在学习上初尝成功喜悦之后, 我把精力集中到解开他心头之结上来。 因为, 尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。 此外,我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营 造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去, 再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有一次数学测验,他居然考了 90 多分,在班级里名列前茅,让老师和同学都大吃一惊。 最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。 信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。 因此, 在他初具信心、 学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实 现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃 避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种 “若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的 耐挫力。 反复几次下来, 不仅保持了起自信心, 也是他对自己有了更清醒的认识。 经过一个阶段的努力, 小孙同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏,对学习有了 很大的兴趣和主动性。 通过小孙的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我 们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者 思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感 到自己的重要。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生 作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任, 这些迟开的花朵将开得更 加绚丽,更加灿烂。

案例五: 我班有个学生叫贾延泽。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要 么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业 不做,即使做了,也是胡乱写的,只要见空就填,不管对不对,而且书写相当潦 草……校第一次监测,语文 48,数学 40。经家访得知,其父母已于 2 年前离婚, 其随爷爷奶奶一起生活,而且奶奶也在外打工,爷爷又开个鱼塘,较忙,无时间 管他。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按 时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。 他开始是一副爱理不理的样子, 后来口头上答应了。 可他又一如既往, 毫无长进, 真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可 雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生 无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。 他无进步, 或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人 的念头。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心 强、 学习成绩好、 乐于助人、 耐心细致的女同学跟他坐, 目的是发挥同桌的力量。 而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他。 慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,练习偶尔也能及格了。 案例分析: 一、以人为本,付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们 教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生 热爱之情。 如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是 一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学 生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关 爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化 他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。 二、以生之助,友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力 量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益 友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候 太严肃而接受不了。因此,我让郑万里同学与其它同学交朋友做起,和周悦同学 一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学 给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快 乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就 能达到事半功倍的效果。 三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深 入了解弄清学生的行为, 习惯, 爱好及其后进的原因, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。 郑万里的情况比较特殊, 主要是自制力差, 对自己的错误、 缺点认识不足, 对老师的批评教育产生厌恶、 憎恨心理。 因此, 我就以爱心为媒,

搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好 学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人 的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老 师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导 并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

案例六: 一、案例介绍 丁萌,我班一女生。成绩极差,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、 不爱动。 该生在校极少与人交往, 害怕在众人前说话, 有见人就回避的行为表现。 在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老 师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课, 甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到。从小就 胆小,独来独往,人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后,钻进房间, 看电视、看书,再也不出门。 二、案例分析 小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时间管她,常与奶奶在一起,,与人交 往较少;在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理 阴影;整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心,父母没有更多的时间带她到公 共场所,参加集体活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理,造成现在与 人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂 或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。 三、辅导方法 1、主动接近丁萌与其交谈,努力地与她建立良好的师生关系。 加强个别会谈:常与她个别面谈或电话交谈,时间地点不限,及时全面地了解其 心理状况,以及她的思想动向和心理需求。 2、与家长沟通与协调。 ①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁萌的家庭情况及其 在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不 到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖,多沟通交 流,共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习, 帮助孩子解决学习中的困难, 多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓 励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等。) 3.与家长沟通思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同 商讨解决办法。 ①鼓励多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感兴趣的事,多与老 师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改变胆怯的心理计划。②引导交友:介 绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友,让她们互相交谈,成 为好朋友。 ③创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧,并安排丁萌参加 集体活动, 担任一定的角色, 加深与同学们的友谊。 ④参加校本选修课程—— 《心 理健康教育》,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界。 4.挖掘其闪光点,帮其树立自信心。

充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其语言表达能力强,古文翻 译棒等,重建其自信心。 5.加强关键时期的心理辅导。 如该生在考试前后情绪容易波动(多疑,焦虑,失眠等),要及时进行疏导。 建议该生及其家长求助心理专家,帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界。 6.通过科任教师加强对丁萌的关注度,使其时刻感觉到学校的温暖。 四、辅导效果 通过辅导,丁萌在班上交上了几个要好的朋友,有人分享她的快乐与烦恼, 她不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主动打电话找我倾诉,听我疏导;能正确 认识到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭的世界; 作业也能按时完成了,学习上也有了进步,数学第一单元考试居然及格了。相信 不久的将来她能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人。 总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开 教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的努力,在实施 素质教育的今天,我们更应更新观念,探索新的教育方法,努力做好后进生的转 化工作。相信只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以将 后进生的转化工作做到最好。 案例七: 我班有个学生叫孟天琪。他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学 习,提不起一点学习的兴趣,下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做 了,也做不完整,书写相当潦草。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项 规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人 喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往,毫无 长进,真是承认错误,坚决不改。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不 可雕的朽木。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生 无法转化而影响整个班集体, 必须面对现实! 我内心一横: 不转化你, 誓不罢休。 他无进步, 或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人 的念头。 为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢 的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨老师批评 他。我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我 常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整。”“你已经认识了自己的错误, 说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?想 改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗, 你要怎样做才好呢?”“我今后一定 要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来, 他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我 就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的 道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。 虽然他现在的学习状态还不是非常稳定,偶尔也还会偷偷懒,作业少做,但 是和以前相比, 真的是已经有了很大的进步,相信通过一段时间的学习习惯的磨 练,他会有更出色、更长足的进步,做的更好! 案例八:

差生转化案例分析 七(6) 学生姓名:高天伟 学期初:这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。于是我认为 他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 (一)表现: 首先引起我注意的是自从他上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫 无纪律可言,行为与一个中学生的标准相距甚远;他不仅回答问题不举手,而且 经常用小动作招惹其他的同学,惹得都反对他;他经常欺负同学,有时候上课拽 女同学的头发、无缘无故的骂人,有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差, 且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的什么字。 (二)原因: 通过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶 奶一起生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几 乎为零。在这个环境下,他上到初中, 通过对他的了解以及亲眼所见,我发现 这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格, 加上他很喜欢在别人面前表现自己, 因而, 有此前那样的表现。 在这个孩子身上, 几乎具备了所有孩子的缺点。不过,我相信只要努力、找到了症结所在,一切便 会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子。 (三)措施及效果: 针对高天伟的情况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。对于他 上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进。有了好的表 现,就及时表扬、鼓励;不好了,不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因 为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样,一个月过后,经 过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况 刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃 的骨头。基本的规矩懂了,但是好景不长,因为他基础差,课上的内容对他越来 越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个, 拽拽那个,就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈,根本不 管用:当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上 课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着。在这种情况下,我联系他的家长。 他的家长只是普通的农民,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼 泪。这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至 还不如老师的话管用呢。看到此景,只能把希望放在孩子和我的身上,我决定自 己干。与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以 调动他参与的积极性, 另一方面也可以促使他上课认真听讲, 尽量弥补他的损失。

接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业。随后,又原形毕露, 恢复了他本来面貌了。可以说,这个时候高天伟的眼中只有我,其他老师,包括 校长他都不大放在眼里。 仔细想想, 作为初中生起码应该懂得对师长礼貌吧,为什么在他的身上会出 现这种情况,大概与他的家庭教育有关系吧。于是,我郑重的和他讲讲文明懂礼 貌和遵守纪律的必要性、 重要性,他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他 这种行为有什么感受。这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思考,在他的 身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢?他到底是一个怎样的孩子 呢?时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流,一切又恢复了最原始的状 态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易管理了。也就是因为这些工作收效 甚微,我才真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程, 要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能 急于求成,一蹴而就。 面对他反复无常,我的努力似乎没有任何作用,我该怎 么办?那个时候的我充满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下 药;另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活, 也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子, 这样一个孩子对于我的教育或许 没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我,一个教 师的心中却深深的明白, 自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗,往往决定着一个孩 子的一生。我的放弃也许是一时的,但是对高天伟来讲,可以说是对他一生的放 弃。也许因为这个放弃,他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能 性,但是作为一名教师的我,怎么能将这种可能变成现实呢?没有别的办法,没 有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放弃。在这种状态下,我时时 鼓励他,同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评,可以说虽然他还是 大错小错一起犯,但是他有意识的克制了一些。一直到了这个学期,偶然之间的 一个小插曲,却改变了我们之间由来已久的敌对状态。 在学校的一次集体大扫除上,我惊奇的发现,平时爱偷懒的高天伟竟然满 头大汗的用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢!于是,我对他说:“小高,你真 行啊!真够棒的!”并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他 所用的称呼, 没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。 他跑过来问我: “老 师,老师,你叫我什么?”听了他的问话,看着他不好意思的脸,我突然觉得这 虽然是两个小小的字眼,对他来讲却异常重要。之后劳动中,他干得十分卖劲, 再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了,从不问问题的他,经常跑到我 的身边来问这问那,上课也爱回答问题了。有一次,他回答问题的次数在全组中 排第一名。看着他的变化,对比着他以前的种种,很难相信这就是那个曾经让我 时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时,我都这样称呼他, 每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。 看着他的变化,我也经常想,难道真的 就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗?当然不是, 这也许就是量变向质变的转 化吧。以前所做的都是在积蓄能量,而今这一声亲切的称呼,使他完成了从量变 到质变的过程。虽然这个过程有些慢长,但是毕竟我们等到了这一天。 不过,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓“大错不犯,小错不 断”。 虽然从现在的表现来看,他并不完美,但是对他来讲,已经有了一个全 新的开始。我们没有理由不相信,他虽然不是最好的,但他的未来还很漫长,有

了第一步,他距离成功还会遥远吗? 在这之后,他态度变得积极上进了,作业 也能够完成了, 上课能够认真的听讲、 积极回答问题了。 他变了。 好像我也变了。 原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了,我也从这个教育中 感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。 (四)结束语 不是有人曾说: 如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?又谈什么基 础的素质教育呢? 因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽 视为重视, 变冷漠为关注, 变薄待为厚待。 高天伟的改变也让我有了许多的思考, 这样的孩子,刚刚到来的时候,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过 的人都会感到棘手。 但是, 就是这样的一个孩子, 他并不是一个石头、 一块钢铁, 如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容,他也会逐渐被我们这种细 致入微的教育感动,他也会被溶化。面对着他的改变,现在来谈成功与否似乎还 为时过早, 但是我想经过我们每一个教育工作者的努力,他一定会有一个美好的 未来。

后进生成功转化案例九 如例子中提到的张×。该同学转到我班后,对我存有严重的戒心,对我“敬 而远之”,我几次找他谈心,都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气 馁,还是坚持找他谈心,并冒雨到他家访问;在“周记’中我批示要与他交朋友; 我把他调到最前排, 以提高他的学习效果; 我主动为他免费补习数学, 我的 “诚” 意逐渐打消了他的顾虑, 他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺 界人士,母亲长期在外地组织演出,父亲原在外地工作,调入青岛后又因工作太 忙,而无暇照管他的学业。其实,该同学并不如传说中那么“坏”,而是因缺少 管理, 缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺,他也不象传说中的那么 “愚”,除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外,其他的天资 并不差。 他曾经获学校电脑操作比赛二等奖, 他自己会装修自行车; 会装卸电脑, 尤其在文艺方面还很有天分。 我觉得对这样的学生要辩证地看,应该主动地多关 心, 帮助他扬起成才的风帆。 我鼓励他参加校艺术节的比赛, 以发挥自己的特长, 果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和现代歌曲演唱二等奖。在他过 19 岁 生日时,我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说:“老师,我一定 要好好学习,争口气!”现在这个同学在各方面都有了较大进步,不少老师都说 他变了,“换了一个人似的”。我体会到,只要你诚心诚意地去为学生服务,并 晓之以理,动之以情,即使“冰山”也会被你融化的。 案例十: 学生姓名:杨振旺

学期初:刚接高一十班时,原班主任就叮嘱这孩子有个性、不好惹很难管理。于 是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 (一)表现: 首先引起我注意的是自从他上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪 律可言 ;他不仅回答问题不举手,会做与上课无关的事情;上课时不认真听, 经常打瞌睡;学习成绩差,且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的 什么字。 (二)原因: 通过观察, 我逐渐了解到了一些情况。我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太 差, 从小就没有人管理, 养成了散漫的性格, 加上他很喜欢在别人面前表现自己, 因而, 有此前那样的表现。 在这个孩子身上, 几乎具备了所有孩子的缺点。 不过, 我相信只要努力、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例 外,毕竟他只是个孩子。 (三)措施及效果: 针对杨振旺的情况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。对于他 上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进。有了好的表 现,就及时表扬、鼓励;不好了,不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因 为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。 就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病 基本上得到了改正。基本的规矩懂了,但是好景不长,因为他基础差,课上的内 容对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐分散。我利用单科学科突破和 多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这个学期有会考科目,我在班级强调了其 重要性,并私底下跟振旺分析了情况,告诉他要把会考科目当头等大事来抓。随 后叮嘱科任老师给予指导,毕竟他的基础比较差,双管齐下。果然,当他意识到 其重要性时,很认真的学习,几次考试地理进步很明显,我也及时给予表扬他, 这样一方面可以调动他参与的积极性,另一方面也可以促使他上课认真听讲,尽 量弥补他的损失。他学习上比以前努力、刻苦了,从不问问题的他现在也主动问 问题了,看着他的变化,对比着他以前的种种,很难相信这就是那个曾经让我时 时牵挂、时时担心的杨振旺了。 不过,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓“大错不犯,小错不断”。 虽然从现在的表现来看, 他并不完美, 但是对他来讲, 已经有了一个全新的开始。 我们没有理由不相信,他虽然不是最好的,但他的未来还很漫长,有了第一步, 他距离成功还会遥远吗? (四)结束语

不是有人曾说: 如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的 素质教育呢? 因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为 重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。生活中有很多这样的孩子,如果学校和教 师最大限度的给予他时间、 空间上宽容,他也会逐渐被我们这种细致入微的教育 感动,他也会

案例十一: 学生姓名:郑奥泽 这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。于是我认为他是 我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 (一)表现: 首先引起我注意的是自从他转学以来,上课张嘴就说,毫无纪律可言,家庭作业 几乎天天不做,行为与一个小学生的标准相距甚远;他不仅自己不学习,而且经 常用小动作招惹其他的同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,因 此很多的同学都不愿与他为邻。 (二)原因: 通过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶 奶一起生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几 乎为零。我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成 了散漫的性格,加上他很喜欢在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现。 在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子的缺点。不过,我相信只要努力、找到了 症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子。 (三)措施及效果: 针对郑奥泽的情况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。对于他 上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进。有了好的表 现,就及时表扬、鼓励;不好了,不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因 为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。 就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病 基本上得到了改正。情况刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我 真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了,但是好景不长,因为他基础 差, 课上的内容对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招 猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不注意手上玩玩其他东西。几次 找他谈,根本不管用:当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改。 许多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着。在这种情况下,我

联系他的家长。他的家长很忙,两口子几乎早走晚归,有时回到家孩子就已经睡 了,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪。这样的家长,能够指望他做 什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢。看到此 景,只能把希望放在孩子和我的身上,我决定自己干。与此同时,我利用多种奖 励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性,另一方面 也可以促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失。 有次,他与同学开玩笑,因为误会发生了冲突,正好有几个班干部在场把他 拉开了, 听了这事我真是气不打一处来, 心想: 这个坏小子, 竟然做出这种事来, 真是不管教、 不修理不行了。 但仔细想想, 作为小学生起码应该懂得团结友爱吧, 为什么在他的身上会出现这种情况,大概与他的家庭教育有关系吧。于是,我郑 重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的 不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。 就这样反反复复,虽然还时不时犯错,但是这学期他能按时完成作业了,欺 负同学少了, 取得了很大进步。 我真正认识到教育并非是一日之功, 是一个长期、 曲折、艰难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、 爱心等等。教育不能急于求成,一蹴而就。 我深深的明白,自己如何对待这棵 刚刚发芽的幼苗,往往决定着一个孩子的一生。对这样的孩子,我们没有别的办 法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放弃。

十二、 对郭老师成功转化一个“差班”的案例分析之我见 李智慧 在一个“差班”“乱班”里,恶作剧、欺人取乐等现象屡见不鲜。作为一个 教育工作者,接到一个差班,是每一个教师都会头痛的事,如何转化一个差班, 如何把差生引上正确的轨道, 实现教育目标,把他们培养成为一代新人呢?今天 读了《扬起希望的风帆》这篇文章,郭霞老师的做法让我从中想到了很多很多。 下面我就谈谈我个人的一些看法: 一、郭老师取得成功的主要原因 我认为郭老师取得成功的主要原因有以下几个方面: 1、全面了解学生,对症下药。
丁榕老师曾说过: “如果‘真爱’是做好班主任工作的情感基础, 那么‘了解’则是做 好班主任工作的方法之源。 ”苏联教育家乌申斯基也曾经说过: “如果你希望从一切方面去 教育人,那么就首先从一切方面去了解人。”因此,郭老师在接管这个班时就先对这个班的 状况进行了全面了解,从而为下一步的工作奠定了良好的基础。

2、摸清学生思想,确立班级奋斗总目标,并化大为小,逐级实现,增强学 生自信心。 郭老师把《中学生日常行为规范》归纳为五大板块、十个方面:纪律、礼貌、 协作、正义、学习、文体、卫生、特长、劳动、仪表,每项都实行量化管理,最 后综合评定,设为A、B、C、D四个等级,要求班级争创文明班级,学生争取 A、B等级,全方位的实行综合素质评价等级管理,把学生旺盛的精力朝正确的 方向引导,为学生的终身发展注入新的动力。 3、巧用激将,唤醒了学生心中的自信。 每个人的内心深处都渴望被赞赏、也都渴望成功。郭老师抓住了人的这一心 理特点,巧妙运用激将法从根本上唤醒了学生的自信,让他们抬起了自卑的头。 4、树立了“以人为本”的教育理念。 郭老师秉持“人人有才,人人成才,不放弃任何一个学生,让学生人人身上 有亮点, 人人看到自己进步的希望” 的教育理念, 针对中学生的年龄和心理特点, 结合学校相关评比制度, 以独特的综合素质评价机制为失去信心、从没有得到表 扬和激励的学生点燃了希望之灯。 5、亲近学生,与学生平等对话,拉近了师生间的情感。 郭老师把自己当作学生的朋友, 与他们共同商讨班规, 生有生规, 师有师规, 互相监督,互相约束,从而让学生从心理上就很容易接受老师,从而也就会“亲 其师,信其道”。
6、郭老师对学生既有爱又有严,能够做到爱严结合。 作为一名教师,用以影响学生的不仅是他的知识技能、道德品质,还有他对学生关怀爱 护的深情。爱是理解,是爱护,是尊重;严是规矩,是措施,是威严,郭老师对学生有深厚 广博的爱, 同时也能以“一二三四五”的班规来督促学生, 因为只有将爱严二者有机结合起 来,才能起到良好的作用。 二、我对转变差班的一些做法

在当班主任的生涯中,难免接到到一个纪律、学习都较差的班级,面对这样 的班级,该采取怎样的措施呢,下面我谈谈我的一些看法。 1、当好差班班主任,必须有一颗关爱之心 差班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差,心理不成熟。因此,作为一 个差班的班主任,必须有一颗关爱之心,亲近他们,关心他们,体贴他们,开导 他们,去温暖他们冷漠的心灵,使他们觉得学校生活的愉快。如:课余时间我经 常会到教室去看看他们在干什么?有时看一看他们上课是否在认真听讲?发现 了不规矩的学生就找机会和他谈一谈。在学校刚开始小部分实行免费书时,我就

利用这个机会来鼓励学生学习。当有学生生病时,我会及时地过问,并拿药给他 吃??我觉得爱是相互的, 教师用一颗爱心去对待自己的学生,学生同样会以爱 来回报教师。 2、大胆起用差生做班干部 每一位学生都会有他的闪光点,差生也不例外。只要我们做班主任的能善于 发现他们身上的闪光点,就能利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。 如:我班上曾有一名学生雷鑫,自制力特别差,喜欢招事惹非,我多次找他 谈话,同时也请了家长,他却改变不大。后来我发现他在体育方面特别棒,课间 就对他有意识地说了一句: “雷鑫, 你体育真好, 如果当体育委员, 一定能当好! ” 接下来我就又经常在班上讲当班干部是锻炼一个人能力的机会, 对于一个人以后 的发展有非常大的影响! 并且我结合自己的经历来谈了当班干部的意义!结果有 一天,雷鑫同学脑袋像是开了窍一样,主动找我说他要当体育委员,还给我写了 一份保证书!我就答应让他当体育委员,经过一段时间的锻炼,他变化可大了, 不再是以前的那个雷鑫了。从中我想到了:我们要相信每一个学生,相信是可以 创造奇迹的!对于这些所谓的“差生”,只要班主任能善于利用和引导,都会取 得事半功倍的效果,发挥差生班干部的作用,班级转变也会很快。 3、根据差生的特点,采取不同的教育方法 差班的差生可分为4大类:智力型差生;懒惰型差生;自卑型差生;逆反型 差生。对于各种差生,应根据他们各自的特点,采取不同的教育方法。 对智力型的差等生, 班主任应顺着他们的思维规律, 教学方法上多采用形象、 生动、直观的教学方法,以适应他们的形象思维优势和心理特点,不定期的多挖 掘差生的成功点、闪光点,让他们在老师的赞叹声中不断地进步;对于懒惰型的 差生,要注意培养学生的自制力,多用开导、鼓励、肯定的教育方法,与家长配 合,帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为;对自卑型的差生,要激发他们的学习 兴趣,树立他们的自信心,用“爱”的力量抚平他们内心的创伤,鼓励他们不断 进步;对于逆反型差生,班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在,设法消除 敌对情绪,给予他们信任和帮助,采用谈心的方法感化他们。 4、转化班级不是班主任一个人就能行的,还应协调好科任老师的关系,让 学生了解科任老师的特点,也让科任老师明白你的教育目标,共同管理班级。 5、持之以恒,契而不舍。当差生出现反复时,教师要耐心去帮助、鼓励。 要做到不抛弃、不放弃,点亮差生心中的希望,使他们扬起理想的风帆,奋勇直 前,成为社会上有用的人才。 总之,要当好一个差班的班主任不仅要以身作则,亲历亲为,言传身教,更 需要艺术,因为班级管理本身就是一门艺术。大教育者夸美纽斯说:“伟大并不 在于力量,而在于技巧。”教育孩子是爱的事业,我将不懈努力,在今后的工作 中将努力使自己做得更好。

案例十三: 刘英小学学困生转化措施 为了全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全 体,使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的具体措施: 一、学困生的确定:依据学生上学期期末考试成绩,哪学科成绩不合格既为哪科 学困生。有关教师填写学困生辅导计划。 二、 教师对学困生增加感情投资,用爱心哺育差生,而耐心教育学困生。 三、双向选择,“一帮一 ,一对红”,安排特殊座位,以优带差。 四、抓学困生的“闪光点”,激励他们进步。 五、采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。 六、抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”。 七、切中时机,“传情报”、“送喜报”。 八、定期做好家访,及进了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教 育的合力,促进学困的转化。 九、“学困生转化”工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬, 评、少指责。 十、善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。 十一、建立“学困生转化档案”,目标到人,责任到人。 十二、重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思想 十三、班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。 十四、学期末,对学困生转化工作做得比较出色的教师,学校适当给以奖励。 少批


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