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初中英语语法课教案设计分析


≈ ≈ #   酩  ≈   # %   o  ■ ,   :   教案是教师课 堂教学过程 中的重要依据 ,是教师对于教材  学质量 。 合格 的教案能最大程度 地体现教师的教学水平 , 能够激  的主观理解和感悟 , 是教学活动正 常开展的重要保 障。牛津版  初 中英语相对 于人教版初 中英语教材在语言上更具 有典型性 、   更 贴 近 实 际 生 活 、 内容 也 更

加 丰 富 。 因此 教 师 在 教 学 过 程 中就  发学生 的学习兴趣 , 使学生在短 时间内有效地接受新 知识 。   ( 一) 教案要有针对性  教 师 在 设 计 教 案 时要 有 针 对 性 。一 是要 针 对 学 生 的学 习 特  要根据学生的特点进行讲解 , 使学生主动参与到语 法教学 中, 提  点和身心发展的特点 , 掌握学生之 间学 习水平的差异 , 这样就可  升教学质量 , 使学生真正掌握英语语法 。   一 以合理安排教学环节 和教学进程 。 教师在设计教案时 , 要制定有  层次性的学习 目标 , 设置不同难度 的问题 , 根据学生 的学习特点  设置提问环节 , 使学生都能够在课堂上有所收获 , 能够体会到学  习过程 中的成就感 , 激发学生 的学 习兴趣 , 提升语法教学质量 。   二是要针对教学内容准确把握各类语法的重难点 ,将重点知识  、 牛津版初 中英语教 材与 人教版教材语法内容的异 同  牛津版初 中英语教材在 内容上更加贴近现实生活 ,在语法  知识上也有所改变 , 增加 了间接引语这 一知识点 。这就要求 老  师 要 对 教 材 的语 法 知 识 进 行 深入 地 分 析 和 研 究 , 准确把握语法  重点和难 点 , 找到最合适学生学 习的方法 , 提升学生的英语语法  传授给学生 ,如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句 的语法特  学习兴趣 , 使学生扎实掌握英语语法 。   二、 牛 津 版 初 中英 语教 材 与 人 教 版 教 材 语 法 的具 体 差 异  点 。这样就可以事半功倍 , 使学生更有针对性地开展学习活动 ,   有 助 于 提 升 学 生 的英 语 成 绩 。   ( 二) 教 案要 有 创 新 性  ( 一) 牛津版教材更强调现在时语法  牛津 版初 中英语教材的“ 现在进行时” 与“ 一般现在时” 出现  教师在设计教案 时, 要充分调动 自身 的能力 , 对教材 内容进  的先后顺 序有所调整 , 而且没有“ 过去将来时” 这一语法点 。这  行深入剖析 , 对学生心理进行深入解读 。初中阶段 , 学生的好奇  - J r  ̄ 序的调整不会对学生 的学 习产生 较大影响 , “ 过去将来 时”   心 、好胜心较强 ,教师在设计教案时要充分尊重学生 的这些特  点 。不断创新教 学形式 , 开展合作学 习和探究式学习 , 引导学生  进入到教师创设 的教学情境 中, 激发学生的想象力和创造 力 , 充  分调动学生的积极性 。在教案 中最好设计小组竞技教学活动内  可以在学生学习“ 过去完成 时” 时提 出。“ 现在进行 时” 与“ 一般  现在时” 主要是让学生掌握 区分助动词形式 : d o / d o e s / i s / a r e ; 区分  动词 形 式 : r e a d / r e a d s / r e a d i n g 。   ( 二) 牛津版教材被动语态出现较早  被动语态 出现的时间比较早 , 学生比较难 以理解 , 例

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