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让作文之花绽放在生活的真情实感中


让作文之花绽放在生活的真情实感中

新昌县大市聚镇中心小学 求闽英

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【内容摘要】因此,在作文指导中,就应该拨动学生真实的情感之弦,引起学生心 灵的共振,从而引导学生将曾经有过的情感体验抒写华章。只有将作文能力和现实生活 相结合,寓作文教学于实践活动之中,教学生从多彩的生活中选取有情感体验的素材

, 才是作文的真谛。 【关键词】情感体验 体验生活 素材源泉

记得在肖复兴《那片绿绿的爬山虎》中,叶圣陶先生给他写了一则简短的评语:这 一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没 有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。从叶老的评语中, 我们不难看出,作文就是生活的真实写照,也只有真正经历过、体验过,才能写出有血 有肉的文章;要写出能与读者思想感情上产生共鸣的文章,是掺不得半点虚情假意的。 因此,在作文指导中,就应该拨动学生真实的情感之弦,引起学生心灵的共振,从而引 导学生将曾经有过的情感体验抒写华章。 还记得前不久指导的《ⅹⅹ,我想对你说》的习作课,就给我带来了这样一种全新 的体会。 [教学创意设计]:用生活中熟悉的人和事引发学生的共鸣,唤醒学生在生活中的情 感体验的积淀。 [教学片断实录]: 师:同学们,人的一生是色彩斑斓的、丰富多彩的,在人成长的过程中,有忧有喜 有悲有乐, 你曾想过将你埋在心里的话说出来吗?今天就有这个机会让你来说一说心里 话,请用“我想对 说,你 。

生 1:我想对老师说,您辛苦了! 生 2:我想对妈妈说,您太累了! 生 3:我想对爷爷说,你别太操劳了! …… 师:听到同学们说了这么多心里话,我也想说说我的心里话了!请大家一起来听听 《石雨檬,我想对你说》和《吕文,我想对你说》

(文中的两个孩子都是我班中的学生,石雨檬同学非常爱看书,只要有书可以看, 饭都可以不吃,觉都可以不睡,不管上什么课,他常常会被故事中的情节深深吸引,就 不知不觉把头埋到课桌抽屉下津津有味地看起来,更离谱的是,竟然在有一年的期末考 试时也在看课外书。吕文呢,是这样一个人,中等个子,但脸上长满了雀斑,整张脸看 起来好像是撒满了黑芝麻的大饼,学习成绩很差,班里同学不是很喜欢他。但他有一个 特点,值日工作很负责,只要有他值日,我可以放一百个心,不管是什么时候突击检查, 他负责的包干区就相当干净,可以说是一尘不染。 ) 师:听了老师的心里话,你们知道了这两位同学有什么特点?是从哪些细节中体会 出来的? 生 1:我知道石雨檬特爱看书,从“课间其他同学都在走廊上疯狂,唯独他一个人 静静地呆在自己的座位上看书”可以知道。 生 2:我从“当老师慢慢靠近他时,他浑然不知”这句话知道石雨檬是个书迷。 生 3:我也从“寂静无声的考场中突然传来石雨檬的嘿嘿笑声,他竟然又埋头于书 的海洋”中知道他是个十足的书痴了。 生 4: “尽管路很远,但只要是你值日,你都很早到校”我知道吕文值日很认真。 生 5: “值日生中只有你能挺身去清理那谁都不愿意靠近的臭水沟” 中可以看出吕文 值日工作负责。 …… 师:在很平凡的生活中,我们看到了嗜书如命的石雨檬和值日工作负责的吕文,在 你成长的过程中,有没有印象特别深刻的人或事呢?请按以下方式写好提纲。 想写谁? 写什么事? 写这人的什么特点? 从哪些细节可以体现这一特点? 1、 2、 3、 ……

五分钟后学生反馈。

生 1:人物:妈妈。 事情:我捡拾并收藏好妹妹乱扔的牛奶。 特点:妈妈已不再爱我了。 细节:妈妈的眼神,妈妈的话语,妈妈对妹妹的态度,妈妈对我的态 度。 生 2:人物:爸爸。 事情:和老爸吃肯德基、逛江滨公园 特点:爸爸不注意形象,不讲文明。 细节:爸爸的神态衣着,爸爸的言语,爸爸说话时的声音以及爸爸在江滨公 园的所作所为。 …… [学生习作片断]: 快到店门口了,我畏畏缩缩地不敢推门进去。因为,您穿着干农活时的衣服,脏兮 兮的不说,袖口还扯开了一大截,鞋上尽是那讨厌的黄泥巴,头发长得胜过野人,下巴 下的胡须想洗衣服的板刷,全身还散发着一股刺鼻的烟臭味,整个人活脱脱像是从垃圾 箱里钻出来似的。这不,从您身旁走过了一位阿姨,她穿着整洁,皮鞋锃亮,所过之处 还留有余香。 您知道吗?那时我真不愿意和您同流合污, 不想别人用异样的眼光看着我。 ——《爸爸,我想对您说》 (俞幸茹) 这一举动正巧被您发现了, 您铁青着脸, 眼光不带半点温柔, 冷冷得抛下了一句话: “有这么自私的人,把牛奶藏起来自己一个人吃,真不像个当姐姐的。 ”您知道吗,妈 妈?我当时的心在隐隐作痛。于是,我向您解释说: “妈妈,不是像您说的这样,我是 想把牛奶藏好了,不然妹妹……”还没等我说完,您就提高嗓门喊道: “别说了,我怎 么会不知道,你就是想把牛奶藏起来自己吃! ”我知道,此刻我说什么您都不会相信我 了,因为您连一个解释的机会也把我剥夺了。我的眼泪如断了线的珠子般从脸颊上滚落 了下来,心中多么的委屈啊!妹妹,都怪你,要不是你,我就不会受妈妈的冷落了…… ——《妈妈,我想对您说》 (潘婧涵) [案例分析反思]:在这节习作指导教学中,我亲历了学生由开始大同小异的回答, 到听老师朗读熟识同学事情时的若有所思, 再到在老师的点拨提问后列出简单的习作提 纲, 最后到文如泉涌, 伏案写作。 两个同学熟悉的事例起到了触动学生感情之弦的作用。 教育的智慧在唤醒,正是别人的间接经验唤醒了自己的直接经验。陶行知先生有过一个

精辟的比喻: “接知如接枝” ,学生正是在体验别人感情的过程中,把自己的情感嫁接在 间接经验上,使自己直接经验中的情感得到了萌发与成长。 教学和写作的实践告诉我们,作文重要的不是文字上的技巧,而在于内容充实。因 此我重视启发学生在热爱生活、丰富生活的基础上,挖掘作文的源头,让学生不断倾注 出真实的“水”来。著名教育家叶圣陶曾经说过: “生活如泉源,文章如溪水,泉源丰 富不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。 ”叶老的一句话,道出了作文素材的来源----生 活中的真情实感。不熟悉生活,不认识生活,作文就无从谈起。可是学生面对这色彩纷 呈的生活,面对这丰富不枯竭的源泉,却形成不了溪水,写起文章来无话可说。究其原 因, 就在于没有占据那丰富的素材, 只单纯的从老师那儿搬来一点写作上的技巧和写法, 结果导致了学生不知如何用语言来表达再现生活,只有将作文能力和现实生活相结合, 寓作文教学于实践活动之中,教学生从多彩的生活中选取有情感体验的素材,才是作文 的真谛。为此,我让学生准备了采蜜本,这采蜜本不仅仅做好词好句好段的摘抄,还得 每天用两句话记下自己印象最深刻的事和心情,要求学生每天晚上睡觉前写下来,采蜜 本每周一上交。交上之后,我利用一节课的时间大致浏览一番,然后找出最真实、最能 体现他们生活体验的五份作业,分别在每天中午的读报写字课让学生进行汇报交流。这 其中就有很多类型的习作题材诞生了。 从丰富多彩的校园生活中选取良好的素材。 一、 从丰富多彩的校园生活中选取良好的素材。 校园生活是每个学生生命中不可或缺的一部分,这个天地里,他们或专心致志地听 讲,或津津有味地看书,或天真无邪地奔跑嬉戏,他们乐趣无穷。因此校园里丰富多彩 的生活体验,无疑给学生提供了良好的作文素材,如何将这良好的作文素材写到作文中 去呢?还要靠老师的认真指导和学生的认真学习。 1、课堂上的体验,记录下了孩子们的喜怒哀乐。比如:徐佳欣同学这样记录着: 清脆的铃声响起来了,求老师满脸笑容地走进了教室,眼睛都快眯成了一条缝。难道求 老师有什么喜讯要告诉我们?我在心里暗暗地想着。果然不出我所料,求老师开口的第 一句话就是“告诉大家一个好消息,校长同意我们去春游了。 ”我们听了都激动得快要 发疯了。 2、课间的生活,展现了孩子们无限的精彩。对于每个学生来说,课外活动是他们 自由的小天地,他们各自有自己的兴趣,特点和爱好。如有的同学爱好打乒乓球、有的 则喜欢绘画、有的爱好唱歌等等,如果能在这片天地上,将每个学生的爱好特点、以及 各类课余活动付诸于文字表达,那肯定是多姿多彩的“百花园” 根据儿童的心理特点 ,

他们很想将自己的特点爱好,在适当的机会恰到好处的形成并展现在同伴们的面前。为 了开拓这方面的取材区域,写好这一类的作文,我有目的的举办了一些“小小书法展” “持球绕圈跨越障碍赛” “我是小歌手”等各种活动,活动之余,我让孩子们在采蜜本 上记录下自己真实的体验。玩过那次“持球绕圈跨越障碍赛”后,很多同学都有了这样 的记载:比赛结束了,同学们都沉浸在欢乐之中,在胜利的喜悦中回味,而我感觉不到 一丝丝开心,因为我们组在比赛中没得到冠军。 (谢钊)今天我真的很开心,就像一只 飞在天上的小鸟很轻松很自在,因为在体育活动课时,我们玩了有趣的游戏。 (刘文超) 石雨檬太有趣了,他左手拿着球拍,右手不安地护在球拍下,脑袋像鹅脖子似的往外伸 着,上身稍稍向前倾斜,并息凝神地注视着球拍上黄色的乒乓球,开始出发了,他迈着 小碎步,屁股一颠一颠的,像极了戏台上的小丑,逗得大家哄堂大笑。 (莫凤萍)这样 的活动既培养了每个学生的爱好,又丰富了作文素材,并能寓教于乐使学生对作文产生 了浓厚的兴趣。 二、家庭生活为学生提供了写不完的材料。 家庭生活为学生提供了写不完的材料。 “家庭是一部书”“家庭是一部交响曲” , ,学生作为家庭中的一员,无时无刻都在 体会家庭生活的温馨喜悦,无时无刻都在沐浴父母如阳光般的爱。如能引导学生注意观 察、积累这些材料,定会生动感人。如娄伟妮是这样记录妈妈的:自从妈妈开了家五金 店后,为了生意不流失,妈妈整天都守着店,寸步不离。无论外面的世界多么精彩,妈 妈都不为所动。多么无聊、多么枯燥的生活啊!换作是我,我想,让我守店一小时那还 行,让我在店里呆一天那也要勉强了,如果让我整个星期、整个月、整年呆着,我非发 疯不可。但对于这一切妈妈却从来没有抱怨。 丰富多彩的生活,为学生提供了取之不尽、用之不竭的素材源泉,只要学生善于观 察生活点滴、体验生活的真情实感,勤于积累,记录并精心选材,那么作文就有写不完 的话,学生抓耳挠腮、一筹莫展的神情;习作本上空洞陈旧的内容、干巴无味的语言、 狭窄阻塞的思维、僵化贫乏的思想也不复存在了。我们要结合学校的社会实践活动,结 合班级的日常管理,结合孩子们的实际生活,让孩子们在自己真实的情感体验中进行习 作,让作文之花绽放在生活的真情实感中。


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