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对提高高中学生语文写作能力[论文]


对提高高中学生语文写作能力的探究 在高中语文教学中,作文教学的重要性不言而喻。然而实践中, 写作教学中存在着明显的随意性、无序性,使得作文教学时效性较 低,学生写作水平难以提升。针对这些现象,结合教学实践,谈谈 对新课标下关于高中语文写作教学的一些思考。 高中语文写作教学写作能力众所周知,写作可谓语文学科的半壁 江山,其重要性不言而喻。但客观地看,和阅读相比较,写作教学 却显得相当薄弱,教学的实际效果距离新课程标准要求的“表达和 交流” 的目标还有很大差距, 主要表现在学生写作的畏难情绪明显, 作文水平普遍低下。究其原因,学生方面的因素自然不容忽视,学 生缺少生活、缺乏思考、缺失思想,导致了作文写作时的选材滥俗、 认识肤浅、千人一面。但凭心而论,这些问题是不是也和我们高中 语文在写作教学上反映出来的随意性和无序性有千丝万缕的联系 呢?笔者在这方面进行了阶段性思考和实践,希望能够一步步突破 写作的难关。 本文将结合以往的实践过程, 谈谈自己的认识和做法。 事实上, 《高中课程标准实验教科书语文》所编排的写作内容不仅 是清晰的,而且是丰富的。 “表达与交流”的安排如下:必修一、 二侧重叙事描写;必修三、四、五转向议论文写作。不仅如此,必 修课本几乎在每篇文章后的“研讨与练习”中都设计了相关的写作 练习,这些应用性阅读在很大程度上是为了拓宽学生的思维广度; 而书后“梳理和探究”的设计则能够更好地提升学生的思维品质, 深化学生的思想认识。因此,以教科书为本,有目标、有节奏、有 指导、 有验收地进行写作训练, 不失为一种整合写作资源的好方法。 一、兴趣引领,点燃激情 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师” ,点出了兴趣对科学研究的动 力作用。其实,这句话用在学生写作方面也是恰当而有用的。高一 的第一篇作文是“月圆” ,年级中绝大多数学生写到中秋时月圆, 亲人终于团圆。总得看来,学生所选取的材料较陈旧,套路痕迹明 显。其实,学生身边不乏富有个性而典型的材料,但学生不善发现 也不会个性表达,从而造成了这种“惨淡”的局面。因此,针对学 生暴露出来的问题, 我们一方面鼓励学生自由表达、 有个性地表达, 有目的地教给学生如何拓宽思维空间;另一方面,我们也有意识地 创设情境,激发学生的写作兴趣,为学生提供了广阔的写作空间。 二、抓住契机,触发思考 在高一下半学期即将结束的时候,语文写作教学逐步转向了议论 文。这时,如何引发学生对事物和现象的思考就非常必要。但学生 显示出来的写作困境是既没有生活也没有思考,即便有时“口头表 达展示”学生已经查阅资料,也仅仅是徒有文采,毫无个性。 为了改变这种状况,我采用了一些方法,如课前 5 分钟时事热点 评论, 如利用班级日志记录身边之事并交流感悟, 如精品文章品读, 如焦点问题讨论??我知道,写作教学的主要环节之一,就是及时 抓住生活中出现的事件,这件事可以是亲身经历的,也可以是社会 中发生的, 不管怎样,都要保持对生活的敏感和关注。 在此基础上, 要不断地去引导学生阅读,引导学生进一步体验生活、积累素材。 一句话,要让语文教学从程序化教学走向生活化教学。只有这样, 才能做到“手中有粮,心中不慌” 。其次,生活中有许多“死”的 资料,如报刊杂志上的,它也有一些“活”的资料,语文老师要有 意引导学生感受生活、思考生活。比如,可以要求学生每天必须挤 出一刻钟的时间去读书看报,学生就能够形成对生活的认识和感悟 了。当然,每个星期找一节课交流学生们的思想认识,形成思想碰 撞,学生的收获会更大。 三、引导学生多方积累写作素材 1.培养学生良

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