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《寻觅春天的踪迹》活动设计


请你在参加“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动中完成以下任务(15 分) 春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来,有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、 惜春的动人诗篇。在桃红柳绿、春暖花开的季节,当你走出户外,看到路边的野花一夜 间开了,行人的衣衫一天比一天薄了,天空不时飞过一只又一只小鸟,你的心中是否会 涌动着一种渴望:让我们去寻春吧!去捕捉春的踪迹,谱写春的赞歌! (1)班级要组

织同学们进行一次野外踏青活动,想请语文宋老师一同参加,如果要你 去请,你该怎么说?请写下来吧。(2 分)

(2)古人写过不少歌咏春天的诗句,请你从学过的和积累的诗句中写出两句来(2 分) , 。 (3)你还会背那首《二十四节气歌》吗?其中“春雨惊春清谷天”一句点出了春天的 六个节气。请你选择其中的某一个节气,谈谈这个节气的含义,并写出你所知道的有关 这一节气一句谚语。(5 分) 节气: 含义: 谚语: (4)请欣赏歌曲<<春天的故事 >> 的歌词,完成后面题目( 6 分):

一九七九年那是一个春天 有一位老人在中国的南海边画了一个圈 神话般地崛起座座城 奇迹般地聚起座座金山 春雷啊唤醒了长城内外 春辉啊暖透了大江两岸 啊 , 中国 , 中国 你迈开了气壮山河的新步伐 你迈开了气壮山河的新步伐 走进万象更新的春天 一九九二年又是一个春天 有一位老人在中国的南海边写下诗篇 天地间荡起滚滚春潮 征途上扬起浩浩风帆 春风啊吹绿了东方神州 春雨啊滋润了华夏故园 啊 , 中国 , 中国

你展开了一幅百年的新画卷 你展开了一幅百年的新画卷 捧出万紫千红的春天

①请你说说“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”中的“圈”指哪里?( 2 分) ②“有一位老人”这位“老人”指的是谁?请你用一句话评价这位老人。( 2 分) ③为什么说 1979 年“是一个春天”,这里的“春天”指什么?( 2 分) 参考答案: (1)略。(2)略。(必须是连续的两句才可)(3)含义示例:立春:春季的开始。 雨水:降雨开始,雨量开始逐渐增多。惊蛰:蛰是藏的意思惊蛰是指春雷乍动,惊 醒了蛰伏在土冬眠的动物。春分:分是平分的意思。春分表示昼夜平分。清明:天 气晴朗、温暖,草木繁茂。谷雨:雨生百谷。雨量重组而及时,谷类作物能茁壮成 长。谚语如:“立春落雨至清明。”“雨水日下雨,预兆成丰收。”“惊蛰闻雷米 似泥。”“春分有雨病人稀”“清明风若从南起,定主田禾大有丰。”“谷雨麦挑 旗,立夏麦头齐。” “ 谷雨麦怀胎,立夏长胡须。”等。其他符合条件的均可。 (4) ①“圈”即深圳及以它为代表的四个经济特区。②“老人”指的是:邓小平同志, 改革开放和现代化建设的总设计师。 ③ “春天”是指:改革开放的春天,也就是 改革的开始的意思。
《寻觅春天的踪迹》活动设计

罗塘中学

肖益民

2008 年 5 月

综合性学习是语文课程标准中的新内容, 是语文教学中的一个新课题, 没有多少经验可供借鉴, 根据自己对“综合性”的理解,作了此次尝试,下面我就《寻觅春天的踪迹》这项活动做简要说明。 一、首先谈谈教材内容及特点。 《寻觅春天的踪迹》是新课程标准教材八年级下册第二单元的教学内容。按照课程时间安排, 开展此项活动时正值春季,活动围绕“春天”的主题设计了三项内容,分别是: “编一辑‘自然日 志’ ” 、 “谱一支‘春天的赞歌’ ” 、 “创作一幅‘诗画’ ” 。每项内容都没有现成的教材。教材来自学生 收集、整理、加工的材料,来自于教师的知识准备,资料的准备。众所周知,大自然本身就是一本 教科书,一本美学教科书,一本哲学教科书,一本优秀的文学画卷。多姿多彩的大自然可以陶冶学

生的情操,激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。因而,借助这次综合性学习,让学生上一 堂美学课,上一堂文学课,意义重大。跟随春天的脚步寻觅春天的踪迹,学生在搜集材料中与春天 实现了亲密接触,与春天进行了沟通对话,与同学实现了相互合作。在这种教材的指导下,听说读 写,尤其是口语交际渗透于综合性学习中,在综合性学习中提高写作与口语交际能力,提高审美能 力和文学素养。 考虑此次活动的特点,我力求通过活动达到有重点地让学生进行写作尝试与口语交际训练。因 此,三项活动与写作有必要分为三个阶段来进行,即课外活动、课堂活动和写作提高三个阶段,每 个阶段结束及时予以评价,全部活动结束后,进行总结性评价。 二、从教法看,本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念: 1.让学生动手收集材料:优美多姿的山川,五彩斑斓的大自然,让学生一饱眼福;让学生表演、 七嘴八舌表达情感;让学生大胆想像、联想,丰富自己。从材料搜集、整理到成果展现,学生经过 许多酸甜苦辣,但每一种滋味都是宝贵的。 2. 注重创设情境。在钢筋水泥房里感受大自然,不免有些遗憾。但大量自然风光图景弥补了不 足,使学生能身临其境感受大自然。 3. 把听说读写特别是口语表达融汇课堂中,注重学生能力的全面提高,更注重全部学生能力的 提高。 三、从学法上看,本节课力求使学生巩固一些学习要求,改变不好的学习习惯。 1. 动手、动脑习惯。这是主动学习的表现。课前收集、整理材料,准备解说词,让学生养成好 思考好动手的习惯。 2. 敢于表现,显示风度。在对学生口语交际评价中一直提到“现场风度” ,因为它是一个人为 人处事的素质,不可忽视的能力。在不断练习实践中,提高个人的应变能力。 3. 协作精神。本节课涉及小组活动,要求他们团体合作,也只有这样,才能创造出好作品。 四、活动时间安排: 课外活动——1 周 五、活动过程 (一) 、课外活动安排: 1、创设情境,激发活动兴趣。多媒体播放儿童歌曲《春天在哪里》 ,在此基础上进行激趣谈话, 导入新课。 (导语:春天来了!最是一年春好处,春天是一年中最若人情思的季节。当你走出户外, 又见桃红柳绿,又听鸟语花香时,你的心中是否会涌动一种渴望:让我们去寻春吧!捕捉春天的踪 迹,谱写春天的赞歌! ) 。 课堂活动——1课时 写作提高——1 课时。

2、明确活动目的,布置课外活动准备,提出活动要求。 活动目的: ①、通过寻觅、观察春天的踪迹,深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天里成长变 化的过程及特点,培养热爱春天的情感。 ②、在观赏春天、赞美春天的活动中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺 术欣赏的能力。 ③、培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描 写与抒情相结合的语言表达能力。 课前分组准备: 第一组:搜集春天的图片、二十四节气、谚语等记录春天的踪迹,编一辑“春天日志”。 第二组:沐浴春光,享受春天,谱写“春天的赞歌”。 第三组:展开艺术的翅膀,渲染这个诗情画意的季节,创作“诗画”。 活动要求: 第一组: 编一辑“自然日志”,对二十四节气有所了解,并观察当地的植物或动物的生长和 活动的情况。搜集相关的谚语。把以上的内容整理编辑。组长负责。 第二组: 收集“歌颂春天”的诗歌、散文等文学作品,反思体验,用自己喜欢的方式歌颂自 己对春天的热爱之情。组长负责。 第三组:创作一幅“诗画”,或诗配画或画题诗,互相切磋,品评揣摩。组长负责。 3、引导学生迈进春天,组织学生开展课外活动。 (此阶段性活动注重指导学生主动地参与活动,并积极地为解决问题去搜集资料、筛选信息、 整理资料。指导学生通过各种方式和渠道搜集资料,向学生介绍正规的内容丰富的网站,以及正确 的搜索方法,引导学生利用网络资源,并且把自己搜集的资料进行整理,再创作,然后与同学交流, 合理、准确地进行自我评价和相互评价,体验成功的快乐的同时获得知识,提高学习能力。为链接 课堂活动做准备。 ) (二) 、课堂活动 1、赏春:多媒体播放图片,跟随春天的脚步迈进春天,欣赏春天的美景。 (此环节由课外转到 课内,教师在钢筋水泥房内展示自己收集的三组图片资料:百花争艳、莺歌燕舞、人勤春早??学 生可不受时间、空间的限制,一饱眼福,还让学生通过观赏,进行大胆想像、联想,丰富自己。 ) 2、觅春:各组展示自己搜集的相关材料。

活动一:在大自然中寻觅春天的踪迹。 记录——“春天的踪迹” ①学生以手抄报的形式展示自己所搜集的有关春天的文化知识,解说所展示的内容并进行自我 评价。 如:春之图片、春之节气、春之农谚、春之成语?? ②、全班同学投票选出我最喜欢的“春天日志” 。 ③、教师点评本项活动。 (这个环节的活动主要是培养学生搜集资料、筛选信息,整理资料的能力。成果展示是着重考 察学生在活动中的合作态度和参与程度,语文知识和能力的综合运用能力。 ) 活动二:在文学、艺术作品中寻觅春天的踪迹。 展示——“春天的赞歌” ①、请学生用自己喜欢的方式赞美春天并进行评价: 例如:诗文赏析品春韵、歌曲联唱颂春光?? ②、教师点评本项活动。 (这项活动主要有两个目的:①提升、强化学生的情感体验,丰富、深化学生对自然的感情。 学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情,将为写作进行内化、强化和升华。②发挥学 生的特长,选用自己喜欢的朗读或歌唱技巧充分表达自己对春天的感情。 ) 活动三:在彩笔下创作诗画绘春景。 创作——“春天的诗画” ①、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。 ②、由学生从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣,作品是否具有创造性和想 象力”等角度进行评价。 ③、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。 (这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意” ,激活学生的创作 潜能能,用诗笔、画笔表现春天。但是要求不能过高,以激励为主,让学生了解创作“诗画” 作品的要点即可。 ) 3、悟春:口语交际——展示个性才华。 学生畅所欲言、各抒己见,畅谈自己对春天的感悟、理解。鼓励学生有不同的见解,大胆创新 既培养学生的口语表达能力又拓展学生对春天的深层意义的感悟。教师可根据学生的交谈,适时给

予评点,并进行归纳总结。 如:令人陶醉的景色美 珍惜时间的紧迫感 生机勃发的生命力 寄托理想的新希望 暖人心田的真情美 重建家园的新气象 ?? 4、绘春:写作实践 心中的美景,除了眼见,还需要我们用心体会,用心去想像。春天带给我们无限生机,无比的 乐趣。当我们踏着绵绵的小草,眺望远方,赞美之情油然而生。让我们用自己的真情,用自己的想 像来描绘春天,赞美春天吧!结合此次活动,请以《我心中不寻常的春天》为题目写一篇作文 要求:1、有真情实感,写出自己的观察,自己的感受。 2、大胆发挥你的想像,请你将观察到的春季美景,生动、精细的描绘出来,也许你会感染身 边的每一个人。 (此环节的设计旨在巩固提高活动成果,大胆鼓励学生将情感体验通过语言文字表达出来,全 面提升文学素养,体现语文学科人文性的特点。 )


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