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农村初中思想品德课教学的现状分析及应对策略


农村初中思想品德课教学的现状分析及应对策略 摘 要:初中思想品德课,是铸造灵魂的课程,是培养中学生做 人做事的稳定的思维方式和行为习惯的一门重要课程。然而,农村 初中的思想政课教学质量与城市初中思想政治课教学质量差距正 在越拉越大,这是当前农村初中思想政治课面临的问题。本文主要 分析目前影响农村初中思想品德课教学中存在的问题,并对这一问 题进行积极的探索。 关键词:农村初中;思想

品德;原因状况;应对策略 《初中思想品德课程标准》明确指出:思想品德课程是为初中学 生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中学生 正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。在 初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态 度,对学生的成长具有基础性的作用。初中《思想品德》课的任务 是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价 值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的 生活。 当前初中思想品德教学实效性引起了人们的普遍关注,思想品德 的教育工作也得到了长足的发展。但是许多农村学校的思想品德课 还远没有达到学校的德育要求,其德育功能远未得到发挥。教师的 教学理念还没有转变,学生的学习效益低下等诸多不足,本人长期 从事农村初中思想品德课教学,针对农村初中思想品德教学现状, 谈谈本人的体会及建议。 一、农村初中思想品德课教学的现状 (一)教师队伍不稳定,骨干教师少。 调查表明,思想品德课教师总是年年变,经常换。加之地方经济 紧张,有些农村初中这些年没进新教师,退休的退休、调走的调走, 教师缺编现象严重。在中考功利主义的影响下,学校对这门课产生 了学科歧视,因而在安排师资时,学校把年富力强的年轻教师安排 在较高年级或毕业班,而把那些即将退休的、经常生病的教师安排 来教一二年级,于是就出现了大量学历不合格、专业不对口、兼职 兼课的教师,甚至有的学校把后勤人员也安排来参与本学科教学, 个别学校还出现了不把本学科的考核列入教师考核奖励的内容的 情况。这样从学校领导到普通教师,从学生到社会都认为这是一门 不折不扣的副课,豆芽课,只要糊过就行。 1.教学观念落后。 由于长期受应试教育影响,只是注重教师的教,忽视学生的学, 更忽视了学生的学习方式,表现为:忽视学生的主体性。课堂教学 还是以教师为中心,以教材为中心,以讲解为中心,忽视了学生的 主体性。 2.教学方法简单。 教学方法单一。有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方 式。因此,在学生方面形成了死记硬背,为考试服务的现象,有的 学生错误地认为,对政治科的学习,只要用少量的时间读一读,背 一背,临时突击一下,考个及格并不难,还有一小部分学生,在思 想上根本不重视思品科的学习,即使教师事先进行单元复习,划分 一定的学习范围或各种不同类型的练习题,他们总是应付了事。教 师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法,使学生听了深感“枯燥 无味” ,逐渐地失去了信心,严重地抑制了学生对思想政治课学习 的积极性和主动性,严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提 高。 3.忽视学习方法的指导。 由于思想品德课的理论性较强,学生的理解有一定的困难,传统 的思想品德课堂教学以教师讲解为主,以传授知识为主,忽视了学 习方法的指导。由于长期受应试教育影响,只是注重教师的教,忽 视学生的学,更忽视了学生的学习方式。 4.教学评价制度滞后。 本地不管是高考还是中考,思品课大多数是闭卷考试,学生只要 在试卷上答出高分即可。至于说他们的社会实践能力和思想境界是 否达到课标要求,试卷上是无法反映

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