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赵榕萍-语文-教学设计评价量表


教学设计评价量表
一级指标 分 值 二级指标 1.正确理解和把握课程内容。 2.重点、难点分析准确。 3.准确分析这些教学内容在整个 课程标准或教材中的地位。 4.准确分析本节内容与前后章节 的联系。 5.根据教学目标创造性地使用和 开发课程资源。' 1.准确完整地找到课程标准的相 关规定。 2.能够准确地确定现代教育技术 标准。 1.有过程,有方法。 2.学生

确实能够通过过程获得所 列方法。 3.有明确的情感态度指向, 有明确 的价值判断。 4.情感态度的指向、 价值判断与本 节学习内容直接相关。 5.知识与能力目标与学生的前知 识结构相关联并可测量。 6.语句描述上包括对象、 行为、 条 件和标准四个要素。 7.目标总体上反映和完成课程标 准的要求。 1.有对学习者共性特征进行描述 (一般特征)。 2.对学习者前知识结构与现有能 力有准确的描述。 3.描述的内容与本节学习内容直 接相关。 1.编号清楚。 2.描述明确简洁到位。 3.具体描述语句指向清晰、 结构完 整。 4.能完整体现学习目标。 1.重点对学生的身心发展或学科 发展重要,在知识体系中重要。 2.难点是老师指导、 学生难以理解 的内容。 3.解决重点、 难点的措施具体、 明 确、可操作并确实能够有效解决 重点与难点。' 优 等级 良 中 差

本节( 本节(课)教学内 容分析

5

5

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2

0~1

依据标准 课程标准 教育技术标准

8

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本节( 本节(课)教学目 标 知识目标、 知识目标、过程和 方法、 方法、情感态度和 价值观

10

10

8~5

3~4

0~2

学习者特征分析 学习者特征分析 一般特征、 一般特征、初始能 力

5

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知识点学习目标 描述

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教学重点和难点

8

8

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2

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教学环境选择和 学生课前准备

5

教学媒体(资源) 教学媒体(资源) 选择 知 识点编号、 识点编号、学习目 媒体类型、 标、媒体类型、媒 体内容要点、 体内容要点、教学 作用、使用方式、 作用、使用方式、 所得结论、 所得结论、占用时 间、媒体来源

5

板书设计

5

关于教学策略选 择的阐述

5

课堂教学过程结 构设计 教学环节、 教学环节、教师的 活动、 活动、学生的活 10 教学媒体( 动、教学媒体(资 )、设计意图 设计意图、 源)、设计意图、 依据

1.环境选择描述准确(教室环境 等)。 5 2.学生课前准备充分可行。 3.学生课前准备与课堂教学内容 直接相关并得到检测或落实。 1.知识点编号与学习目标描述与 “知识点学习目标”相一致 。 2.学习目标描述简洁清晰。 3.媒体类型与媒体要点相一致。 4.媒体在教学中的作用具体准确。 5 5.媒体使用方式恰当。 6.通过该媒体的使用确实能够得 出相应结论。 7.结论与本节学习目标正相关。 8.时间设置可行、合理。 1.思路清晰、简练、实用。 2.结构完整,并有课题。 5 3.突出重点,化解难点。 4.有辅助板书并整体设计精美。 1.策略选择恰当,符合学生实际。 2.与“过程与方法”相一致、相结 5 合。 3.对策略的说明具体明确。 1.环节名称新颖别致, 清楚地指向 性质不同的教学过程。 2.符合学习规律,具有递进性、层 次性等特点。 3.学生的主体地位突出,体现“自 主、合作、探究”的学生方式, 能激发学生的学习热情和学习潜 能。 10 4. 能围绕教学目标展开教学,能 充分实现本节教学的整体目标, 师生的活动指向清晰,结合紧密, 与教学目标直接相关或密切相 关 。 5.充分关注学情, 在每一环节中每 一学生有明确具体符合自身实际 的学习任务。 6.设计意图明确,依据合理充分。 1.图例使用准确。 2.能够充分完整体现教学环节。 3.整体思路清楚。 1.按照学生水平、 学习内容的难度 分层布置任务。 2.有具体的指导措施或学情关注。 3.在“课堂教学过程结构设计”中 有所体现 5

3~4

2

0~1

3~4

2

0~1

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2

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2

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8~5

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教学流程图 个 性 化 教 学

5

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5

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0~1

形成性检测 知识点编号、 知识点编号、学习 目标、 目标、检测题的内 容

6

1.每个知识点用一个或一个以上 的检测题与之对应;每个知识点 上每个层次的学习目标用一个或 一个以上的检测题与之对应。 2.题量少但满足检测的需要。 3.重点和难点在检测中有所体现。

6

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2

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